敦煌經典元素應用于初中美術課堂的案例分析

張嵐

在新課標背景下，初中美術課程需要更好地結合傳統文化的地域特點，以創造性地實施新課程。本文以“畫說敦煌”為例，明確如何將敦煌經典元素融入初中美術課堂，通過項目式學習培養學生的美術技能和文化素養。

一、案例要點

地域特色的課程資源：敦煌壁畫經典元素。

敦煌藝術是中國傳統文化中的瑰寶，以其獨特的歷史背景和藝術特點而聞名。為了更好地將敦煌經典元素應用于初中美術課堂，我們引入一個名為“畫說敦煌”的項目，有助于學生學習美術技法，培養他們的審美意識、創造力，還能引導他們通過繪畫表達對敦煌文化的理解和感受。

（一）項目目標

了解敦煌藝術的歷史背景和特點：敦煌位于中國的西北部，曾是古代絲綢之路上的一個重要驛站，因此，敦煌藝術受到了來自不同文化的影響，具有多樣性和獨特性。項目旨在讓學生深入了解敦煌藝術的歷史淵源，包括其起源、發展和演變。

學習基本的繪畫技巧和藝術表現形式：項目要求學生掌握繪畫的基本技巧，包括線條、色彩、圖案、紋樣設計等。這些技能是美術創作的基礎，通過項目的繪畫實踐，學生能夠逐漸提高繪畫及認知水平。

學生通過繪畫表達對敦煌文化的理解和感受：最重要的目標之一是通過藝術作品表達學生對敦煌文化的理解和情感。通過繪畫，學生可以傳達他們對敦煌歷史、寓意和文化價值的深刻認識以及他們對這一獨特文化的個人感受。

（二）項目任務

教師將學生分組，每個小組選擇一個敦煌壁畫作品進行研究。分組是項目的第一步，學生需要協作選擇一個敦煌壁畫作品或壁畫經典元素，這有助于培養團隊的合作能力和決策技巧。

學生通過圖書、網絡等途徑了解所選作品的歷史背景和寓意，這對深入理解藝術作品至關重要。學生需要進行研究，以確保他們的繪畫作品可以傳達出正確的信息。

學生學習敦煌壁畫的繪畫技巧，包括線條、色彩、構圖、圖案、紋樣設計等。為了創作出高質量的繪畫作品，學生需要掌握繪畫技巧。教師的示范和指導有助于提高學生的技藝。

每個小組繪制一幅以所選敦煌壁畫或壁畫經典元素為靈感的作品，學生將所學的技能和知識應用到實際的繪畫項目中。

（三）項目安排

環節1：觀壁畫，賞特色

項目的開始階段，教師給學生介紹項目的主題，并把學生分成小組。這個階段的目標是激發學生的興趣，讓他們認識到敦煌壁畫的特色和重要性。

環節2：說經典，知文化

在這個階段，學生開始深入研究所選的敦煌壁畫元素，包括祥云圖案、圖騰、植物、動物以及飛天造型的裝飾元素等。學生不僅要了解這些元素的外觀，還要學習其歷史、寓意和藝術特點，這有助于美術與文化知識結合，培養他們的文化意識。

環節3：學繪畫，說方法

學生具備足夠的敦煌文化背景知識后，他們便能充分理解和快速學習繪畫技巧。教師示范并指導學生如何使用敦煌藻井經典圖案、線條、色彩等元素。這一階段是技能培養的關鍵，學生通過實踐能不斷提高繪畫水平。

環節4：巧裝飾，思創新

繪畫實踐是項目的核心，學生在每周的課堂中進行繪畫，并在小組內展示和討論，這有助于學生思考、創新和改進他們的繪畫技巧，培養創造力和批判性思維。

環節5：展成果，評作品

項目結束時，學生需要匯總他們的研究成果，并準備項目的最終展示。這個展示不僅包括繪畫作品的展示，還包括學生對敦煌文化的理解和評價，這有助于學生表達自己的觀點，同時也提供了一個展示成果的機會。

（四）評價方式

項目任務的完成度和質量包括繪畫作品的技術表現和藝術價值：學生的繪畫作品將受到評價，包括技術表現和藝術價值，這有助于衡量他們在繪畫技巧方面的進步和創作能力。

學生對敦煌壁畫歷史、寓意的口頭表達和書面反思：學生的口頭表達和書面反思將被用于評估他們對所選作品的理解，這也有助于培養他們的表達和寫作能力。

學生的參與度和團隊合作能力：項目要求學生在小組中協作，因此他們的團隊合作能力和參與度也將被評估。

項目展示的效果和創意程度有助于評估整個項目的成功程度。

二、案例過程

“畫說敦煌”項目是一次充滿創意和教育意義的藝術探索之旅。在這個項目中，學生將通過研究、學習和繪畫來深入了解敦煌壁畫的歷史和文化，并用自己的藝術創作來表達對這一古老文化的理解和感受。

（一）項目介紹和分組

項目的第一步是介紹和分組。讓我們走進一個充滿期待的美術課堂，聽聽教師是如何引入這個項目的。

課堂實錄：

教師：各位同學，今天我將向大家介紹一個令人興奮的項目——“畫說敦煌”，這個項目將帶領我們一起探索中國古代藝術的瑰寶——敦煌壁畫。我們將學習如何繪制敦煌壁畫及壁畫經典元素，并通過藝術作品來表達對敦煌文化的理解。我需要將你們分成小組，每個小組將選擇一幅敦煌壁畫作品進行研究和繪制。

在教師的引導下，學生熱烈地討論著，并分成了五個小組，每個小組選擇不同的壁畫作品。

（二）研究和學習

在分組之后，學生開始了解他們所選的敦煌壁畫作品，在這一階段，他們要深入研究敦煌文化的歷史、寓意和藝術特點，學習相應的繪畫技巧。

課堂實錄：

小組成員A：我們選定了《鹿王本生圖》這幅壁畫，它是根據《佛說九色鹿經》而繪制的佛本生故事畫。整幅壁畫呈橫卷式構圖，以連環畫的形式表現了故事情節。

小組成員B：我在網上找到了一篇關于壁畫《敦煌飛天》的文章，介紹了飛天的動態、造型和文化背景。我們可以用這些信息增強繪畫作品的表現力。

學生積極地分享他們的研究成果，互相啟發和補充。在研究的同時，他們開始在教師的指導和示范下學習繪畫技巧。

課堂實錄：

教師：現在讓我們開始學習一些飛天人物線描的繪畫技巧，這將幫助你們更好地表現所選壁畫的特點。首先，我們來看一下線條和輪廓的繪制。教師示范了線條的繪制，如何捕捉壁畫中飛天仙女的線條和輪廓，強調線條的力度與連貫性、粗細與虛實對比關系在畫面中的呈現，學生認真觀察和模仿。

（三）繪畫實踐

繪畫實踐是項目的重要部分，學生開始創作以所選敦煌壁畫作品為靈感的作品。每周，他們都在課堂上展示和討論進展。

課堂實錄：

學生A：這是我們小組的繪畫作品初稿，我們試圖在上面復制壁畫的線條和色彩。

學生B：我們在繪畫中遇到了一些困難，特別是在色彩方面。壁畫的顏色很豐富，我們在嘗試中發現了一些配色方面的困惑。

教師：這很好，繪畫是一個逐步學習和改進的過程。同學們可以研究敦煌壁畫中藻井的色彩，嘗試運用曼陀羅的圖案繪制方法學習配色，去了解敦煌壁畫中同一色系所包含的豐富色彩。

學生在課堂上逐漸完善作品，他們互相提供反饋，并互相學習。

（四）項目展示

項目的最后階段是項目展示。學生要匯總研究成果，并分享他們的繪畫作品和對敦煌文化的理解。

課堂實錄：

學生A：我們小組的繪畫作品已經完成，這是我們的最終版本。

學生B：我們準備了一份關于壁畫歷史和寓意的報告，我們將在展示時分享給大家。

全班學生齊聚一堂，學生的繪畫作品被展示在教室的墻上，一幅幅作品在燈光下熠熠生輝。展示開始，學生用自己的語言分享了他們對敦煌壁畫的理解和感受。

學生A：我們選擇的是敦煌莫高窟257窟北魏壁畫《鹿王本生圖》，它是根據《佛說九色鹿經》描繪的佛本生故事畫，故事有獨特的寓意。我們嘗試通過繪畫來傳達這些寓意，希望觀者能夠深入了解佛教文化。

學生B：我們小組選擇的是敦煌壁畫經典元素藻井圖案，并完成了曼陀羅圖案設計。我們通過豐富的色彩和獨特的紋樣設計展示了敦煌文化的藝術魅力。

其他幾個小組也分享了他們的作品，他們分別選擇的是敦煌壁畫經典元素祥云圖案、圖騰、動植物及花草紋飾等，完成了國風國潮的圖案設計、壁掛裝飾及插畫設計等。接下來，展示進入了討論環節。

教師：請問誰對這些敦煌壁畫有更深刻的理解或見解？

學生C：我覺得這個項目讓我更深入地了解了敦煌文化，以前我對它知之甚少。我喜歡這種用藝術來表達文化的方式，這讓我深受啟發。

學生D：我認為這個項目不僅是學習繪畫，還有團隊協作和分享。我們小組的合作非常愉快，能夠互相鼓勵和幫助。

教師：非常好，這正是我們這個項目的目的之一，通過藝術來傳承文化，同時培養團隊精神和合作能力。

在項目結束后，學生對壁畫的歷史、藝術價值和文化意義有了更深入的了解，同時也鍛煉了自己的繪畫技巧和表達能力。這個項目不僅豐富了他們的課堂經驗，還讓他們更好地理解和欣賞了中華優秀傳統文化。

三、案例效果

（一）深化了對敦煌文化的理解

通過這個項目，學生得以深入研究敦煌壁畫，了解其歷史背景、寓意和藝術特點。他們不再僅僅是通過教科書或講座獲得知識，而是親身參與其中，通過繪畫實踐和研究的方式更深刻地理解了敦煌文化的內涵。這種親身體驗有助于學生形成更加生動和深刻的記憶，使他們對敦煌文化的理解更為全面和細致。

（二）提高了美術技能和創造力

項目中，學生學習了繪畫技巧，包括線條、色彩、構圖、紋樣設計等，這些技能不僅有助于他們更好地表達所選壁畫的特點，也提高了他們的美術水平。同時，在創作過程中，學生有機會發揮創造力，不再局限于模仿，而是通過表現自己的想法和情感培養了藝術創造力。

（三）培養了審美意識和文化素養

通過研究和繪制敦煌壁畫，學生的審美意識有了提升。他們不僅學會了如何欣賞和理解藝術作品，還學到了如何運用藝術語言來表達自己的情感和想法。此外，學生的文化素養也得到了提升。

（四）提升了團隊合作能力

項目式學習中的分組合作是培養學生團隊合作能力的重要機會。學生必須在小組內分享研究成果、互相反饋，共同完成繪畫作品。在這一過程中，他們學會了有效的溝通和合作，培養了團隊協作能力，這對他們未來的職業生涯和社交互動都大有裨益。

綜合來看，“畫說敦煌”項目的成功案例充分體現了將敦煌經典元素應用于初中美術課堂的可行性和益處。首先，它為學生提供了一個豐富多彩的學習機會，促進了學生的美術技能、創造力、審美意識、文化素養和團隊合作能力的綜合發展。其次，項目深化了學生對敦煌文化的理解。由于敦煌藝術受到了不同文化的影響，因此壁畫描繪了不同的文化和風格，展示了人類文化的多樣性和獨特性。通過學習，中華優秀傳統文化得到了傳承，學生的文化自信和自豪感也得到了提升。

（作者單位：甘肅省蘭州市第四十五中學）

編輯：李琴芳