家校合作視角下班主任角色轉變與對策研究

馬曉軍

摘? 要：學校和家庭既是學習共同體、教育共同體，更是命運共同體。在新時期家校合作中，基于家校合作視角，班主任角色逐漸呈現出新特征和新問題，他們不再只是課堂知識的授課者，而更多是成為連接學生、家長與學校的重要橋梁，扮演著協調者、指導者等多重角色。班主任要進一步轉變自身思想觀念，并與家長形成良好溝通機制，共同對學生開展教育，注重提升工作積極性，完善創(chuàng)新工作方式，為學生健康成長夯實基礎。

關鍵詞：家校合作；班主任角色；家校溝通

在傳統(tǒng)班級教育環(huán)境中，班主任更多地被看作是一個管理者和傳達者。他們主要負責班級日常管理、學生行為規(guī)范、維持課堂秩序以及作為學校與家長之間的溝通橋梁。諸如出勤情況、學生紀律、日常生活和家庭情況等都是他們的關注焦點。班主任在這一環(huán)境下主要執(zhí)行學校教育政策，確保學生遵循學校規(guī)定，并將學校的信息和要求傳達給家長。當家長對教學方式、教育內容或學校管理有所意見時，班主任不僅要及時了解家長訴求，還要從教育的專業(yè)角度進行分析判斷，與家長進行深入溝通，幫助家長理解學校的教育理念和方法，同時也要反饋家長的意見，幫助學校進行教育改進。

一、新時代班主任的角色轉變

新時代背景下，班主任角色展現出了前所未有的深度和廣度。班主任是連接家長、學生與學校的紐帶，他們在信息媒介中為學生及家長筑起一座“燈塔”，不僅深度解讀并應用最新教育政策，還為家長指明學生成長之路。新時代班主任是一個真正的教育實踐家，他們需要不斷學習，刷新自己的教育觀念和策略，深挖每個學生的獨特之處，并要為他們量身打造合適的教育路徑。

（一）溝通互動的協調者

在今天的教育環(huán)境中，溝通不僅僅是一個簡單的交流過程，而是一個復雜、多層面的任務。保持家校之間的流暢溝通是班主任最核心的工作之一。班主任不只是教學工作的執(zhí)行者，更是家校之間的橋梁、紐帶，成為溝通互動的協調者。在日常教育活動中，學校的教育目標、教育方式、學生學習進度和行為習慣等，都需要與家長進行溝通反饋。為此班主任需要時刻關注學生在學校的表現，及時了解他們的成長需求和困惑，并通過家長會、電話溝通、微信群等多種渠道，將這些信息傳達給家長，確保家長能夠及時了解并參與到學生的教育過程中。在與家長溝通過程中，難免會出現各種矛盾沖突。班主任更要發(fā)揮調和家長、教育部門與學生之間的矛盾和需求作用。此外，班主任還要關注學生與家長之間的關系，當學生與家長出現矛盾時，班主任要起到調解作用，幫助雙方理解和尊重對方的想法和選擇，達到家校合作的最佳效果。

（二）家校合作的指導者

班主任所處的位置獨特。他們既是學生日常學習的領路人，也是家長在教育旅程中的重要合作伙伴。因此，班主任所需要的不僅僅是學科知識，更需要跨學科的綜合素養(yǎng)，包括心理學、社會學、教育管理等多種學科的知識。當家長對學生的教育方法或者學習習慣產生困惑，或是對學校教育存在疑慮時，班主任應該能提供專業(yè)、深度的分析指導，幫助家長和學生找到最合適的解決方案。班主任應不僅僅滿足于傳授知識，更應能引領學生和家長走向更明確、科學的成長之路。為了做到這一點，班主任必須不斷學習、思考、實踐，持續(xù)提升自己的教育專業(yè)水平，將每一個挑戰(zhàn)轉化為提高自己、幫助學生和家長的機會。只有這樣，班主任才能真正成為家校合作中的關鍵力量，從而為學生成長、為家長教育提供持續(xù)、專業(yè)的支持。

（三）家校共育的推動者

家校共育的核心是溝通。無論是學校還是家庭，都應該對學生的成長和教育持有共同目標。為此班主任需要不斷與家長溝通，了解的家長教育理念和期望，同時也將學校的教育目標和方法傳達給家長，以此建立起一個共同的教育理念和方向。現今的教育不再是學校單方面的責任，而是需要學校、家庭和社會的共同參與。

家校共育是其中的核心環(huán)節(jié)，班主任起到橋梁的作用，與家長共同參與學生的教育過程，確保學生在家與學校中得到一致的教育與引領。學校和家庭是學生成長的兩大陣地，他們所接受的教育和培養(yǎng)應該是互補的。在家庭中，學生得到的是情感上的滋養(yǎng)和基本生活習慣的培養(yǎng)，而在學校中，他們得到的是系統(tǒng)的知識教育和團隊合作機會。但這并不意味著學校和家庭在教育中角色是固定的。班主任作為教育的前沿，更應該主動出擊，引導家長參與到學校的教育活動中，比如組織家長開設特色課程，或者引導家長參與到學校的各種活動中，以此加深家長對學校教育的了解和參與。

二、新時代班主任角色轉變對策

新時代班主任面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。社會快速變遷與自媒體普及，在這個過程中，班主任面臨的問題很多，學生思維更為開放，但也更易受外界影響。同時，家長教育觀念多樣，期望值持續(xù)上升，這要求班主任在維護與家長的關系時，既要注重溝通，又要堅持教育的專業(yè)性。班主任在家校合作中起著橋梁作用，其影響力不容忽視。持續(xù)變動的社會環(huán)境也會對教育方式和內容帶來新要求。班主任不僅要對這些變化保持敏感，還要具備調整和引導的能力，確保家校育人行動始終沿著正確的航向前進。

（一）維護各方權益并確保有效溝通

面對復雜的溝通任務，班主任面臨的問題是如何維護各方權益并確保有效溝通。為了實現這一目標，班主任不僅要具備豐富的教育知識和經驗，還要具備出色的溝通技巧和人際關系處理能力。他們需要站在一個公正、中立的位置，不偏袒任何一方，確保每一方的權益都得到維護。同時，班主任還要注重提高自己的溝通效率，確保信息能準確、及時地傳遞給每一個相關方，確保每一個溝通的環(huán)節(jié)都能夠得到有效執(zhí)行。

（二）持續(xù)提升化解家長質疑的基本能力

面對21世紀的多元化家庭和社會背景，家長的期望和關注點也日益復雜化。這就要求班主任持續(xù)提升自己的教育專業(yè)水平，積累更豐富的教育經驗，熟悉各種教育方法和理念，以適應家長和學生多變的需求。同時隨著社會信息的透明化和開放化，家長對教育的挑戰(zhàn)與質疑也增多。班主任在面對這些挑戰(zhàn)時，不能回避，更不能敷衍，而應該用專業(yè)的態(tài)度和知識與家長深入交流，共同尋找最佳的教育路徑。

（三）注重推動平衡家長與學校的溝通交流

加強平衡家長與學校的教育理念，確保學生在雙方教育中都受益，是家校共育中最大的問題。因為每個家庭都有自己的教育方法和價值觀，而學校則需要照顧到每一個學生的成長發(fā)展。在這種情況下，班主任既要充分尊重家長的意見建議，又要確保學校的教育理念得到執(zhí)行。這就需要班主任具備高度的專業(yè)素養(yǎng)和溝通技巧，能夠在家長和學校之間建立起一個有效的溝通橋梁，使得雙方能在學生的教育過程中形成合力。

三、結語

基于新時代家校共育視角下班主任角色轉變與對策，家校若能交流溝通，達成共識，實現優(yōu)勢互補、資源共享，達到家校教育統(tǒng)一，深知家校之間的親密合作對學生成長的重要性，能有效提升教育教學效果。班主任要推動家長與學校在實際育人行動上達到高度同步，形成教育合力，為學生快樂成長提供健康、和諧的教育環(huán)境，這不僅僅是理論上的指導，更是日常行為、習慣養(yǎng)成、價值觀塑造上的統(tǒng)一行動，努力讓家長成為學生教育的真正合作者，學生便能受到高質量的教育引導。

參考文獻：

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（責任編輯：孫曉林）