高校校園文化建設與校園景觀小品設計的融合
——云南農業職業技術學院小哨校區景觀環境設施設計創作札記

李霏飛

（云南農業職業技術學院，昆明 小哨 650212）

一、景觀環境設施的現狀和存在問題

高等教育是社會發展的重要依靠和源動力。隨著社會的不斷發展，高等教育進入到普及化階段，這也使越來越多的人接觸到高等教育。高校為社會輸送了大量的人才，為社會的進步作出了巨大貢獻。自高校實行擴招以來，很多高校建設進入快車道時期，政府和學校投入大量資金用于建設新校區。為了能盡快滿足招生需求，很多校園在建設過程中一味追求速度，只考慮校園基礎綠化，只滿足校園綠化生態效益，而忽略了環境育人的重要性，這就導致很多高校校園景觀同質化情況較為嚴重，學生對學校的記憶不深，直接影響了學生對校園環境的滿意度和認同感。高校校園是專門培養人才的場所，其特殊的性質決定了校園中的景觀環境設施應具有更多的教育意義。很多高校在建設新校區時校園文化意識淡薄，環境景觀的營造只注重功能性和美觀性，而忽略了對中國傳統文化、校園文化的傳承和表達。

二、校園景觀小品在文化建設中的重要作用

（一）校園文化建設的重要性

校園文化是指一所學校經過長期發展積淀而形成共識的一種價值體系，即價值觀念、辦學思想、群體意識、行為規范等，也是一所學校辦學精神與環境氛圍的集中體現。高校校園文化是高校物質文化、制度文化、精神文化的總和。這3個方面的全面協調發展能為學校樹立起完整的文化形象。隨著我國高等教育由跨越式發展步入內涵提升新階段，校園文化建設也進入了深耕細作的建設期［1］。通過校園文化的建設，可以形成一種獨特的氛圍和精神，增加學校的辨識度和影響力，同時可以提升學校的文化品位。

（二）承擔了環境育人的功能

當代大學生品行的養成、心性的熏陶不僅要依靠日常課堂文化教育和思政教育，還要依靠每天生活的校園環境。優美、舒適的校園環境能讓學子們有一個良好的學習環境，校園里的一草一木也在潛移默化地影響著學生。環境育人是高校育人的重要手段，所以建設有文化內涵的校園景觀環境設施顯得尤為重要。

（三）承擔了校園文化傳承的功能

校園環境的建設是校園物質文化建設中的重要方面。校園環境是師生日常學習、工作、生活的活動空間，也是為師生提供精神交流和文化感知的場所［2］。校園景觀小品作為校園景觀環境中的重要設計要素，往往能通過其藝術性的創作與表達，反應出獨具特色的文化主題，形成具有辨識度和記憶感的獨特的文化氛圍。通過將高校的校園文化內核用藝術的語言進行再表達，從而達到以“物”傳“情”的目的。因此，校園景觀小品在設計時必須肩負著傳承校園歷史文化脈絡，繼承和發揚優秀校園文化的使命，這樣才能形成富有感染力、代入感的環境氛圍，體現景觀小品文化傳承的意義。

三、小哨校區校園景觀小品設計札記

（一）校園情況分析

小哨校區位于昆明市官渡區大板橋空港經濟區，占地面積73.1萬m2，其中綠地面積38萬m2，綠地率為51.98%。校園坐落在美麗的花莊河畔，依山傍水，整體環境優美，動植物資源豐富。2022年在校生人數10 228人，有漢族、回族、傣族、彝族、白族、藏族等20余個民族。學校的辦學歷史可追溯到清代，前身是始建于1904年的云南蠶桑學堂，距今已有118年的歷史，是一所以高原特色現代農業專業為優勢和特色，集農業、食品藥品、大健康、工程、經濟管理、電子信息等多專業融合發展的高等職業院校。具有得天獨厚的園林景觀自然資源、文化歷史資源、民族文化資源。

在對小哨校區校園環境前期調研的基礎上，結合層次分析法對環境設施需求度及滿意度進行評價，可得知目前小哨校區的環境設施綜合評價等級為良好。校區內得天獨厚的自然資源和環境條件讓校區景觀環境具備了先天優勢，但在環境基礎設施建設方面仍存在數量缺乏、文化性、藝術性、特色性以及視覺美觀性等方面的不足［3］。本次設計在前期研究的基礎上，通過將中國優秀傳統文化、農耕文化以及學校百余年來的歷史積淀和校園景觀環境設計相結合，提升學生對校園文化的認同，培養學生“今天我以母校為榮”的自豪感和“明天母校以我為榮”的自信心，從而達到環境育人的教育意義。

（二）校園景觀問題分析

小哨校區雖然整體綠樹成蔭，環境舒適宜人，但通過前期的調研，校園景觀環境仍然存在一些問題。一是由于學校歷史悠久，很多基礎設施已老舊且破損嚴重，存在較大的安全隱患，需要重新進行修繕。二是校園綠地空間很多地方都停留在“只可遠觀”的程度，校園綠地景觀的建設主要強調植物造景的美化功能，而沒有將人的需求考慮進去，校園中的景觀小品設施較為缺乏，場地可游性較差，師生在戶外停留活動的場所較少。三是現有的校園綠地景觀缺乏對校園文化精神的挖掘，缺乏可識別性和獨特性。師生對場地的記憶感較差，景觀在文化內涵方面的表達不足，導致校園中很難有場景可以讓人產生情感上的共鳴。

（三）小哨校區校園景觀設計理念

在本次設計研究中，校園景觀環境設計以“傳承、融合、發展”為主題，把校園文化建設與校園景觀環境設計結合起來，在現有校園環境設施的基礎上進行優化和調整，力求創建適合師生工作、學習、娛樂、休閑的校園環境。

（四）校園景觀環境設計及優化策略

1.挖掘學校歷史文化內涵，傳承歷史文脈。云南農業職業技術學院建校歷史悠久，首開云南職業教育之先河，并為云南的農業發展立下了汗馬功勞。歷史上曾有林紹年、王德三、朱德等多位中國優秀的政府官員、革命家、領導人在校工作過，為學校的發展和建設增添了濃墨重彩的一筆。小哨校區現建有校史回廊1座，位于德三樓與圖書館之間，位置不明顯，且占地面積較小。本次設計中，在學校大門一側的綠地中，通過以13 m的歷史沿革景墻為主的景觀小品設計，重塑學院的歷史文化展示空間。在游覽路徑的設計過程中，通過轉折而富有變化的形式來隱喻學校的歷史發展曲折而坎坷，并非坦途。景墻前方的鏡面水池好似一方明鏡，在學習歷史、傳承歷史的過程中，可以讓我們照鏡子，正衣冠。

在本次設計研究中，還以學校流傳下來百年前的唯一一張老照片為依據，在步入校園的主干道之初的空間節點上設計了中心牌坊。牌坊以學院誕生時的校門的為藍本，采用傳統中式牌坊“三間四柱”的建筑形式，高13 m，寬21 m，牌坊整體風格古樸、精致。在牌坊正中心的額匾上題刻“蠶桑學堂”四個大字，傳承了學校建立時的校名，以紀念學校創辦之初以實業救國的初衷。牌坊兩側分別題刻學校前身昆華農校建立之初校舍奠基石上由時任民國主席龍云題字“豳風、基礎”，代表著農業學校是培養農業人才的基礎。農業人才是農業興旺的基礎，農業是修身齊家治國平天下的基礎［4］?！案馈B德、理想、開拓”的校訓精神，穿越百年歷史，繼續引領農業工作者不忘初心，扎根農業，學農愛農。

2.注重校園景觀環境設施的功能性需求，體現人性化設計。人的行為決定于人的需求，只有了解了學生的真正需求，才能了解他所需要的環境，才能更好地設計出學生行為活動需求所應對的空間環境［5］。在前期的場地調研過程中，針對校園內的教學區、生活區、休閑區、運動區、實驗實訓區5大區域中的交通安全設施、休息服務設施、信息標識設施、照明設施、裝飾配景設施的需求度和滿意度進行了問卷調查，結果顯示由于校園環境條件的不同，人群對于環境設施的需求會有所不同。設計時應根據場地的實際條件、人群特點、行為習慣等因素綜合考慮環境設施的設計。另外，環境設施的人性化設計細節是影響其使用率的重要因素。

在現有的校園綠地中，教學區、生活區和休閑區中的休閑服務類設施、場地基礎照明設施、標識設施存在損毀、老化、數量少、人性化細節不完善、美觀性和藝術性較差等問題。針對這一情況，在本次設計研究中分別在教學核心區、學生生活區以及濱水休閑區中增加一定數量的亭、廊、戶外桌椅、園燈照明等設施，并結合人群的行為特點、環境中的心理需求等方面優化設計表現形式，把藝術化、功能性和文化性與之相結合。在設計研究中，對位于校園中實訓樓和男生宿舍耕道院中間的綠地進行了優化改造。原有的綠地功能單一，僅有一條園路穿行其中，只滿足基礎綠化功能和交通功能。在設計中通過場地的硬化平整、特色樹池設計、景觀亭設計等，重新增加了休憩、戶外學習、溝通交流等人群行為活動功能，豐富了師生在戶外停留的空間場所，延長了在綠地中的停留時間。

3.滿足生態設計原則，實現人與自然和諧共生愿景。小哨校區坐落于花莊河畔，依山傍水，自然環境優美，植物資源、鳥類資源豐富?；ㄇf河兩側現設有沿河步道及景觀平臺，但在濱水空間的組織上還存在親水空間、休息停留空間較少的問題。在設計研究中，建議保留原有的自然式水體形式和大部分濱水空間中的原有植被，減少對大自然的破壞，營造人與自然和諧共生的良性生態系統，也體現了農職人熱愛自然、尊重自然的精神訴求。

在濱水區的設計中，改造了現有的景觀平臺，把水生植物種植池和步道相結合，增加景觀步道的親水性，同時為人群提供近距離的接觸和觀察濱水空間中的動植物資源的機會，從而起到科普教育的作用。另外，在連接河畔兩岸的原有道路上，結合實際環境設計了一座風雨廊，整體風格古樸自然、尺度適宜，與河畔自然的風景融為一體，在兼顧功能的同時，沒有對濱河區的景觀視域產生大的影響，體現了“師法自然”的設計原則。在校園景觀設計中，結合海綿城市及雨水花園的理念進行局部地形改造，改變傳統場地排水方式，通過自然高差匯水，把雨水引入到綠地中，達到節約綠化灌溉用水的目的。

4.增加校園景觀中文化內涵的表達，達到環境育人的目的。大學的主要職能是傳道、授業、解惑，文化內涵的表現在大學校園景觀中起著至關重要的作用，在校園景觀設計時，景觀中人文要素的體現應著重考慮［6］。在本次設計研究中，景觀環境設施的表達融入了更多的人文精神。

在紹年院北側的綠地改造中，把“生命之源”的概念融入其中，整體功能定義為教學區休閑廣場，集聚集停留、學習、交流、休憩等功能為一體。在主廣場中，主題雕塑以水滴形狀為主，象征著生命之源、飲水思源以及農職人不忘初心的寓意。同時，以農業文化的挖掘和表達為目的，在校園中充分融入農耕文化。本次設計研究中，擬于稻田實驗實訓區旁增加一個農耕文化廣場，把“二十四節氣歌”作為文化符號融入到鋪裝設計中，讓師生了解中華民族優秀的傳統文化及先人們的勤勞與智慧。廣場中央立有日晷雕塑，提醒著學子們要珍惜時間，行勝于言。位于綜合樓南側的小廣場及綠地的改造則結合“桃李滿天下，春暉遍四方”的主題打造成名為“桃李園”的校園綠地。桃樹、李樹是小哨校區的校園內片植的鄉土樹種。每到春季，漫山的桃花、李花競相開放，粉色、白色交織一片，為校園增添了夢幻、浪漫的氛圍，春季賞花也成為了師生對校園記憶最深的場景。桃李園的設計提取了桃花及李花的文化符號，把園內的環境設施設計與之相結合，把難忘母校、難忘師恩的思政教育融入到環境設計中。

四、校園景觀節點模型制作

在此次設計研究中，節點模型的制作以此次課題研究為背景，采用與風景園林設計專業課程《園林建筑設計》《模型制作》相結合的方式來完成。在課程實訓環節中，要求學生完成初步設計方案后，由教師發布模型制作任務目標。學生在教師的引導下自主構思場景模型的制作方案，并自由選擇模型制作材料，以小組為單位，最終完成場景模型的制作。在這個過程中，提升了學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的思維能力和空間、尺度的感知能力，同時也鍛煉了學生實際動手能力。

五、結 語

校園文化景觀建設作為校園文化建設的重要組成部分是近年來高校校園環境改擴建的重要方向。高校的校園文化景觀是這所學校長期形成的文化追求和文化品位的直觀反映，具有更加厚重的人文氣息和校園精神［7］。本文以云南農業職業技術學院為例，對校園景觀環境設施如何融入更多的文化內涵進行了探討和闡述并提出了相應的優化策略。本次設計研究將校園文化建設和景觀小品設計結合在一起，力求塑造最具校園文化代表性的特色景觀節點，讓師生能在景觀場景中產生情感上的共鳴和深刻的印象，啟迪思想、陶冶情操，從而讓環境育人的成效有顯著提高。同時，在設計中充分考慮師生群體的感受和體會，利用問卷調查、學生參與討論以及與實際專業課程實訓相結合的方式，提高本次設計研究的大眾參與性及可信度，為高校校園景觀設計與文化建設提供了一定的借鑒意義。