初中英語寫作訓(xùn)練的策略與方法

郭萍

摘 要：提高初中生的寫作水平是英語教學中的重要目標之一。然而，要讓學生在寫作中展現(xiàn)出良好的思維和表達能力，并提供連貫、有邏輯性的作文，并非易事。為此，我們需要采取一系列的策略和方法來培養(yǎng)他們的寫作思維、拓展寫作能力、提升篇章組織能力以及精進寫作質(zhì)量。本文將從詞匯句型充實英語基礎(chǔ)、多樣素材提升語言表達、結(jié)構(gòu)指導(dǎo)培養(yǎng)篇章組織以及反饋指導(dǎo)精進寫作質(zhì)量等方面進行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作訓(xùn)練；策略與方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）24-0200-03

寫作是一項綜合性的能力，需要學生在語言、邏輯和創(chuàng)造力等多個方面進行訓(xùn)練和發(fā)展。然而，培養(yǎng)初中生的寫作能力需要持續(xù)的實踐和指導(dǎo)。教師在教學過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新，為學生提供豐富的寫作機會和挑戰(zhàn)，鼓勵他們勇敢表達和探索。那么，在初中英語教學中，如何加強寫作訓(xùn)練呢？

一、詞匯句型，充實英語基礎(chǔ)——培養(yǎng)初中生寫作基礎(chǔ)

在初中英語寫作訓(xùn)練中，詞匯和句型是構(gòu)建良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵要素。學生的詞匯量和句型掌握程度直接影響著他們的寫作能力和表達準確性。因此，為了培養(yǎng)初中生的寫作基礎(chǔ)，教師可以采取以下策略和方法：

詞匯擴展活動：通過詞匯擴展活動，教師可以幫助學生積累更多的詞匯量。可以使用詞匯卡片、詞匯游戲、詞匯拼圖等形式，讓學生通過互動和趣味性的方式學習新詞匯。同時，教師還可以鼓勵學生在寫作中積極運用新學的詞匯，以鞏固記憶和提高應(yīng)用能力。

句型訓(xùn)練：初中階段是學習英語句型的重要時期。教師可以通過句型練習，幫助學生掌握不同類型的句子結(jié)構(gòu)和表達方式。可以提供一些常用的句型模板，引導(dǎo)學生在寫作中運用這些模板來豐富句子結(jié)構(gòu)和提高表達準確性。同時，鼓勵學生進行句型轉(zhuǎn)換練習，以加深對句型的理解和靈活運用能力。

詞匯與句型整合：將詞匯和句型的學習整合到寫作訓(xùn)練中。教師可以設(shè)計寫作任務(wù)，要求學生運用特定的詞匯和句型來完成作文。

例如，讓學生使用特定的動詞短語來描述人物的行為，或者要求使用定語從句來描述事物的特征。這樣的練習將幫助學生將詞匯和句型融入實際寫作中，提高他們的寫作能力。例如教師可以使用句型模板來幫助學生理解和運用不同類型的句子結(jié)構(gòu)。

例如，給定一個句型模板："Although [原因/條件]， [結(jié)果]"，教師可以提供一些例句并解釋其結(jié)構(gòu)和用法。然后，教師可以讓學生根據(jù)自己的想法和觀點完成句子，例如："Although it was raining， we still went out to play soccer." 這樣的練習幫助學生理解句型的結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則，并培養(yǎng)他們的句型靈活運用能力。

二、多樣素材，提升語言表達——拓展初中生寫作能力

提供多樣化的素材和材料可以幫助初中生豐富他們的語言表達能力，并拓展他們的寫作能力。圖片描述是一種有效的練習方式，可以幫助初中生提升英語寫作能力。教師可以選擇一些有趣或引人注目的圖片，讓學生進行描述。學生可以用英語表達圖片中的場景、人物、動作等。這樣的活動不僅幫助學生鍛煉詞匯和句型的運用，還培養(yǎng)他們觀察力和想象力，提高他們的語言表達能力。提供豐富的閱讀材料對于拓展初中生的寫作能力至關(guān)重要。教師可以選擇適合初中生閱讀的故事書，例如Harry Potter and the Sorcerers Stone（哈利·波特與魔法石）、The Little Prince（小王子）、新聞報道，例如Scientists Discover New Species in the Amazon Rainforest（科學家在亞馬遜雨林發(fā)現(xiàn)新物種）、科普文章，如The Mysteries of the Solar System（太陽系的奧秘）、How the Human Brain Works（人類大腦的工作原理）等，并引導(dǎo)學生進行閱讀和理解。除了閱讀材料，聽力素材也是提升初中生寫作能力的重要資源。教師可以利用英語音頻如The Adventures of Tom Sawyer（湯姆？索亞歷險記）或 The Lion， the Witch and the Wardrobe（獅子、女巫和魔衣櫥）等、英語電影Harry Potter and the Sorcerers Stone（哈利？波特與魔法石）或Stranger Things（怪奇物語）等、演講錄音“The Power of Imagination”（想象力的力量）或“The Importance of Goal Setting”（目標設(shè)定的重要性）等，讓學生傾聽并理解內(nèi)容。通過聽力練習，學生可以提高自己的聽力技巧、語感和語音語調(diào)。引導(dǎo)學生積累寫作素材也是提升寫作能力的重要策略。學生可以通過記錄日常生活觀察、閱讀筆記、觀影感想等方式，收集和整理有趣的主題、詞匯和觀點。這樣的積累可以為學生的寫作提供豐富的素材和靈感。例如，學生可以在日記中記錄一天中的特別經(jīng)歷、感受和思考。然后，在寫作任務(wù)中，學生可以從日記中挑選出有趣的片段或觀點，進行進一步的發(fā)揮和擴展。

三、結(jié)構(gòu)指導(dǎo)，培養(yǎng)篇章組織——提升初中生寫作技巧

良好的篇章結(jié)構(gòu)對于提升初中生的寫作技巧至關(guān)重要。教授寫作結(jié)構(gòu)的基本原則是培養(yǎng)初中生寫作技巧的關(guān)鍵。教師可以向?qū)W生介紹常見的寫作結(jié)構(gòu)，如五段式、問題解決式、因果分析式等，并解釋每種結(jié)構(gòu)的特點和使用方法。通過了解不同的寫作結(jié)構(gòu)，學生可以更好地組織自己的思維和寫作。

例如，教師可以向?qū)W生介紹五段式寫作結(jié)構(gòu)，包括第一部分Introduction文章開頭（3-5句）Hook Statement抓住人心的陳述句來引發(fā)讀者興趣、Background Information+3 Supportive Ideas背景信息介紹，簡要拋出3個分論點，Thesis Statement主旨句，闡明文章的中心論點。第二部分三段中，每段由Top Sentence主題句引出一個分論點，Evidence列出3個論據(jù)來支持，最后Concluding Sentence結(jié)論陳述。最后一段Conlusion結(jié)論，Restatement of Thesis再次敘述文章主旨Summarization of Main Points總結(jié)前面三段呈現(xiàn)的3個分論點，Overall Concluding Statement全文總結(jié)性陳述，最好點明該文章對于現(xiàn)實生活的意義，借此升華文章主題。引導(dǎo)學生進行提綱和草稿的編寫是培養(yǎng)篇章組織能力的有效策略。學生可以先制定一個寫作提綱，列出每個段落的主題和要點，以確保寫作內(nèi)容的連貫性和層次感。接下來，學生可以根據(jù)提綱編寫草稿，進一步組織和發(fā)展自己的想法。渡詞和連接詞在寫作中起到橋梁的作用，可以幫助初中生提升篇章組織的能力。教師可以向?qū)W生介紹一些常用的過渡詞和連接詞，如“however”“therefore”“in addition”等。然后，教師可以給學生一些句子或段落，要求他們使用適當?shù)倪^渡詞和連接詞進行修改和改寫，使句子和段落之間更加連貫和流暢。

四、創(chuàng)意寫作，激發(fā)寫作興趣——培養(yǎng)初中生寫作創(chuàng)意

在初中英語教學中，創(chuàng)意寫作是極具價值的教學策略，能夠有效增強學生的語言技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，教師可以采用主題寫作、故事接龍、角色扮演、情境對話、新聞報道創(chuàng)作等方式來實施創(chuàng)意寫作，提升學生的寫作興趣。在主題寫作中，教師可以設(shè)定各種吸引人的主題，如“夢想的未來世界”“探索外太空”“歷史上的一天”。例如，對于“歷史上的一天”這一主題，學生可以選擇任何歷史事件作為寫作對象，如古埃及的建筑奇跡、中世紀的騎士冒險，或是現(xiàn)代歷史上的重大轉(zhuǎn)折點。學生需要通過研究和想象來構(gòu)建故事背景，增加對歷史的認識和興趣，這種寫作方式不極大地促進了學生對歷史的深入了解，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和寫作熱情。故事接龍是一種極具互動性和創(chuàng)造性的寫作練習，在這個活動中，每位學生輪流為故事添加情節(jié)，使之成為一個連貫的整體。

例如，開始的學生可能描述一個魔法森林中的場景，下一個學生則添加一個勇敢的騎士或一個聰明的精靈，這種活動要求學生不僅要有豐富的想象力，還要有良好的邏輯思維能力，以確保故事情節(jié)的連貫性和合理性。這種寫作方式可以鍛煉學生們構(gòu)建故事結(jié)構(gòu)以及發(fā)展情節(jié)的能力，使他們學會如何在不斷變化的故事線中保持一致性。角色扮演寫作要求學生從特定角色的視角出發(fā)來撰寫日記或信件，例如，學生可以選擇成為古羅馬的一名將軍，寫一封關(guān)于戰(zhàn)爭策略的信件；或者扮演莎士比亞時代的一個女子，記錄下她在倫敦的生活體驗，這是一種極具創(chuàng)意的寫作方式，可以讓學生有機會更深入地了解不同歷史時期和文化背景，還能鍛煉他們的同理心和創(chuàng)造力，讓他們從不同角度思考和表達。在新聞報道創(chuàng)作中，教師可以讓學生們扮演一名記者，撰寫關(guān)于校園活動或國際新聞的報道。

例如，學生可以編寫一篇關(guān)于校園藝術(shù)節(jié)的報道，描述活動的內(nèi)容、參與者的感受以及整個活動的影響。或者，他們可以選擇一個國際新聞主題，盡可能選擇一些較為熱門的題材，如科技創(chuàng)新、市場經(jīng)濟等，在此基礎(chǔ)上進行深入研究和報道。這樣的寫作練習不僅僅是為了提高學生的寫作技能，更重要的是在學生撰寫新聞報道的過程中掌握檢索資料、整理資料的能力，培養(yǎng)他們的研究技能以及批判性思維。通過上這些豐富的創(chuàng)意寫作策略，英語寫作的內(nèi)容和形式變得更加多元化，同時也在一定程度上提高了學生在不同情境下的英語應(yīng)用能力，有效地激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和思維能力。實施這些策略有助于構(gòu)建一個更為動態(tài)和互動的學習環(huán)境，讓學生在愉快和富有成效的氛圍中提高英語寫作水平。

五、反饋指導(dǎo)，精進寫作質(zhì)量——提高初中生寫作水平

提供有效的反饋指導(dǎo)是提高初中生寫作水平的關(guān)鍵策略。在給予反饋指導(dǎo)之前，教師應(yīng)與學生明確寫作目標和標準，讓學生知道期望達到的寫作水平。這有助于學生明確自己的寫作目標，更有動力去改進和提高。例如，教師可以與學生一起討論一篇優(yōu)秀作文的特點和標準。然后，給學生提供一個寫作任務(wù)，并明確告訴他們期望達到的寫作水平和要求。這樣，學生可以有目標地進行寫作，并更容易接受反饋指導(dǎo)。在給予反饋指導(dǎo)時，教師應(yīng)盡量提供具體和建設(shè)性的反饋。指出學生寫作中的優(yōu)點和不足，并給予具體的建議和改進方向。這樣的反饋可以幫助學生更好地理解自己的寫作問題，并有改進的方向。在學生的寫作中，教師可以指出其中存在的語法和拼寫錯誤，并提供正確的寫法。

例如，如果學生在句子中使用了錯誤的時態(tài)，教師可以指出并解釋正確的時態(tài)用法，幫助學生理解并避免類似錯誤。 教師也可以要求學生對自己的作文進行反思，分析自己的優(yōu)點和不足，并在教師的指導(dǎo)下進行修改和重寫。例如，教師可以要求學生在完成作文后，先自行檢查和反思，然后將作文交給教師進行評估和指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，學生可以修改并重寫作文，從而提高寫作的質(zhì)量和準確性。提供樣例和模板是幫助初中生提高寫作水平的有效策略。教師可以提供一些優(yōu)秀的作文樣例或?qū)懽髂０澹寣W生學習和借鑒其中的優(yōu)秀之處，以提升自己的寫作水平。例如，教師可以提供一篇優(yōu)秀的議論文樣例，讓學生分析其中的結(jié)構(gòu)、論點和論證方式。學生可以從中學習如何組織自己的寫作和提出有力的論點。

六、結(jié)語

總之，教師要為初中生的英語寫作提供更好的教學環(huán)境和支持，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、思維能力和表達能力，使他們在寫作中展現(xiàn)出獨特的個性和才華。相信通過我們的共同努力，初中生的寫作水平將不斷提升，為他們的學習和未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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