體現(xiàn)課程理念，拓寬寫(xiě)作空間

陸雅琴 唐惠忠

一、命題特點(diǎn)

又是一年高考季，2023年各份語(yǔ)文卷的作文題目一亮相，就掀起熱議。今年高考共有7套語(yǔ)文試卷，8道作文題（北京卷二選一）：全國(guó)卷4道，省市卷4道。這8道題整體上體現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

（一）強(qiáng)化作文“立德樹(shù)人、以文化人”功能

高考語(yǔ)文卷是思想教育的陣地，是精神文明的舞臺(tái)。自然而然，高考作文必然會(huì)將修身育人放在首位，把立德樹(shù)人作為核心。這方面的典型考題，如全國(guó)新高考Ⅰ卷的“好的故事是有力量的”。該題列舉出“好的故事”在不同情境、場(chǎng)合發(fā)揮的不同作用，既體現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記相關(guān)講話(huà)精神（如“講好中國(guó)故事”），又巧妙對(duì)接了新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的個(gè)人體驗(yàn)情境、社會(huì)生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境這三類(lèi)情境，有助于培養(yǎng)考生熱愛(ài)美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。面對(duì)“好的故事是有力量的”，最忌諱的是把作文搞成對(duì)命題材料的擴(kuò)寫(xiě)，甚至行文順序都與供料里的“可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧”“可以改變一個(gè)人的命運(yùn)”“可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象”保持“驚人”的一致。智慧的寫(xiě)作路徑是：

其一，善于在“追問(wèn)”中拓展思路。至少可追問(wèn)以下三個(gè)問(wèn)題。

1.追問(wèn)“是什么”（即什么樣的故事是“有力量的”“好的故事”）。

相關(guān)回答可以是：（1）給人以沉浸式的享受，滋養(yǎng)人的靈魂的故事才是“好的故事”；（2）價(jià)值導(dǎo)向正確且觸及心靈的故事才是“好的故事”；（3）對(duì)人類(lèi)共同苦難懷有憂(yōu)患并用一生之力去改變現(xiàn)狀的人身上發(fā)生的故事，才是“好的故事”……

2.追問(wèn)“為什么”（即為什么“好的故事”會(huì)有“觸動(dòng)心靈、啟迪智慧”等種種力量）。

相關(guān)回答可以是：（1）故事中除事實(shí)之外，還有人的情緒、精神、心理等因素，所以好的故事在傳播過(guò)程中，會(huì)讓聽(tīng)者內(nèi)心深有觸動(dòng)（；2）好的故事可以拓展我們的視野，賦予我們應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜局面的智慧（；3）故事除了在人群中形成情感聯(lián)結(jié)，那些與人物或制度密切結(jié)合的故事，還能強(qiáng)化某種文化價(jià)值，成為一種力量……

3.追問(wèn)“怎么樣”（即如何講述故事方能使其更具“力量”）。

相關(guān)回答可以是：（1）講好故事，應(yīng)該將故事人物放在新時(shí)代語(yǔ)境中考驗(yàn)、淬煉；（2）為激發(fā)故事的力量，必須讓繼承、模仿與革新齊飛；（3）講好新時(shí)代中國(guó)故事，要深刻認(rèn)識(shí)“時(shí)代”之新變與“中國(guó)”之恒常之間的辯證關(guān)系……

其二，善于“化大為小”，實(shí)現(xiàn)定“點(diǎn)”鉆探。比如矚目美食類(lèi)紀(jì)錄片，強(qiáng)調(diào)“真正動(dòng)人的美食故事，從來(lái)不止于官能的活躍，說(shuō)到底，真正打動(dòng)人心的是煙火蒸騰的人間溫度”；比如聚焦“直播帶貨如何講好故事”，倡導(dǎo)“著眼細(xì)微處，憑一顆誠(chéng)心來(lái)呈現(xiàn)一份生命情懷”；比如反思“信息繭房”之弊端，專(zhuān)論“好的故事實(shí)則是好的人之間發(fā)生的靈魂共振”，等等。

此外，天津卷“周恩來(lái)學(xué)生時(shí)代自勉聯(lián)”的題目，也延續(xù)了近些年立德樹(shù)人的命題宗旨，即啟發(fā)考生將自己的成長(zhǎng)與國(guó)家社會(huì)的發(fā)展融合為一，思考使命與挑戰(zhàn)、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代意義。試題材料分兩部分：周恩來(lái)的聯(lián)語(yǔ)；命題人的解說(shuō)及寫(xiě)作方向。“一代人有一代人的使命與挑戰(zhàn)，一代人有一代人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)”，其實(shí)是在提示考生，應(yīng)該從“使命與挑戰(zhàn)”“責(zé)任和擔(dān)當(dāng)”的角度去思考讀書(shū)求知、交友處事。而北京卷作文“續(xù)航”，題目導(dǎo)語(yǔ)中舉出“為青春續(xù)航”“科技為經(jīng)濟(jì)續(xù)航”兩個(gè)例子，既形象闡釋了“續(xù)航”的意思，又提示了寫(xiě)作的話(huà)題和領(lǐng)域。該題時(shí)代氣息鮮明，內(nèi)蘊(yùn)豐富，考生可以從“續(xù)航”的必要性、途徑、目的、價(jià)值、原因等多個(gè)角度深入地思考，用積極的態(tài)度面對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的新階段、國(guó)家發(fā)展的新征程。我們可以預(yù)計(jì)，今后的高考作文命題一定會(huì)繼續(xù)堅(jiān)守修身育人的準(zhǔn)則。

（二）立足學(xué)生生活，鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)

作文的源頭活水是社會(huì)生活，其中包括學(xué)生的日常生活。今年的多道高考作文題，正與考生生活息息相關(guān)，因而，這些題可切入角度相當(dāng)多，學(xué)生可以緊扣時(shí)代脈搏書(shū)寫(xiě)重大主題，也能結(jié)合個(gè)人生活與學(xué)習(xí)，從身邊具體事例談起，表達(dá)個(gè)人成長(zhǎng)中的感悟與思考。試看全國(guó)新高考Ⅱ卷作文題供料：

本試卷語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當(dāng)代青少年中也不鮮見(jiàn)。青少年在學(xué)習(xí)、生活中，有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間，放松，沉淀，成長(zhǎng)。

此題將“閱讀”（試卷其他模塊的閱讀材料）與“寫(xiě)作”相關(guān)聯(lián)，并以“放松，沉淀，成長(zhǎng)”定位，這是命題者對(duì)青少年成長(zhǎng)需求的一種換位思考，是就“安靜一下不被打擾”“希望有一個(gè)自己的空間”所做出的善意表達(dá)，意在理解青少年，激勵(lì)青少年健康成長(zhǎng)。對(duì)于考場(chǎng)上的青年學(xué)子來(lái)說(shuō)，“自己的空間”具有獨(dú)特的精神價(jià)值，是放松心情、安放心思、積蓄力量、為繼續(xù)成長(zhǎng)加油充電的地方，那里有自己的煩惱與愿望，以及朋友的友誼、社會(huì)的關(guān)切、未來(lái)的想象等。考生針對(duì)考題，可以通過(guò)對(duì)自己空間內(nèi)容的介紹，或就怎樣打造“自己的空間”立意行文，展示自身成長(zhǎng)故事；可以就為什么想有“自己的空間”傾訴心聲，與父母師長(zhǎng)對(duì)話(huà)，告訴他們，對(duì)于我們想有“自己的空間”不必過(guò)慮，這是成長(zhǎng)過(guò)程中的正常現(xiàn)象；可以思考“自己的空間”的存在意義，如通過(guò)自己的空間可以暫時(shí)得到放松，可以沉淀自己的情緒、思考和想法，讓自己得以更好成長(zhǎng)；還可以反思“自己的空間”的局限性，避免只是從自身角度、單一視角來(lái)認(rèn)識(shí)、理解世界。

同樣，全國(guó)乙卷作文題“總書(shū)記的兩句話(huà)”，也便于考生依據(jù)材料所列舉的代表性?xún)?nèi)容，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和深入的思考。題目供料與導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：

吹滅別人的燈，并不會(huì)讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會(huì)讓自己行得更遠(yuǎn)。

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。”如果世界上只有一種花朵，就算這種花朵再美，那也是單調(diào)的。

以上兩則材料出自習(xí)總書(shū)記的講話(huà)，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)出了普遍的道理。請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。

本作文題的兩個(gè)材料，針對(duì)的是國(guó)際關(guān)系、文明互鑒等時(shí)代命題，揭示的道理卻是普遍的，語(yǔ)言生動(dòng)形象，蘊(yùn)含著大智慧。材料一，吹滅別人的燈、阻擋別人的路，看起來(lái)?yè)屃艘粫r(shí)的“先機(jī)”，實(shí)則為人不齒，終將被他人排斥（即所謂損人者難利己）。材料二，借“一花”和“百花”闡述了部分和整體的關(guān)系，“一花”和“百花”相互聯(lián)系，“一花”之美是在“百花”中得到凸顯的，而“百花”之春又是建立在“一花”的基礎(chǔ)上的。不同文化之間的交流、不同國(guó)家之間的聯(lián)系、人與集體及社會(huì)的關(guān)系，莫不如此。學(xué)生在把握兩則材料的內(nèi)涵、關(guān)系基礎(chǔ)上，可寫(xiě)空間是相當(dāng)大的。熟悉政治、了解國(guó)際大事的同學(xué)，可以就一些重大問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，例如互利共贏的開(kāi)放戰(zhàn)略、文明的多樣性、構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體等，也可結(jié)合當(dāng)下核心技術(shù)領(lǐng)域“卡脖子”困境的解決，去探討科技發(fā)展中的自力更生與借鑒學(xué)習(xí)。另外，從材料字面回到生活與成長(zhǎng)（比如矚目“合作實(shí)現(xiàn)共贏，成全帶來(lái)成就”“存異求同，和諧共生”“兼容并蓄，美美與共”等），也能寫(xiě)出很好的記敘類(lèi)文章。

再如北京卷命題作文“亮相”，其語(yǔ)義顯豁，取材空間廣闊，同時(shí)導(dǎo)語(yǔ)還提示“每一次亮相，也會(huì)有一段故事”，這意味著“亮相”的時(shí)刻雖然較短，但相關(guān)的故事可能較長(zhǎng)，個(gè)中的況味可能很深，有利于展現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的不同體驗(yàn)，展現(xiàn)學(xué)生在記敘類(lèi)文本的寫(xiě)作上的才能。

（三）加強(qiáng)辯證，突出邏輯思辨能力

作文與思維密不可分，唯有訓(xùn)練辯證思維，才能全面地看問(wèn)題，拿捏事物分寸，獲得正確認(rèn)知；唯有學(xué)會(huì)理性思辨，才能客觀地看問(wèn)題，把準(zhǔn)評(píng)判尺度，獲取深度見(jiàn)解。例如全國(guó)甲卷作文題，材料（“人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間，但也有人因此成了時(shí)間的仆人”）貼合生活實(shí)際，其提出的關(guān)鍵問(wèn)題在于：技術(shù)使人掌控時(shí)間還是被時(shí)間掌控？可見(jiàn)，該命題引導(dǎo)考生結(jié)合情境觀察、歸納相應(yīng)現(xiàn)象，并凝練成鮮明的觀點(diǎn)，著力于測(cè)查思維的深刻性、敏捷性、靈活性和批判性。臨場(chǎng)寫(xiě)作時(shí)，首先應(yīng)讀懂文題供料。就是說(shuō)，需要對(duì)材料進(jìn)行細(xì)讀辨析，挖掘其內(nèi)含的邏輯關(guān)系：“人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間”，這一句是聯(lián)想和思考的背景。“但也有人因此成了時(shí)間的仆人”，這句話(huà)是聯(lián)想和思考的側(cè)重，是寫(xiě)作的重心所在，句中的“此”指代“因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間”，而“時(shí)間的仆人”是個(gè)比喻，指在時(shí)間面前沒(méi)有了自我，反倒被時(shí)間左右，喪失掉自己的主體地位。這種情況并不鮮見(jiàn)，如拘泥于時(shí)間計(jì)劃表，忽略靈活性、自主性……總體看來(lái)，考題材料所涵括的三個(gè)關(guān)鍵詞“人、技術(shù)、時(shí)間”，需要在一種交互性的關(guān)聯(lián)中作整體性思考。

在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)選準(zhǔn)寫(xiě)作角度。從材料中，考生可提煉出“技術(shù)發(fā)展在人與時(shí)間的關(guān)系中所起作用”這樣一個(gè)論述主題。圍繞該論題，可結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)或社會(huì)熱點(diǎn)，觀察、梳理相關(guān)現(xiàn)象，通過(guò)分析思考，形成自己的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)，比如強(qiáng)調(diào)“我的時(shí)間我做主，需要有思考能力、駕馭技術(shù)，而不是被技術(shù)所裹挾”；也可探究“技術(shù)、時(shí)間與人”之間的關(guān)系，揭示技術(shù)給掌控時(shí)間帶來(lái)的便利與遺憾，比如立論為“人們只有利用好技術(shù)，有效安排自己的時(shí)間，才不至于透支生命”；此外，還可以就人在時(shí)間流逝過(guò)程中的主動(dòng)與被動(dòng)，以及人掌控時(shí)間的方式方法等進(jìn)行思辨。

上海卷的“樂(lè)意去探索陌生世界”，同樣體現(xiàn)了落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)、突出思維品質(zhì)提升的命題要求。考題圍繞作為天性的“好奇心”進(jìn)行發(fā)問(wèn)——“一個(gè)人樂(lè)意去探索陌生世界，僅僅是因?yàn)楹闷嫘膯帷保瑔l(fā)考生深入思考，喚起考生的寫(xiě)作激情，引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)人們“樂(lè)意探索陌生世界”的內(nèi)驅(qū)力和原動(dòng)力。寫(xiě)作本題時(shí)須注意：第一，明“概念”。材料里的“陌生世界”，主要不是指地理上的一片新大陸，而更多指向一個(gè)新的領(lǐng)域、新的思考方向（如大航海時(shí)代的繁榮，又如當(dāng)下對(duì)太空的探索）。第二，善“發(fā)散”。針對(duì)“僅僅是因?yàn)楹闷嫘膯帷敝畣?wèn)而“定向發(fā)散”，考生的回答是豐富多彩的，比如可認(rèn)為：面對(duì)“陌生世界”的探索，“好奇心”往往是起始，其他的激發(fā)因素還有熱愛(ài)、責(zé)任、求知欲、實(shí)踐力、使命感、榮譽(yù)感等，更有家國(guó)情懷。也可如此立論：“好奇心”是起點(diǎn)，“好奇心”之外還有外部因素（如身邊人的影響），還有喜新厭舊或不安分之類(lèi)的人之天性，甚至還有“名與利的誘惑”（如馬可波羅來(lái)中國(guó)，主要不是為了滿(mǎn)足好奇心，金銀財(cái)帛或許才是關(guān)鍵）。第三，巧“思辨”。立意過(guò)程中須顧及問(wèn)題的復(fù)雜性，換言之，考生要分析清楚多個(gè)因素之間的復(fù)雜關(guān)系：一，這些因素都指向“樂(lè)于去探索陌生世界”；二，這些因素本身存在特定關(guān)系，需要加以剖析；三，要揭示出所選定的因素與“好奇心”之間是否存在高下優(yōu)劣之分。可以說(shuō)，這道題延續(xù)了上海卷一貫的命題思路，為理性思維提供了更廣闊、更明晰的空間，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)，進(jìn)入更深層次的文化思考與哲學(xué)思辨。

二、命題展望

（一）新材料作文仍將一枝獨(dú)秀，新的題型可能出現(xiàn)

首先，新材料作文因其注重所選材料內(nèi)容的豐富性而將繼續(xù)占據(jù)主導(dǎo)地位。由于新材料作文是在高中語(yǔ)文課程改革的背景下逐步推出并完善的，因此，就必然要體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“多元文化”“多元解讀”“個(gè)性化學(xué)習(xí)”等新的學(xué)習(xí)理念。為此，命題提供的材料就需要強(qiáng)化含意的多解性，使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的考生在材料面前能夠發(fā)現(xiàn)這種多解性。

由2023年全國(guó)新高考Ⅰ卷、全國(guó)新高考Ⅱ卷（這兩套試卷涉及的考生量最大，其正向引導(dǎo)作用是應(yīng)有之義）和各省市試卷的命題，可以看出新材料作文題新的趨勢(shì)：一，題目延續(xù)了開(kāi)放性和導(dǎo)向性統(tǒng)一的共識(shí)。二，傾向于議論，但并不排斥敘事與抒情。三，考題體現(xiàn)出矛盾的對(duì)立轉(zhuǎn)化，矛盾的一方面往往是隱性的，把對(duì)立面分析出來(lái)，是對(duì)考生的一種考驗(yàn)，考生需要在比較或綜合中激活全方位、深層次的思考，才能避免立論的偏頗或膚淺。

其次，隨著自主命題省市的相互推動(dòng)，在話(huà)題作文、命題作文（半命題作文）、新材料作文之后，給出開(kāi)頭要求續(xù)寫(xiě)成篇等考查形式，出現(xiàn)的機(jī)會(huì)也不是沒(méi)有。試舉一例：

請(qǐng)以下面提供的一句話(huà)為文章的第一自然段，然后續(xù)寫(xiě)全文。

不要去欺騙別人，因?yàn)槟隳茯_到的人，都是相信你的人。

要求：（1）認(rèn)真閱讀這句話(huà)，自定續(xù)寫(xiě)文章的立意。（2）題目自擬。（3）文體自選，但不要寫(xiě)成詩(shī)歌。

（二）側(cè)重人文性、思想性，突出理性思維與生活感悟

《普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》在“課程目標(biāo)”方面，要求學(xué)生“能憑借語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的把握，根據(jù)具體的語(yǔ)言情境和不同的對(duì)象，運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言文明得體地進(jìn)行表達(dá)與交流”，“增強(qiáng)思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性”，“能運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象；講究語(yǔ)言文字表達(dá)的效果及美感，具有創(chuàng)新意識(shí)”，“關(guān)注并積極參與當(dāng)代文化傳播與交流，在運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，堅(jiān)持文化自信，提高社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感”。

可以預(yù)計(jì)，2024年的命題將繼續(xù)落實(shí)“新課標(biāo)”要求，更加凸顯價(jià)值導(dǎo)引與時(shí)代精神；講究理性思維與生活感悟，注重材料內(nèi)容、含意的廣度與深度，加大思維力度，讓不同思維習(xí)慣的考生盡量發(fā)揮才能；擇取熟悉的題材或社會(huì)文化熱點(diǎn)，引導(dǎo)考生激活人生體驗(yàn)和知識(shí)積累。

三、備考指導(dǎo)

（一）關(guān)注時(shí)事，針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀儲(chǔ)備素材

在“高擎思想大旗，堅(jiān)定理想信念”導(dǎo)向引領(lǐng)下，不唯今年，今后的全國(guó)卷作文中社會(huì)熱點(diǎn)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、考生的“歷史眼光”“世界格局”“責(zé)任意識(shí)”等必將越來(lái)越受到重視，得到強(qiáng)化。因此，備戰(zhàn)2024年高考作文，考生應(yīng)繼續(xù)關(guān)注國(guó)家大政方針，傾聽(tīng)時(shí)代脈搏；平時(shí)應(yīng)多關(guān)心和思考時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)（尤其要關(guān)注每年4月20日至5月20日期間發(fā)生的大事與國(guó)家大政），力求臨場(chǎng)作文時(shí)，能寫(xiě)出富于時(shí)代氣息且立意較高的文章。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的十二個(gè)詞語(yǔ)（富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善）代表十二個(gè)主題，分別從價(jià)值層面、社會(huì)層面和個(gè)人行為層面加以表述。未來(lái)數(shù)年的高考作文主題，仍將與核心價(jià)值觀中的某一個(gè)或幾個(gè)方面掛鉤，這就為我們指明了備考方向：圍繞這十二個(gè)主題的內(nèi)涵與外延，針對(duì)近期出現(xiàn)的新聞事件，分類(lèi)進(jìn)行素材的搜集與整理。與此同時(shí)，考生要努力實(shí)現(xiàn)體系化的閱讀和高端化的積累。體系化的閱讀可基于主題（同一人文主題），也可基于某一風(fēng)格或流派（如喜愛(ài)詩(shī)意小說(shuō)的考生可以關(guān)注師陀、沈從文、汪曾祺等的作品），還可基于某一整本書(shū)的閱讀（如余黨緒老師編寫(xiě)的《古典詩(shī)歌的生命情懷》《現(xiàn)代雜文的思想批判》《當(dāng)代時(shí)文的文化思辨》《經(jīng)典名著的人生智慧》）。高端化的積累體現(xiàn)素材的獨(dú)家性，非流俗：當(dāng)別人都在關(guān)注梭羅、李娟、林清玄、周?chē)?guó)平、王開(kāi)嶺、木心時(shí)，你不妨多關(guān)注毛姆、卡夫卡、叔本華、余杰、劉瑜、林賢治等。考生還要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)人專(zhuān)著的研究，積極閱讀相關(guān)文學(xué)評(píng)論加深理解，比如可借助“豆瓣”“知乎”等閱讀有品位的書(shū)評(píng)、影評(píng)。

（二）關(guān)注生活，學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際提升思維水平

人們常說(shuō)：“生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。”高考作文題目材料基本來(lái)自生活，需要考生聯(lián)系生活談出自己的見(jiàn)解與體驗(yàn)。這就提醒我們，在日常生活中要多觀察、多思考（如觀察身邊的蕓蕓眾生，深入思考人與社會(huì)的關(guān)系、人與自然的關(guān)系等），善于從平常事物、事件中琢磨出不一般的東西來(lái)。此外，提升思維素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)同樣至關(guān)重要。作文訓(xùn)練要特別注意思辨性思維培養(yǎng)，善于運(yùn)用辯證思維、批判性思維思考問(wèn)題，并能化大為小，表現(xiàn)創(chuàng)新立意。

（三）常讀典范時(shí)評(píng)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)方式

時(shí)評(píng)又稱(chēng)時(shí)事評(píng)論，“是緊密結(jié)合時(shí)事、時(shí)局、時(shí)政、時(shí)弊即時(shí)發(fā)表的簡(jiǎn)潔明快、短小精悍、尖銳潑辣的議論性文字”（新華社高級(jí)編輯徐兆榮語(yǔ)）。實(shí)踐證明，跟著時(shí)評(píng)學(xué)寫(xiě)作，不僅能提高認(rèn)識(shí)水平，開(kāi)闊視野、眼界，而且有助于同學(xué)們有效改善“議論浮于淺表，難以逐層推進(jìn)”等常見(jiàn)弊病。事實(shí)上，一篇議論文，最基本的結(jié)構(gòu)是“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”；而那些時(shí)事評(píng)論，通常會(huì)將其細(xì)化為“擺現(xiàn)象——找原因（探本質(zhì)）——析危害——談對(duì)策”等層次。只要我們常把時(shí)評(píng)細(xì)揣摩，認(rèn)真借鑒其思路與結(jié)構(gòu)，努力做到原因找得準(zhǔn)、危害析得明、對(duì)策想得全，筆下作文自然會(huì)備受青睞。

[作者單位：（陸雅琴）江蘇省太倉(cāng)高級(jí)中學(xué)；（唐惠忠）江蘇省常熟市倫華高級(jí)中學(xué)]