高職院校課程思政探索與實踐
——以動車組檢修技術專業為例

文/陳定君 鐘馨怡 宋海湖

在全國思想政治教育會議中，強調課程思政教育的重要性，要求教育工作者將思想政治與專業課程融合在一起，對學生進行思想、專業知識等方面的教育，讓學生綜合素質得到發展。文章以高職院校中動車組檢修技術專業課程思政為研究對象，對課程思政實施的原則進行闡述，針對當前教學中存在的問題，對如何在該專業中進行課程思政教育，提出幾點建議，希望為相關人士一共一定價值的參考。

引言：

現代教育要求，對人才培養的要求逐漸提升，明確學生思想政治教育培養的重要性。在動車組檢修技術專業教學中，滲透思想政治教育內容，為學生傳授文化知識的同時，培養學生道德品質，使學生在潛移默化中養成良好的品質，為學生全面發展打下堅實的基礎。

1.高職院校動車組檢修技術專業課程思政教學原則

1.1 一體化教學原則。在動車組檢修技術專業課程思政教學中，應堅持一體化原則，明確思想政治與專業課程之間的聯系，采用潤物細無聲的方式開展教學活動，讓學生在教師的指導與輔助下形成良好的品質。日常教學活動中，教師可以為學生滲透一些真實的案例，如優秀員工事跡，將此作為熏陶學生情感的媒介，對學生進行全方位的教育，促使學生專業能力與道德品質培養。

1.2 先進性原則。在課程思政教學活動中，教師可以為學生呈現一些先進的思想政治案例或者政策信息，如小康社會、社會主義核心價值觀等等，增加思想政治內容與學生專業之間的關聯，為針對性教學活動實施提供資源保障。課程思政教育工作的實施，就是為動車組檢修技術專業學生提供進行思想政治教育，堅強學生的理想信念，使學生在專業知識學習中職業素養與專業能力得到發展，從而更好地為我國鐵路事業發展貢獻力量[1]。先進思想政治內容的滲透，優化學生的職業發展意識，為鐵路行業發展輸送優秀人才，促使教育事業改革發展。

1.3 個性化原則。對高職動車組檢修技術學生進行課程思政教育時，應體現出個性化的原則，根據學生實際情況，選擇適合的方式開展教學活動，為學生營造良好的學習氛圍與環境，激發學生主動參與學習意識，為專業人才培養工作開展打下堅實的基礎。個性化教育原則的滲透，體現出對學生個性的尊重，同時能夠使學生真正地參與課本知識學習中，對學生思維品質與學習能力發展具有促進作用。

2.動車組檢修技術專業課程思政教學現狀

第一，課程思政教學理念薄弱。課程思政教育理念下，要求高職院校、普通高校的教育工作者，將思想政治教育內容滲透在教育工作中，通過三全育人的方式，實現新時代人才培養。通過對高職院校動車組檢修技術專業教學活動分析，發現部分教育工作者缺乏課程思政教育理念，并沒有將此與專業教學有機融合，實現學生素質與能力的培養。同時，有部分教育工作者認識到課程思政的重要性，但是缺乏教學經驗，所以課程動車組檢修技術專業思政教學效果不理想。第二，教學方法單一。在專業教學活動中，教師為了使學生在規定的教學時間內，完成基礎知識的學習，會采用理論灌輸、實踐演示的方式開展教學活動，將課本知識以直接的方式呈現給學生，忽略學生自主意識培養[2]。單一教學方法雖然可以保證知識傳授效果，但是無法保證思想政治滲透效果，不利于學生學習能力培養。第三，教學資源有限。在高職動車組檢修技術專業教學中，教師將課本知識作為教學主要媒介，所有的教學活動都是以課本為主，忽略教學資源的拓展。課程思政教育工作的實施，需要教師將思想政治內容、如工匠精神、國家時事政策等內容滲透在教學活動中，讓學生真正地感受到時代發展與進步，形成創新發展意識。以教材為主的教學模式，不利于思想政治滲透教育，會影響學生自身素質與能力發展。

3.高職院校動車組檢修技術專業課程思政教學對策

3.1 樹立課程思政教育理念，培養學生道德品質。在動車組檢修技術專業教學中，為了提升學生基礎知識學習效果，強化課程知識教學內容，需要教師轉變傳統的教學理念，明確思想政治滲透教育的重要性，立足學生專業，滲透相關的內容，對學生進行全方位的培養，以此實現高效教學。首先，端正教師的教學觀念，樹立立德樹人教育理念。高職院校是技術性人才培養的主要場所，教師為了提升學生的專業技能，使學生在未來就業中可以靈活運用專業知識，將教育工作的重點全部放在專業知識上，忽略學生實踐能力培養。課程思政要求教師培養學生專業技能，提升學生思想品質[3]。學校可以組織相關的培訓活動，將課程思政要求呈現給教育工作者，使其意識到高職院校人才培養目標與課程思政之間的不同，并在原有的人才培養目標進行創新，融入課程思政相關的內容，對學生進行專業知識、思想方面的教育，實現立德樹人教育目標。其次，豐富教師教學經驗。學校可以組織聽課、培訓活動，為教師提供學習的機會，使其主動參與學習活動中，了解課程思政教育模式與手段，借此豐富自身教學經驗，為個性化教育工作是提供經驗支持。最后，加強對課程思政的宣傳。動車組檢修技術專業，主要是培養動車維修技術人員，目的是提升我國動車發展速度，為國家各個方面發展提供人才支持。對這一專業學生進行課程思政教育，可以提升學生的使命感與責任感，使其認識到自身的專業價值與社會價值，并積極主動參與崗位工作，實現自身的價值。課程思政宣傳活動的實施，創建專業與思想政治結合的教學氛圍，轉變教師的思想觀念，為現代化動車組檢修人才培養工作開展提供基礎保障。

3.2 創新手段，優化學習效果。在動車組檢修技術專業教學活動中，為了提升課程思政教育工作效果，實現學生素質與能力培養的目的，創新教學模式，利用多種不同的方式開展教學活動，促使人才培養工作順利進行。首先，加強與企業合作，利用校企合作的方式，為學生提供實踐的機會，使學生在實踐中綜合素質與業務能力得到發展。校企合作是實現課程思政教育工作的有效方法，這一教學方法的運用，能夠使學生對自身未來就業方向、崗位對從業人員的要求形成深刻的認識，對學生自我學習意識、工匠精神培養具有促進作用。學校可以與當地的企業建立合作關系，通過定向就業或者實習的方式，豐富學生實踐經驗，以此提升學生綜合素質，為學生思想培養打下堅實的基礎。其次，采用信息化教學手段開展教育工作。在課程思政教學活動中，教師可以引進信息技術手段，為學生創建動態學習環境，鼓勵學生自主探究學習，讓學生在學習中綜合素質與學習能力得到提升[4]。以雨課堂為例，利用這一方法進行專業知識教學時，教師可以將教學資源提前分享給學生，引導學生通過該軟件完成基礎知識學習，了解新的學習內容。課堂上，可以與學生進行互動，鼓勵學生在線上討論，分享自己的學習成果與不足。當學生討論結束后，由教師進行針對性教學，就學生學習中存在的不足進行講解，幫助學生理解課本知識。這一教學方法的運用，有利于學生自主學習意識培養，能夠讓學生在學習中獲得更加積極的情感體驗，對學生思想品質發展具有促進作用。最后，引進思想政治內容。在課堂教學活動中，教師可以就專業內容對學生進行思想政治教育，引導學生以討論的方式，思考自身專業在鐵路事業發展中的作用，明確自身專業的責任。在課堂教學中，教師可以將課本內容作為思想政治教育工作的載體，引導學生思考，如何在崗位工作中，因為自身專業性不強，沒有解決動車中潛在的故障，那么將會發生什么樣的事情？然后鼓勵學生進行討論，借此激發學生的責任意識，讓學生真正地意識到自身的責任，形成嚴謹的工作態度。

3.3 整合教學資源，促使學生全面發展。首先，引進時事政治內容。在動車組檢修技術專業教學中，教師可以為學生呈現一些與該專業有關的新聞或者國家政策，將此作為課程思政教育工作實施的載體，讓學生認識到國家對人才的需求，使學生在多元教學資源的支持下形成堅定的理想信念。其次，引進優秀崗位職工事跡，培養學生敬業愛崗精神，讓學生意識到作為一個職業人員不僅要具備專業的知識技能，同時還要擁有工作熱情，只有這樣才能在崗位中更好地展示自身的魅力。此外，教師可以利用優秀員工的事跡，培養學生工匠精神，使學生在潛移默化中形成精益求精的良好品質[5]。如在專業課程教學中，教師可以引進“陜西省技術狀元”、“鐵路勞動模范”、“三秦工匠”董宏濤的故事，將該人物的優秀事跡體現在課堂上，使學生意識到動車檢修技術的專業性，對動車發展的重要性。當滲透人物故事后，可以引導學生思考如何成為一名優秀的動車檢修技術人員，并鼓勵學生表達自己的想法。通過這種方式，可以強化學生對這一專業的認識，能夠激發學生的職業發展意識，為高效教育工作實施提供支持。

結語：

總而言之，在高職院校動車組檢修技術專業教學中，課程思政滲透教育中，應堅持一體化、先進性與個性化的原則，將專業知識與思想政治教育有機融合，實現學生綜合素質培養的目的。學校教育中，轉變教師思想觀念，提升對思政教育的重視，豐富教師教學經驗與能力，引導教師采用多種不同的方法進行專業知識教學，對學生進行多方面的教育。此外，還應創新教學資源，豐富課本知識教學內容，激發學生責任意識與嚴謹工作態度，為學生全面發展打下堅實的基礎。

引用出處

[1]滕世平,馬冬,南松.高職院校課程思政探索與實踐——以動車組檢修技術專業為例[J].南方職業教育學刊,2020,10(06):29-33.

[2]戴琨,張建軍.基于產教融合的動車組檢修技術專業人才培養模式研究與實踐案例[J].工業技術與職業教育,2019,17(04):25-27+32.

[3]陳曉麗,周碧川.現代學徒制視域下動車組檢修技術專業動態課程體系建設研究[J].科技創新與生產力,2019(09):86-88.

[4]李志慧.基于“工匠精神”的動車組檢修技術專業人才培養模式的研究與實踐[J].天津職業院校聯合學報,2017,19(11):22-27.

[5]李健.現代學徒制背景下高職動車組檢修技術專業人才培養機制的構建[J].現代經濟信息,2016(23):432.