知識與技能并重 專業(yè)與素養(yǎng)齊驅(qū)
——上海市虹口區(qū)中學(xué)體育教師隊伍建設(shè)

文/李永莉

上海市高中專項化體育課程改革從2012年底啟動至今已10年有余，初中多樣化體育課程改革從2015年啟動至今也7年有余；2017年教育部發(fā)布了新版普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，2021年普通高中教科書也開始實施，2022年4月發(fā)布了義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)。可見，在這十年間，無論是在課程還是學(xué)科上都發(fā)生了變革，因此對體育教師各方面都提出了新的挑戰(zhàn)、新的要求；而作為一名中學(xué)體育教研員，在體育教師隊伍建設(shè)上也同樣面臨新的挑戰(zhàn)、新的思考。筆者根據(jù)近幾年來的新形勢、新任務(wù)、新要求，在初高中教研和教師培養(yǎng)上嘗試了新教研和新教學(xué)。

一、教材與技能同研，為體育教師把關(guān)

（一）細(xì)研教材，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1.發(fā)揮專項，共研教材

2019年初中六、七年級《體育與健身》修訂教材開始實施，筆者作為編寫成員之一，首先對全區(qū)初中體育教師進(jìn)行教材解讀與指導(dǎo)，引導(dǎo)他們更好地研讀新教材。然后根據(jù)骨干教師的專項情況，分配研讀任務(wù)，立足課堂結(jié)合新修訂教材，以互助式、組團(tuán)式的“啄木鳥”行動，讓大家逐字逐條提出建議，對初中各運動項目和體育理論知識都有了新的認(rèn)識與理解。有位教師正是通過這次研教材，為他2022年參與義務(wù)教育《體育與健康》教材的編寫打下了扎實的基礎(chǔ)，對他而言，無論是研教材還是編教材，都是更新課程理念、提升專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)個人成長與發(fā)展的一段寶貴經(jīng)歷。

2.單元重構(gòu)，活用教材

2021年在推進(jìn)高中實施雙新過程中，提出了大單元教學(xué)，通過對某個運動項目或項目組合進(jìn)行18課時及以上相對系統(tǒng)和完整的教學(xué)，加深學(xué)生對該運動項目完整的體驗和理解。筆者和青年教師撰寫《上海市高中體育與健康學(xué)科教學(xué)基本要求》“籃球單元”中的局部戰(zhàn)術(shù)18課時大單元教學(xué)設(shè)計，該大單元由六個小單元構(gòu)成，體現(xiàn)了單元重構(gòu)，活用教材（表1）。

表1 籃球局部戰(zhàn)術(shù)

籃球理論知識安排兩個課時，分別是“籃球局部戰(zhàn)術(shù)的欣賞與評價”和“籃球競賽規(guī)則與裁判法”；籃球基本技術(shù)和組合技術(shù)安排了三個小單元，“突破分球”二元組合技術(shù)，主要是交叉步突破+不同方式的傳接球，然后再將“跳起投籃”單個技術(shù)與“突破分球”再組合，形成了結(jié)構(gòu)化的三元組合技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，“夾擊配合”是面對突破后的一種防守手段，包括防守有球和無球隊員，為后續(xù)的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與比賽打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生提高了籃球個人技術(shù)水平之后，開始融入“局部戰(zhàn)術(shù)”單元，其中包括進(jìn)攻與防守戰(zhàn)術(shù)。教師通過設(shè)定“不同條件的比賽”，讓學(xué)生在實踐中學(xué)以致用。

（二）順應(yīng)改革，培養(yǎng)教師“一專多能”

1.“研訓(xùn)一體”，提升運動技能

2019年上海體育中考進(jìn)行了改革，新增了小球類項目和武術(shù)等，給予學(xué)生更多的選擇，發(fā)揮更高的水平，因此對初中體育教師的運動技能也提出了更高的要求。虹口區(qū)以“研訓(xùn)一體”課程為平臺，根據(jù)教師的需求設(shè)置了四大類（田徑、球類、體操、武術(shù)）共11個項目的運動技能培訓(xùn)，主要從兩個層面來提高體育教師的運動技能。第一個層面，體現(xiàn)在“一專、多能、全都會”的運動技能水平方面，這是作為體育教師必須具備的最基礎(chǔ)的技能內(nèi)容之一；第二個層面，體現(xiàn)在如何將自己具備的運動技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為傳達(dá)給學(xué)生，用學(xué)生最易接受的方式使之掌握運動技能。

2.“雙師教學(xué)”，促進(jìn)專項技能

相較于初中體育教師，高中體育教師專項運動技能要求更高，由于虹口區(qū)部分高中教師因為學(xué)校場地設(shè)施、學(xué)生選項、課程安排等因素造成自己的專項與教授的項目不匹配，如籃球?qū)ｍ椊處熒掀古仪驅(qū)ｍ椪n，諸如此類情況不少。鑒于此，高中在乒乓球?qū)ｍ椪n中采用“雙師制”，乒乓球?qū)ｍ椙嗄杲處熀头瞧古仪驅(qū)ｍ椫星嗄杲處煿餐袚?dān)乒乓球?qū)ｍ椪n教學(xué)，通過這種教師間的專項技能和教學(xué)技能的切磋，專項教師專項更“精”，非專項教師專項趨“專”，同時青年教師教學(xué)技能也得到提升，兩位教師可謂是優(yōu)勢互補，實現(xiàn)專業(yè)共同發(fā)展。

二、教學(xué)與創(chuàng)新同步，為體育教師引路

（一）多樣教學(xué)，提升教師教學(xué)能力

1.自制教具，一物多用

初中多樣化教學(xué)除了內(nèi)容多樣，教學(xué)手段也要提倡多樣化，為此區(qū)內(nèi)青年教師積極研發(fā)自制教具輔助教學(xué)，有位教師在籃球課上運用自制教具獲得了第七屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育課一等獎。在區(qū)教研公開課展示時，另一位教師對這個教具很感興趣，把它借過來，通過拆裝和變通，從“一代”基礎(chǔ)版，到“二代”升級版，再到“三代”綜合版，迭代更新，形成簡易籃球架，并充分考慮“實用易操作性”“趣味且多樣性”“多變有針對性”等功能，可用于不同的籃球教學(xué)內(nèi)容（圖1）。

圖1 簡易籃球架的不斷升級

該教師在教具不斷開發(fā)和運用過程中，獲得了上海市教師教學(xué)技能比賽一等獎，并參加了第九屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育課展示。外區(qū)體育教研員也曾來借用此教具用于籃球教學(xué)，還有外區(qū)體育教師借用此教具上籃球課，獲得上海市見習(xí)教師教學(xué)評比一等獎。可見，這個籃球教具在“改進(jìn)—運用—輻射—反饋—改進(jìn)”循環(huán)過程中，教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)效果也逐步提升。

2.“三化”教學(xué)，激趣增效

在高中推進(jìn)實施雙新過程中，除了強調(diào)大單元教學(xué)之外，具體落實到每節(jié)課教學(xué)時，也讓教師們關(guān)注“三化”教學(xué)，即結(jié)構(gòu)化、情境化、問題化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣和積極主動性，提升教學(xué)實效性，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。下面是“足球：轉(zhuǎn)身運球過人（克魯伊夫式）”教學(xué)中的“三化”運用。

（1）結(jié)構(gòu)化教學(xué)的“兩步走”

第一步，通過體驗、借助教具、消極防守這些條件作業(yè)，讓學(xué)生掌握和鞏固轉(zhuǎn)身運球過人單個技術(shù)；第二步，設(shè)計了一系列組合技戰(zhàn)術(shù)，將轉(zhuǎn)身運球過人與傳球、“二過一”戰(zhàn)術(shù)配合、射門等進(jìn)行組合，讓學(xué)生通過結(jié)構(gòu)化教學(xué)，進(jìn)一步提升運動能力。

（2）情境化教學(xué)的“三級跳”

第一級“1v1過人情境”，讓學(xué)生借助教具“假腳”，解決教學(xué)重難點；第二級“組合練習(xí)情境”，提高女生技能學(xué)練的積極性和參與度，增強團(tuán)隊配合意識；第三級“比賽情境”，教師設(shè)置了特定規(guī)則，讓學(xué)生更主動地將所學(xué)綜合技術(shù)運用于實戰(zhàn)中，培養(yǎng)體育品德。這三種情境從“簡單練習(xí)情境”向“復(fù)雜應(yīng)用和比賽情境”轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“學(xué)、練、賽”一體化，鞏固了學(xué)習(xí)成果。

（3）問題化教學(xué)的“四設(shè)問”

以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，促進(jìn)運動技能提升。“問題1：正面運球過人與轉(zhuǎn)身運球過人有什么不同”，兩種運球過人技術(shù)的比較，起到復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容；“問題2：轉(zhuǎn)身運球過人時，關(guān)鍵點是什么”和“問題3：轉(zhuǎn)身運球過人后，如何更好地銜接其他技術(shù)”，主要是圍繞教學(xué)重難點，讓學(xué)生在練習(xí)中思考、交流，進(jìn)一步提高動作技能；“問題4：在比賽中，如何合理運用正面運球過人或轉(zhuǎn)身運球過人”，主要是引導(dǎo)學(xué)生尋求更多知識與技能的延伸和拓展，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

（二）技術(shù)賦能，助力教師課堂教學(xué)

目前體育教學(xué)也進(jìn)入了數(shù)字化轉(zhuǎn)型，通過信息技術(shù)來助力教師課堂教學(xué)。2020年疫情期間，虹口區(qū)體育教研主要是圍繞微課，從共研微課制作框架，設(shè)計教學(xué)模式，主要思考“內(nèi)容里選擇些什么”“呈現(xiàn)上突顯些什么”“指導(dǎo)中引導(dǎo)些什么”，共享微課制作心得，培養(yǎng)體育教師信息技術(shù)能力。由此制作了初高中籃球系列微課，如體前變向運球、行進(jìn)間低手投籃、原地跳起單手投籃、傳切配合等，形成線上線下學(xué)習(xí)的融合與互補。例如《原地跳起單手投籃》微課，從教師和學(xué)生的不同需求制作了教師版和學(xué)生版，教師版主要以“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、組織教法、易犯錯誤及糾正方法”六個方面切入，幫助教師備課，共享資源；學(xué)生版體現(xiàn)了一個籃球“小萌新”通過籃球教師的指導(dǎo)、對話、互動來掌握動作技能，成為籃球“小達(dá)人”，微課中的語言、畫面比較符合當(dāng)代學(xué)生的特征。

總而言之，在虹口區(qū)中學(xué)體育教師隊伍的建設(shè)上，將繼續(xù)探索“知識之博，技能之精，研習(xí)之勤，教學(xué)之新”，推動虹口體育教育踔厲前行。