分層示范模式在美術(shù)高考色彩教學(xué)中研究

謝政發(fā)/佛山市順德區(qū)杏壇中學(xué)

美術(shù)高考作為一種培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀美術(shù)學(xué)子的重要途徑，在我國美術(shù)教育中起到了重要的作用。然而，目前美術(shù)高考教學(xué)存在一些問題，如學(xué)生的繪畫水平和綜合素養(yǎng)有待提高。因此，研究一種適合美術(shù)高考教學(xué)的有效教學(xué)模式具有重要的意義。分層示范模式是一種教學(xué)方法，通過將學(xué)生分為不同層次進(jìn)行教學(xué)，并提供個(gè)性化的指導(dǎo)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。該模式在不同學(xué)科教學(xué)中都有廣泛應(yīng)用，然而在美術(shù)高考教學(xué)中對其具體實(shí)施方案的研究還較為少見。因此，本研究旨在探討在美術(shù)高考教學(xué)中采用分層示范模式的具體實(shí)施方案，驗(yàn)證其在提高學(xué)生繪畫水平和綜合素養(yǎng)方面的有效性。

1 實(shí)施高中美術(shù)分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.1 分層示范模式的定義和原理

分層示范模式是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和能力水平，在教學(xué)過程中將他們分為不同的層次，分別對其進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和示范，以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。這種教學(xué)模式的核心理念是根據(jù)學(xué)生的差異性，提供針對性的教學(xué)策略和方法，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)發(fā)展。

分層示范模式在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施原理主要包括以下幾個(gè)方面：（1）差異化教學(xué)：分層示范模式通過將學(xué)生分為不同的層次，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，選擇相應(yīng)的藝術(shù)技法和創(chuàng)作方法進(jìn)行示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握知識。（2）示范和引導(dǎo)：在分層示范模式中，教師通過示范作品和范例，向?qū)W生展示并分析創(chuàng)作的過程和技巧。通過示范，教師可以幫助學(xué)生理解和掌握美術(shù)知識，并激發(fā)其創(chuàng)作的靈感和想象力。同時(shí)，教師還可以通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析和解決問題，并提供針對性的指導(dǎo)和建議。（3）評價(jià)和反饋：在分層示范模式中，教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)和反饋是非常重要的。通過評價(jià)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，并提供針對性的指導(dǎo)和建議。同時(shí)，教師還可以通過反饋，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情，幫助他們不斷進(jìn)步。

1.2 分層示范模式在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

分層示范模式在教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用價(jià)值：（1）滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和學(xué)習(xí)方式都存在差異，采用分層示范模式可以根據(jù)學(xué)生的不同層次和能力水平，提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)。這樣可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢、彌補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的藝術(shù)發(fā)展目標(biāo)。（2）提高教學(xué)效果：分層示范模式能夠針對不同層次的學(xué)生，提供針對性的教學(xué)策略和方法。對于高層次學(xué)生，可以提供更為復(fù)雜和挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；對于中、低層次學(xué)生，可以提供更基礎(chǔ)和具體的教學(xué)指導(dǎo)，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)、提高技巧。這樣可以提高教學(xué)的針對性和有效性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展。（3）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維：分層示范模式注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新發(fā)展，通過觀察、寫生、示范和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和想象力。通過個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維；（4）促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展：分層示范模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和主動性。通過個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋，學(xué)生可以更好地自主學(xué)習(xí)和探究，發(fā)揮個(gè)人的潛能和特長。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總之，分層示范模式在教學(xué)中具有重要的價(jià)值，它能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。在高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施分層示范模式，能夠使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中取得更好的學(xué)習(xí)成果，并提高其綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

2 分層示范在高一色彩風(fēng)景備考中的實(shí)踐

2.1 色彩風(fēng)景基礎(chǔ)知識的講解和練習(xí)

在高一色彩風(fēng)景備考中，色彩關(guān)系是非常重要的一部分。即使相對于素描速寫來說，色彩相對來說更容易吸引學(xué)生的興趣，但同時(shí)也提出了更多的要求和困難。學(xué)生需要同時(shí)考慮素描關(guān)系和色彩關(guān)系，而色彩關(guān)系又包括明度、純度、色相、冷暖等多個(gè)方面，這就讓學(xué)生在處理畫面的關(guān)系時(shí)感到困惑和難以把握。針對這一問題，教師可以通過結(jié)合生活中的實(shí)際應(yīng)用來讓學(xué)生認(rèn)識色彩關(guān)系。例如，通過討論生活中常見的讓人感到舒適的穿衣顏色搭配以及讓人感到煩躁的顏色搭配，讓學(xué)生體會到不同顏色的純度對比。通過觀察自然風(fēng)景中的補(bǔ)色對比，讓學(xué)生認(rèn)識到顏色的相互補(bǔ)充和對比，以及不同色彩的冷暖效果。在講解色彩關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的繪畫練習(xí)，通過繪制具體的風(fēng)景作品，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對色彩關(guān)系的理解和運(yùn)用。在繪畫過程中，教師可以提供一些技巧和指導(dǎo)，例如通過調(diào)整顏色的純度來表達(dá)遠(yuǎn)近的關(guān)系，通過運(yùn)用冷暖色調(diào)來表達(dá)光影的效果等。為了增加學(xué)生對色彩關(guān)系的興趣和理解，教師可以組織一些有趣的活動和任務(wù)，如色彩比賽、色彩拼圖等，讓學(xué)生在游戲和競爭中積極參與，加深對色彩關(guān)系的認(rèn)知和運(yùn)用。通過以上的教學(xué)內(nèi)容和方法，可以幫助學(xué)生逐步理解和掌握色彩關(guān)系，并在高一色彩風(fēng)景備考中更好地應(yīng)用。同時(shí)，教師還應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，讓他們發(fā)揮自己獨(dú)特的色彩表達(dá)方式。

2.2 分層示范模式的步驟和方法

在高一階段初期的色彩學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還非常強(qiáng)烈，專業(yè)能力水平也大相徑庭，同學(xué)之間差異性相對較小。為了提高整體學(xué)習(xí)效果，筆者采取了異質(zhì)分層的方式，將A類學(xué)生分散到各個(gè)小組，以帶動C 類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并減小學(xué)生之間專業(yè)能力的差距。分組時(shí)，首先將所有學(xué)生隨機(jī)分成四個(gè)小組，確保每個(gè)小組中都有A 類學(xué)生。這樣做的目的是讓A 類學(xué)生在小組中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，提供技巧和指導(dǎo)，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，將A類學(xué)生分散到各個(gè)小組，可以避免他們聚集在一起形成“精英團(tuán)隊(duì)”，而是能夠與其他學(xué)生互相交流與合作。在分組后，教師可以通過指導(dǎo)和組織活動，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和合作。例如，三個(gè)小組進(jìn)行色彩表現(xiàn)并分別進(jìn)行展示和比較，通過觀察和比較其他小組的作品，C 類學(xué)生可以借鑒和學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，逐漸提高自己的色彩能力。而A 類學(xué)生則可以通過教導(dǎo)其他學(xué)生，鞏固和提高自己的專業(yè)能力。在分層示范中，教師需要給予每個(gè)小組適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和困惑。對于A 類學(xué)生，可以提供更高層次的挑戰(zhàn)，例如讓他們嘗試更具挑戰(zhàn)性的色彩組合或表現(xiàn)方式。對于B 類和C 類學(xué)生，教師可以根據(jù)他們的實(shí)際情況給予針對性的指導(dǎo)和幫助，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過這種分層示范的方法，可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動與合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)能力。同時(shí)，這也可以幫助教師更好地指導(dǎo)和關(guān)注不同水平的學(xué)生，提高整體教學(xué)效果。

3 分層示范在高二色彩靜物備考中的實(shí)踐

3.1 色彩靜物基礎(chǔ)知識的講解和練習(xí)

在高二階段的色彩靜物學(xué)習(xí)中，采取按教學(xué)目標(biāo)分層的方式可以幫助學(xué)生深化和完善對色彩的認(rèn)識和運(yùn)用能力。具體的教學(xué)目標(biāo)可以分為“色稿練習(xí)”“單體塑造練習(xí)”和“整體練習(xí)”三個(gè)階段。（1）“色稿練習(xí)”階段：在這個(gè)階段，主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的色調(diào)能力和對顏色的概括能力。可以以小色稿訓(xùn)練為主，讓學(xué)生通過觀察和繪制小張的色彩小稿，如16 開大小，掌握表達(dá)色彩的調(diào)性和變調(diào)練習(xí)。通過這個(gè)練習(xí)，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用不同顏色之間的關(guān)系。（2）“單體塑造練習(xí)”階段：在這個(gè)階段，主要目標(biāo)是解決學(xué)生的“塑造”問題，讓學(xué)生學(xué)會觀察明度、純度、色相和冷暖關(guān)系，并練習(xí)用色塊來塑造形體的方式。通過繪制具有明暗和紋理的單個(gè)物體，學(xué)生可以更好地處理色彩關(guān)系，使畫面有細(xì)節(jié)和耐看性。（3）“整體練習(xí)”階段：在這個(gè)階段，主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉一張完整的色彩靜物習(xí)作的完成過程，并改善他們的觀察習(xí)慣。可以選擇一個(gè)具有豐富色彩和層次感的靜物，讓學(xué)生進(jìn)行繪制。通過這個(gè)練習(xí)，學(xué)生可以更好地理解色彩的整體構(gòu)成和對比關(guān)系，并提高觀察與表達(dá)的能力。學(xué)生的分組可以繼續(xù)按照高一的分組方式進(jìn)行，也可略微調(diào)整，這樣可以讓學(xué)生在小組中相互學(xué)習(xí)和借鑒。每個(gè)小組可以選擇一個(gè)色彩靜物作為練習(xí)對象，并圍繞自己的繪畫內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐。A 類學(xué)生在小組中可以發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，指導(dǎo)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)整體的學(xué)習(xí)氛圍。通過以上的教學(xué)安排，學(xué)生可以在高二階段的色彩靜物學(xué)習(xí)中逐步深化和完善自己的色彩認(rèn)識與運(yùn)用能力。

3.2 分層示范模式的步驟和方法

在高二上學(xué)期十天的色彩靜物寫生練習(xí)中，為了更好地管理和教學(xué)，分組是必要的。針對高一的學(xué)習(xí)效果，高二學(xué)生按強(qiáng)、中、弱三個(gè)層次進(jìn)行分組。強(qiáng)中弱學(xué)生的比例是不同的，中等層次的人數(shù)最多。為了確保每個(gè)組都有相同數(shù)量的強(qiáng)、中、弱學(xué)生，每組大約有12 人。對于每組來說，把學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)并具備一定管理能力的學(xué)生定為組長。在分組之后，筆者為學(xué)生講解了取景方式和繪畫步驟。然后，組長帶領(lǐng)各小組學(xué)生分開選擇取景地點(diǎn)進(jìn)行寫生。筆者在各個(gè)取景地點(diǎn)之間來回走動，分別輔導(dǎo)和指導(dǎo)各組的學(xué)生。在筆者未到達(dá)的期間，各組組長負(fù)責(zé)維持紀(jì)律和解決本組同學(xué)在繪畫過程中遇到的基礎(chǔ)問題。這種分組方式有助于提高教學(xué)效果和管理效果。學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)和交流得以促進(jìn)，每個(gè)組都能有一個(gè)組長來協(xié)助管理和引導(dǎo)。而筆者能夠更好地關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。整個(gè)練習(xí)過程中，學(xué)生能夠在較好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行寫生，充分發(fā)揮各自的潛力和能力。分組方式的靈活性也使得教學(xué)更加有針對性和個(gè)性化，以色彩靜物色稿練習(xí)這一專題模塊為例（表1）。

表1 以色彩靜物色稿練習(xí)這一專題模塊為例

4 分層示范在高三色彩高考備考中的實(shí)踐

4.1 高考色彩要求的分析和總結(jié)

在高三集訓(xùn)階段，通過大量的練習(xí)和復(fù)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對色彩的感受力，并夯實(shí)基礎(chǔ)知識。一個(gè)有效的練習(xí)方法是循環(huán)復(fù)習(xí)，包括基礎(chǔ)的色彩靜物小稿、色彩風(fēng)景、單體塑造和完整畫面等內(nèi)容的練習(xí)等內(nèi)容。這樣做可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，查漏補(bǔ)缺，確保他們對色彩的掌握[1]。在這個(gè)階段，必須正視學(xué)生之間的差距，并采取不同的訓(xùn)練方案來滿足不同層次學(xué)生的需求，如按專業(yè)水平的強(qiáng)中弱進(jìn)行同質(zhì)分層。能力強(qiáng)的學(xué)生可以以寫生訓(xùn)練為主，這有助于他們加強(qiáng)整體觀察方式，并注意一些表現(xiàn)技巧。他們可以通過觀察現(xiàn)實(shí)中的物體，學(xué)會捕捉細(xì)節(jié)和色彩變化的能力，提高自己的觀察能力。對于中等能力的學(xué)生，他們需要注重基礎(chǔ)的鞏固，糾正觀察方面的不良習(xí)慣。一種有效的方法是結(jié)合寫生和臨摹，以加深對結(jié)構(gòu)、空間虛實(shí)、色調(diào)冷暖和強(qiáng)弱等的理解。通過臨摹優(yōu)秀作品，他們可以模仿并學(xué)習(xí)優(yōu)秀的色調(diào)能力和冷暖變化，同時(shí)加強(qiáng)對畫面關(guān)系的理解。對于水平較弱的學(xué)生，他們需要重復(fù)進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，以確保他們的基本造型能力、繪畫步驟和色調(diào)的掌握。通過反復(fù)練習(xí)，他們可以鞏固基礎(chǔ)知識，保證畫面關(guān)系的完整度，這種練習(xí)方法可以讓他們在穩(wěn)步提高的同時(shí)增加自信心，并逐步跟上進(jìn)度，同時(shí)提高備考效率。

4.2 分層示范模式在高考備考中的應(yīng)用

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)階段：鞏固基礎(chǔ)階段、深化完善階段和強(qiáng)化練習(xí)階段。鞏固基礎(chǔ)階段（9 月）：在這個(gè)階段，主要的訓(xùn)練內(nèi)容是色彩靜物色稿和色彩風(fēng)景色稿。學(xué)生將通過繪制靜物和風(fēng)景，鞏固對色彩的掌握，并提升色彩的感受力。這個(gè)階段的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，確保他們對色彩的基本掌握，并提高他們的觀察能力。深化完善階段（10 月）：在這個(gè)階段，主要的訓(xùn)練內(nèi)容是3 小時(shí)色彩靜物寫生訓(xùn)練和3 小時(shí)色彩風(fēng)景寫生訓(xùn)練。每次訓(xùn)練都將花費(fèi)3 個(gè)小時(shí)，以一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容為一個(gè)階段進(jìn)行。這種寫生訓(xùn)練方法可以幫助學(xué)生深入了解和掌握靜物和風(fēng)景的色彩表現(xiàn)方式[2]。通過長時(shí)間的寫生，學(xué)生可以更好地觀察和捕捉細(xì)節(jié)，并且逐漸提升自己的繪畫技巧和觀察力。強(qiáng)化練習(xí)階段（11 月）：在這個(gè)階段，每天上午進(jìn)行3 小時(shí)的色彩靜物寫生訓(xùn)練，下午進(jìn)行3 小時(shí)的色彩風(fēng)景寫生訓(xùn)練。這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練可以幫助學(xué)生持續(xù)地練習(xí)和鞏固所學(xué)的知識和技巧。通過每天的照片寫生訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地掌握繪畫的基本步驟和技巧，并且逐漸提高繪畫的流暢性和準(zhǔn)確性。需要注意的是，在每個(gè)階段的訓(xùn)練過程中，學(xué)生的層次差異需要得到重視。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以進(jìn)行分層和分組，以便更好地進(jìn)行教學(xué)和管理。每個(gè)小組中應(yīng)該有不同層次的學(xué)生，并且組長應(yīng)具備一定的管理能力，以保證訓(xùn)練的順利進(jìn)行。

5 結(jié)語

在美術(shù)高考教學(xué)中，分層示范模式可以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和提高繪畫水平。通過將學(xué)生分為不同層次的小組，并由組長進(jìn)行示范和指導(dǎo)，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并提供個(gè)性化的指導(dǎo)。此外，通過分層示范模式，學(xué)生還可以相互學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)彼此的成長和進(jìn)步。另外，通過同質(zhì)分層可以大大提高備考效率，也能兼顧學(xué)生高考沖刺階段存在的差異，讓學(xué)生在進(jìn)步的同時(shí)增強(qiáng)自信心。因此，分層示范模式在美術(shù)高考教學(xué)中是一種值得推崇的教學(xué)方法，不過各階段應(yīng)當(dāng)采用不同的分層方式，根據(jù)學(xué)情不斷進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。希望此研究方案能對美術(shù)高考教學(xué)實(shí)踐有所啟發(fā)，并取得良好的效果。