不要浪費上天賜給孩子的禮物

□田嬌

家長只有因材施教，孩子才能成為“更好的自己”，從而在成才的道路上綻放光彩，活出精彩的自己。

世界上找不出兩片相同的葉子，也找不出兩個相同的孩子。每一個孩子都是上天送給家長的禮物，每一個孩子也都是獨立的生命個體。所有的孩子從出生開始都會擁有屬于自己的獨特的“禮物”，而我們把這份“禮物”稱作天賦。

每一個孩子都擁有獨特的天賦

有些孩子從出生開始對數字就異常敏感，因此擅長數學學習，并能在理科學習上取得優異成績。有些孩子仿佛天生就擁有被天使吻過的嗓子，站在舞臺上唱出的歌動聽而嘹亮。還有些孩子擅長畫畫、擅長寫作、有極強的人際交往能力……可以說，這些都是孩子擁有的屬于自己的獨特天賦。

天賦不同，他們今后的成才之路也各不相同。如果邁克爾·杰克遜的父親在他年幼時讓他苦練拳擊，如果泰森的父親想把泰森培養成一名歌手，那么我們將失去一位音樂天才和一位重量級的拳王，這將是多么遺憾的事情。

目前，在國家大力倡導“五育”并舉和素質教育的大環境下，作為家長，更應針對孩子的興趣愛好和特點，挖掘并尊重孩子的天賦，因材施教，破解每一個孩子不同的成才密碼，助力孩子健康快樂地成長。

用畫筆圓夢的故事

陽陽是一個活潑熱情的小姑娘，出生在一個高知家庭，爸爸是大學老師，媽媽是重點中學的數學名師，兩人從小就對數學有濃厚的興趣。據陽陽的爸爸回憶，他上初中時，每逢數學考試公布成績，年級里的同學都在問誰是第二，沒有人會問誰是第一，因為他的數學成績沒有一次不是第一名。陽陽的媽媽則是學校數學學科的教學能手，她不僅是畢業年級的“常駐班主任”，而且經常輔導學校的數學競賽班。

可是陽陽好像跟爸爸媽媽不一樣，她對數學并沒有那么“感冒”。從陽陽上幼兒園起，爸爸媽媽就發現了一些問題：10以內的加減法，陽陽怎么學也學不明白，在陽陽這里，2+2可以等于2，也可以等于3，就是不等于4。不僅如此，陽陽還不會“好好寫數字”，總會給數字“畫蛇添足”。比如，陽陽寫一個“2”，寫完后還會給這個“2”畫上眼睛、尾巴、兔耳朵，把數字畫成小兔子。這可讓爸爸媽媽急壞了。爸爸懷疑陽陽的注意力有問題，帶著陽陽去醫院檢查，醫生說孩子沒問題。媽媽焦慮地找到幼兒園老師了解情況，老師說：“陽陽在幼兒園表現非常好，就是對數字沒有興趣，相比之下，更喜歡畫畫。”夫妻倆只能互相寬慰，認為陽陽上了學一切就會好起來。

然而，陽陽上小學后，這種情況反而愈演愈烈。她的數學成績在班里總是倒數，到了初中，已經嚴重影響了整體成績。數學老師為此沒少請家長，用數學老師的話說，已經學了好幾天的四則運算，陽陽還是記不住計算的順序，如果這樣下去，后邊的數學學習只會越落越多。這可急壞了陽陽的爸爸媽媽，夫妻倆異常焦慮，媽媽每天下班回家顧不上休息，會非常認真地輔導陽陽學習數學。“解題時，加一條輔助線還能明白，加兩條輔助線開始迷糊，如果加三條輔助線，這孩子直接崩潰……”一道題講了許多遍后，陽陽還是沒能徹底弄懂，一向對學生和藹可親的媽媽幾近崩潰，好幾次流著眼淚說：“我教過那么多學生，怎么就教不會自己的女兒……”

雖然數學沒有開竅，但是陽陽一直保持對畫畫的熱愛。在班里，每當有畫畫任務時，陽陽總是最積極的一個，無論是繪畫比賽還是主題板報評選，陽陽總能為班級拿到很好的名次。年級組長發現了陽陽繪畫的天賦，將走廊里的大板報也交給了她，每一次開家長會，家長們總會被走廊里精美的板報吸引。

有一次，陽陽的爸爸媽媽剛從數學老師的辦公室里灰頭土臉地出來，就被班主任叫住了：“陽陽爸爸媽媽，你們留一下。”

“陽陽又做錯了什么？”媽媽小心地問。班主任微笑著說：“請跟我來。”于是，他們被帶到了美術教室。在那里，班主任向他們展示了美術教室的一面墻，墻上展示的都是孩子們優秀的繪畫作品，夫妻倆不明所以地看著這些畫。班主任笑著說：“請看看這些畫的署名，這里大部分的畫都是陽陽畫的。”

爸媽仔細一看：沾著晶瑩露珠的蘋果、操場上抱著膝蓋眺望籃球場的小男孩、冒出新芽的柳樹、一張和爸爸媽媽的全家福……這些靈動畫作的一角，都寫著陽陽的名字。

這時，美術老師走過來發自內心地說：“每節美術課，我都會選出優秀的畫貼在這面墻上，陽陽的每一幅畫幾乎都達到了優秀畫作的標準，您女兒在繪畫方面非常有天賦，有異常敏感的感知能力。我知道你們對孩子的數學成績很是焦慮，最近因為你們的情緒，導致陽陽的情緒也十分低落，變得不那么自信了。而我想說的是，每一個孩子都是獨特的，只有根據孩子的特長和興趣愛好進行培養，孩子的成才之路才會更順暢。”

回家之后，陽陽的爸爸媽媽一夜未眠，他們叫來陽陽，詢問陽陽對繪畫的想法和今后的打算，陽陽說：“我想成為一名厲害的畫家！我要讓所有的人都能看到我的畫，都愿意來看我的畫……”夫妻倆面面相覷，這么長時間，他們第一次真正知道女兒的夢想是什么。當天，夫妻倆做出了一個重大決定：要根據孩子的特長因材施教。

后來，陽陽通過自己的努力，考上了一所美術高中。三年后，陽陽考上了中央美術學院，在那里，她將繼續深造，不斷追逐自己的夢想，實現當年的“豪言壯語”。

一個人的天賦如果得不到挖掘和引導，再高的天賦也會在時間的流逝中逐漸消散和埋沒，最后“泯然眾人矣”。所幸陽陽的爸爸媽媽在老師的幫助下及時糾偏。

讓孩子成為“更好的自己”

作為一名美術教師，在教育教學中我發現，很多家長都存在著和陽陽爸媽一樣的問題，認為孩子應該走“語數外、物化生、政史地”齊頭并進、全科成績全面發展的道路，往往忽略了孩子本身的興趣愛好與特長。比如，在高中選科這個問題上，有些孩子天生熱愛文學，喜歡歷史，家長卻以“文科生不好找工作”或“學文科沒前途”等理由，逼迫孩子放棄自己喜歡的文科，去學“物化生”，全然不顧孩子學得既吃力又痛苦。高考時，家長又左右孩子的志愿，讓孩子學習他們認為有前途的專業，畢業了又讓孩子去找他們眼中的“鐵飯碗”工作。如此一來，孩子沒有絲毫選擇的權利，孩子或許反抗過，但是在經歷了“胳膊擰不過大腿”的痛苦掙扎后，漸漸就忘記了自己最開始喜歡的是什么，甚至會認為“自己的愛好和特長從來就不重要”。

從陽陽這個典型事例可以看出，家長只有因材施教，孩子才能成為“更好的自己”，從而在成才的道路上綻放光彩，活出精彩的自己。