網(wǎng)絡(luò)教研對幼兒教師專業(yè)成長的作用及思考

崔瑩瑩

摘要：網(wǎng)絡(luò)教研是信息時代的一種新的教研方式，基于它的及時性、共享性和補充性，它研給予教師更多的可供選擇的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理經(jīng)驗等有關(guān)教學(xué)的諸多方面的信息，能夠使教師們實現(xiàn)資源的交互與共享。本文將從網(wǎng)絡(luò)教研的作用和教師專業(yè)成長的要求兩方面出發(fā)，闡述網(wǎng)絡(luò)教研對幼兒教師專業(yè)成長的作用及思考。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；網(wǎng)絡(luò)教研；教師專業(yè)成長

一、網(wǎng)絡(luò)教研的作用

（一）交流學(xué)習(xí)范圍廣

幼兒教師通過網(wǎng)絡(luò)教研不僅能夠與本校的老師進(jìn)行交流探討，還能與更多的院校同行、專家學(xué)者進(jìn)行交流和取經(jīng)，甚至可以與其它專業(yè)行業(yè)的優(yōu)秀人員進(jìn)行溝通交流。既提高了自己的專業(yè)水平也拓寬了自己的涉獵面。

（二）交流學(xué)習(xí)時間長

對于問題的思考，傳統(tǒng)的教研活動只限于部分人員的思考與交流，而網(wǎng)絡(luò)教研則不然，教師可以獲得更廣的人群的意見、見解，在樣本數(shù)量更多的情況下更容易找到最能解決自己問題的方法，看到自己不曾想過的維度，對于問題的思考可以更充分。例如，幼兒上課不專心，傳統(tǒng)的教研活動因人員數(shù)量和教學(xué)水平限制，可能在活動結(jié)束后找幼兒溝通教育或者課上及時制止這類普遍卻無效的解決辦法。而當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教研后，專家學(xué)者會建議首先把他當(dāng)作一個普通孩子來看，尊重他，然后布置特殊任務(wù)，略有難度但能完成，這樣做的目是：一，占用他的時間精力；二，增加他的自信。而這也正是綱要所要求的，不放棄任何一個孩子是老師的職責(zé)所在。

（三）交流時可暢所欲言

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教研活動多是面對面的，年輕的教師可能會礙于面子和心理壓力而不敢暢所欲言，一場活動下來基本沒有收獲，而網(wǎng)絡(luò)教研可以有效地解決這些問題，因為沒有了面對面的溝通交流，教師減少了心理壓力，無顧慮地表達(dá)看法，提出問題，并得到諸多優(yōu)秀教師的指導(dǎo)建議，從而真正地提高個人能力，并使之反饋與實際的課堂教學(xué)情況。

（四）學(xué)習(xí)中獲取專家經(jīng)驗

網(wǎng)絡(luò)教研可以使一線教師更直接有效的接觸到教育界的專家，并向其交流、學(xué)習(xí)、取經(jīng)，并獲得專業(yè)的建議，一線教師既解決了問題，專家也可通過一線教師反應(yīng)的問題了解到普通基層學(xué)校的教育現(xiàn)狀，對于自身調(diào)整學(xué)術(shù)方向也大有裨益，亦可使學(xué)術(shù)研究更實際、更有現(xiàn)實意義。

二、教師專業(yè)成長的要求

（一）拓展專業(yè)知識

教師要做到以下三個方面：知識量的提高、知識質(zhì)量的深化、知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。如何提高知識量，那就要多讀書多看報。對于教師來說，想要多方面的了解自己的專業(yè)領(lǐng)域，可以多閱讀一些書籍，盡管選擇書籍和文章頗有深度，但可以做個大致的了解和認(rèn)識，以致達(dá)到了解的廣博。而要達(dá)到質(zhì)的深化還需提高師德修養(yǎng)，師德是一位教師教書育人的必備素養(yǎng)。而教師作為一名獨立的個體，要理解認(rèn)同新時代背景下的師德內(nèi)涵并將其轉(zhuǎn)化為自身的道德自覺。這就要求教師要有一定的思想高度，而只有精神思想達(dá)到一定高度，才能將所學(xué)知識進(jìn)行質(zhì)的深化。

（二）提高專業(yè)能力

幼兒教師若想提高專業(yè)，第一步是要確定教學(xué)主題。每次的課堂設(shè)計要有針對性、目的性，思考一下解決哪個主要問題。主題可以是指導(dǎo)策略，或是活動流程的優(yōu)化，或是目標(biāo)的落實和調(diào)整，以及師生關(guān)系的調(diào)整，幼兒不良行為的矯正等。第二步則要解決問題。解決不只是針對主要問題，還有日常頻發(fā)卻無大礙的問題。例如對幼兒不愛讀書、不愛勞動等不良習(xí)慣。最后一步則要跟進(jìn)反饋，及時反思。這個反饋可能來自于幼兒自身也可能來自于幼兒家長甚至是對幼兒教育頗為關(guān)注的社會公眾。幼兒教師要注重與幼兒有關(guān)的問題，及時尋求新的有效的解決方法，與時俱進(jìn)，專業(yè)能力才會得到提高。

（三）樹立終身學(xué)習(xí)意識

人們常說：“教師要給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水。”而在當(dāng)今時代，即使具備“一桶水”的知識可能也很難立足于講臺。特別是幼兒，他們甚至比教師更早的接觸到新事物、追趕新潮流。所以需要教師樹立終身學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。除了專業(yè)知識和專業(yè)能力，對于自身知識體系的構(gòu)建還要側(cè)重于教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、溝通技巧等諸多方面的普適性學(xué)科知識。

（四）躬身實踐

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。書本上的理論知識固然重要，但仍需在實踐中消化吸收，并使其成為自己教學(xué)經(jīng)驗的一部分，融匯與自己的教學(xué)風(fēng)格才能夠算是做到了學(xué)以致用。幼兒正處于成長特別快的階段，不僅是學(xué)習(xí)能力還有思維能力和交流能力以及性格養(yǎng)成都是在日益變化，只有在實際的教學(xué)活動中多觀察孩子，了解幼兒特點、成長規(guī)律，才能因材施教，提前避免可能會出現(xiàn)的難題。

結(jié)束語：幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量決定了中國未來新生一代的質(zhì)量。基于此，如何提高幼兒教師隊伍的整體質(zhì)量，使幼兒教師專業(yè)得到成長是一個需要急需找到有效解決方法的問題，而這個問題的解決之策，應(yīng)運時代而生的網(wǎng)絡(luò)教研或許可以給予解答。

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