水平一《爬行與游戲：低姿勢匍匐爬行》教學設計

文/趙 凱 景明軍

一、指導思想

本課以“健康第一”為指導思想，以《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》為依據(jù)，結合水平一學生的身心特點以及對爬行運動的認知，打破傳統(tǒng)爬行枯燥乏味的反復練習模式，將情境教學與器材完美結合，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，通過多種學練的游戲、比賽、評價方式，激發(fā)學生學習欲望，培養(yǎng)學生積極向上、團結合作、努力進取的精神。

二、教材分析

本課教學內(nèi)容選自江蘇省小學體育教師備課用書《科學的預設 藝術的生成》水平一（一年級）爬行與游戲單元第2課時。爬行與游戲單元在整個一年級單元中占比較高，在小學教學中有著重要的地位，本課在本單元中起到承上啟下的作用。低姿勢匍匐爬行是爬行技術中較基礎的爬行姿勢，通過學習可有效增強學生的上、下肢力量，提高身體的速度、靈敏、協(xié)調等素質，具有較高的實用價值。

三、學情分析

一年級的學生活潑好動，樂于模仿，善于挑戰(zhàn)，好奇心強，熱愛交流與合作。但學生的注意力持續(xù)時間較短，對單一重復的活動易失去興趣。同時又對軍人的英姿颯爽、戰(zhàn)場的模擬演練充滿著無限向往，有著強烈的學習欲望。學生已具備基本的爬行能力，但對動作要領的掌握還不夠熟練。因此，本課將依據(jù)一年級學生的身心特點，將情境、游戲、比賽貫穿課堂始終，激發(fā)學生的學練興趣，活躍課堂氛圍。

四、教學策略

（一）教與學的方法

本堂課以中國共產(chǎn)黨成立100周年為主題，將解放軍軍事演習情境與練習內(nèi)容相結合，激發(fā)學生的學習興趣。通過情境教學法、講解示范法、分層教學法、游戲競賽法、過程評價法等教法，以“體驗—掌握—運用”為主線，引導學生進行自主學習、合作學習、探究學習，從而達到學習目標，突破解決重難點，提升運動技能的運用能力。課堂過程中組織形式多樣，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生大膽嘗試，學練活動張弛有度，尊重學生個性發(fā)展。

（二）設計意圖

開始部分：以建黨100周年導入激發(fā)學生學習興趣，通過軍營日常拉練熱身，渲染氛圍的同時復習爬行動作，為學習主教材低姿勢匍匐爬行做鋪墊。

基本部分：以先體驗再掌握最后到運用為主線：通過情境“保衛(wèi)營地”“火力增援”“營救傷員”引導學生先嘗試練習貼地爬行，再學練低姿勢匍匐爬行。通過游戲和比賽鞏固匍匐爬行動作，在情境中合作、競賽中提升爬行低姿勢匍匐速度，從而突破解決重難點。最后拓展爬行姿勢和方法，給予學生創(chuàng)想合作的空間。

結束部分：通過情境創(chuàng)設，學生在音樂的伴奏下做放松練習，相互分享學練感受。布置回家作業(yè)，把體育鍛煉延伸到課外，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣及團隊合作意識。

五、本課亮點及特色

1.教學激趣：采用情境教學并利用多種形式的游戲、競賽方法，使學生在玩中學、學中練，給予學生自主空間，充分激發(fā)學生學習興趣。

2.以體育人：依據(jù)黨的“立德樹人”教育根本任務，設計了紅色主題愛國教育，將建黨100周年與體育課堂教學完美結合，也是體育與德育的完美融合。

3.素養(yǎng)提煉：教學環(huán)節(jié)設計中注重學生的合作能力、解決問題的能力以及吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，將體育核心素養(yǎng)與基本動作發(fā)展進行有機結合。

六、安全提示

課前提示學生檢查服裝，有無尖銳物品，穿好護膝、護肘，充分做好熱身活動。

七、教學設計

水平一（一年級）《爬行與游戲：低姿勢匍匐爬行》教學設計

（續(xù)表）