新課標理念下小學語文教學方法

李映映

隨著新課標的實施和教育改革的深入，小學語文教學也在不斷探索和創新。以《草船借箭》為例，文章從觀、聽、說、寫四個方面入手，呈現了教學過程。

一、“觀”，滋養語文核心素養

觀察是學生獲取知識、認識世界的重要途徑之一。通過觀察，學生可以更加深入地了解事物，拓寬視野和思維，從而更好地理解和掌握知識。在小學語文教學中，教師可以通過“觀”，幫助學生培養觀察能力、思維能力和語言表達能力，進而滋養學生的語文核心素養。

教師：同學們，今天我們要學習一個著名的歷史典故——《草船借箭》。這個故事中的人物形象和情節發展都充滿了智慧和謀略。你們有興趣了解這個故事嗎？

學生（興奮地回答）：有！

教師：那么，讓我們先來觀察一下《草船借箭》的課本插圖（如圖1），看看能不能從中發現一些有趣的細節。

學生認真觀察插圖。

教師：同學們，你們注意到諸葛亮的服飾、表情和手持的羽毛扇了嗎？這些細節可以幫助我們更好地了解他的性格和狀態。

學生1：我發現諸葛亮的神情很自信，這可能說明他對借箭計劃很有信心。

教師：很好！同學們觀察得很仔細。這些細節不僅揭示了人物的性格，還讓我們更加深入地了解了故事的場景氛圍。

接下來，讓我們觀看《草船借箭》的影視資料，更加直觀地了解故事中的場景、情節和人物形象。

同學們，你們看到了什么？有什么感受？

學生2：我看到了一個非常宏大的戰爭場景，很多船只和士兵在江面上交戰。

學生3：我覺得這個故事中的計謀非常有趣，它讓我對謀略有了更深的理解。

教師：很好！同學們的觀察和感受都非常深刻。影視資料中的音效、色彩和攝影技巧也值得我們品味和學習。

現在，讓我們來總結一下這堂課的學習內容。同學們，你們可以自由發揮，用自己的語言描述自己的觀察結果和感受。

學生4：我覺得諸葛亮非常聰明，他的計謀很有創意。我從他身上學到了解決問題的方法。

學生5：我看到了魯肅的忠誠。他在疑惑時選擇替朋友保守秘密。

教師：同學們的分享都非常精彩！通過觀察，我們不僅了解了《草船借箭》這個歷史典故，還培養了觀察能力、思維能力和語言表達能力。希望你們能夠將這種學習方式應用到其他學科中。同時，也希望你們能夠在日常生活中多觀察、多思考、多表達自己的想法和感受，成為一個全面發展的人。

二、“聽”，提升語文核心素養

“聽”是提升學生語文核心素養的重要手段之一。聽力訓練，可以提高學生的語言理解能力、信息篩選能力和注意力集中能力。在理論層面上，“聽”需要遵循目標明確、內容豐富等原則。目標明確是指針對學生的聽力技能進行有針對性的訓練。內容豐富是指聽力材料應涵蓋多種類型，如故事、新聞、演講等，以拓寬學生的知識面和語言感知能力。以《草船借箭》為例，教師可以通過播放《草船借箭》的音頻資料讓學生了解這個故事。

教師：讓我們先來聽一段與《草船借箭》故事情節相關的錄音。請大家認真聽，盡量理解故事中的每個細節。

學生認真傾聽。

教師：同學們，聽完故事后，你們有什么感受？

學生1：我覺得這個故事非常有趣，尤其是諸葛亮利用草船借箭的計謀讓人驚嘆。

學生2：我覺得魯肅很忠誠。

教師：很好！那么，讓我們來進一步探討這個故事。同學們，你們覺得諸葛亮利用草船借箭的計謀妙在哪里？

學生3：諸葛亮利用草船借箭，是因為他知道曹操不敢輕易出兵，這樣就可以從曹操那里借到箭。這個計謀非常巧妙，讓曹操中計了。

學生4：諸葛亮還預測了天氣和風向，這也是他的計謀成功的重要因素。

教師：很好！同學們的分析都非常精彩。那么，現在請大家思考一下，這個故事對我們有什么啟示？

學生5：我認為這個故事告訴我們，要善于利用智慧和謀略解決問題，不要被表面現象所蒙蔽。

學生6：我覺得這個故事也告訴我們，忠誠和勇氣是非常重要的品質。魯肅就是忠誠的代表。

教師：同學們的思考非常深入。現在，請大家完成相關的練習題，以鞏固你們對故事的理解和思考。

通過這堂課的學習，我們不僅了解了《草船借箭》這個歷史典故，還培養了思考能力和語言表達能力。

三、“說”，強化語文核心素養

“說”旨在幫助學生強化語文核心素養，提升他們的口頭表達能力、批判性思維和綜合運用語言的能力。

語文核心素養是指學生在語文學科中必須掌握的核心能力。這些能力包括閱讀理解、寫作表達、口頭表達、批判性思維等。而“說”正是對口頭表達能力的強化。

口頭表達是一種重要的語言能力，不但在日常交流中發揮作用，而且在演講、辯論、會議等場合都至關重要。通過“說”的作業設計，學生將有機會鍛煉自己的口頭表達能力，使語言表達清晰、流暢，思維敏捷。

以《草船借箭》為例，將這種作業設計應用到實際教學中，可以為學生提供更加豐富的學習體驗。

教師可要求學生選擇一個與《草船借箭》相關的話題，如“諸葛亮的智慧體現在哪里？”或“如果你是諸葛亮，你會如何應對同樣的挑戰？”。然后，學生在小組內進行討論，分享自己的觀點和見解。這種討論的方式可以培養學生的批判性思維和溝通能力，同時促進他們深入理解故事的主題思想。

在小組討論的基礎上，教師可以進一步組織班級分享活動。每個小組派代表上臺匯報討論成果，其他學生和教師則可以提問或給出建議。通過這種方式，學生不僅能夠鍛煉口頭表達能力，還能學會傾聽他人的觀點，養成互相學習的良好習慣。

此外，教師還可以鼓勵學生利用現代技術手段，如制作簡短的PPT或錄制短視頻，來輔助口頭表達。這不僅能增加作業的趣味性，還能培養學生的信息素養和多媒體運用能力。

另外，教師也可以給學生布置一項“聽”與“說”結合的作業：以小組為單位，圍繞“諸葛亮的智慧在現實生活中的運用”進行辯論。學生熱情高漲，紛紛深入挖掘故事中的智慧，并結合現實生活進行闡述。在辯論過程中，正反雙方展開了激烈的交鋒。有的小組主張“諸葛亮的智慧有助于解決現代社會的諸多問題”，而另一方則持相反觀點“現代社會的復雜度超過三國時期，諸葛亮的智慧未必能應對”。雙方引經據典，從歷史、文化、科技等多個角度展開論述，展現出卓越的邏輯思維和語言表達能力。此次辯論活動不僅鍛煉了學生的聽說能力，還培養了他們的批判性思維和團隊協作精神，對提升學生的語文核心素養起到了積極的推動作用。

四、“寫”，培育語文核心素養

寫作是語文教學中的重要組成部分，也是培養學生語文核心素養的重要途徑之一。通過寫作，學生可以鍛煉自己的語言表達能力、思維能力和文化素養。因此，如何設計有效的寫作作業，提高學生的寫作水平，是小學語文教學中需要關注的問題。

在教學過程中，教師可以通過對草船借箭故事的解讀，引導學生分析故事的結構和情節進行故事創作。教師需要引導學生了解故事背景和人物關系，讓學生了解故事的發生和發展。然后，教師引導學生分析故事中的智謀和策略，讓學生了解諸葛亮是如何巧妙地利用計謀和條件，成功借箭的。同時，教師還需要引導學生分析故事中的情感和人性，讓學生了解故事中的人物性格和情感變化。

接下來，教師可以引導學生進行草船借箭故事的仿寫。在仿寫過程中，教師需要引導學生注意故事的結構和情節，讓學生了解如何構建一個完整的故事。同時，教師還需要引導學生注意人物的性格和情感變化，讓學生了解如何塑造人物形象。此外，教師還需要引導學生了解語言的運用和表達方式，讓學生學會如何用生動的語言描述故事情節和人物形象。

在進行仿寫教學時，教師可以融入一些仿寫的技巧和引導過程。例如，教師可以引導學生從故事的主題和情感入手，尋找仿寫的契機。教師可以讓學生思考如何將草船借箭的主題和情感融入自己的故事中，如何用自己的語言描述故事情節和人物形象。此外，教師還可以通過對比不同故事的特點和風格，引導學生發現不同故事之間的聯系和差異，并嘗試進行混搭和創意組合。

當學生完成仿寫作品后，教師可以對每個作品進行點評。教師要肯定學生的優點和亮點，指出不足之處并給出改進建議。以實際中一位學生的仿寫為例：

“在風云激蕩的三國時期，東吳與蜀漢為了共同抵抗強大的曹魏，決定結為同盟。其中，東吳的都督周瑜，雖有著卓越的軍事才能，卻因嫉妒諸葛亮的智謀，心生陷害之計。他企圖借機除掉諸葛亮，以鞏固自己在東吳的地位。然而，諸葛亮何等聰明，他不僅看穿了周瑜的陰謀，還巧妙地策劃了一場驚心動魄的草船借箭事件。那個夜晚，諸葛亮巧妙地利用東風大作的條件，帶領幾艘草船隊伍駛向曹軍的水寨。他憑借智謀和膽識，成功讓曹軍誤以為是敵襲，紛紛射箭防御。最終，諸葛亮成功地獲取了大量箭矢，不僅挫敗了周瑜的計謀，更為蜀漢的抗曹戰爭贏得了關鍵的支持。”

教師指出：對草船借箭的背景、過程和結果進行了較為完整的描繪，較好地描繪了三國時期的戰略格局、周瑜的嫉妒心理以及諸葛亮的聰明才智。但在描述人物性格和情感變化方面還有提升空間。例如，可以進一步刻畫周瑜的復雜心理、諸葛亮的冷靜應對以及曹軍的緊張反應等。通過增強這些細節，你的作品將更具深度和生動性。

通過仿寫教學，學生能夠更加深入地理解草船借箭的故事結構和情節發展。同時，學生也能夠通過仿寫實踐更好地學習和掌握寫作技巧和藝術特點。這不僅能夠提高學生的寫作能力，還能夠開拓學生的想象力和創造力。因此，將草船借箭的故事創作與教學相結合是一種非常有效的教學方法。

五、總結

在新課標理念的指引下，小學語文教學更加注重學生的全面發展。觀、聽、說、寫的教學方法可以激發學生的學習興趣和創造力，提高他們的學習效果和綜合素質。同時，教師還需要根據教學的實際情況進行有針對性的作業設計，讓每個學生都能得到充分發展和提升。

（作者單位：榆中縣城關學區東灣小學）

編輯：曾彥慧