“1＋X”制度下課證融通與商貿專業人才職業技能培養研究

朱俊豪

（南寧市第一職業技術學校，廣西 南寧 530200）

引言：

“1＋X”制度是落實職業教育與培訓并重的重要舉措和實踐，是深化產教融合和校企合作的有效途徑。本文以商貿專業為例，討論了“1＋X”制度課證融通與商貿專業人才職業技能培養的基本思路，希望能夠提供一點參考意見。

一、“1＋X”制度下課證融通與商貿專業人才職業技能培訓的目的

（一）專業基礎知識完備的目的

“1＋X”制度下課證融通與商貿專業人才職業技能培養，一定要完成專業基礎知識完備。學生的專業基礎知識是學生專業性和專業素養的體現，對于學生在該行業和領域內未來的發展和深造具有決定性的作用。通常情況下，學生在畢業進入崗位工作之后，專業基礎知識越是雄厚，越能夠盡早地適應崗位工作內容和攻破崗位工作中的重難點問題，并且在崗位工作上的理解能力也會具備優勢。但是，如果學生在校求學期間，專業課學習的基礎知識不夠雄厚，那么學生在進入崗位工作之后就會碰到各種各樣的問題，包括無法理解崗位工作內容，難以進行進一步的深入發展，等等。而對于商貿專業的人才而言，提出1＋X證書制度的培養要求，能夠倒逼學生為了滿足畢業資格和就業需求，不得不強制自己去學習相關的專業課知識，這種方式直接地推動了學生專業基礎知識的完善，加深了學生對于專業基礎知識的理解。

（二）專業技術資格提升的目的

“1＋X”制度下課證融通與商貿專業人才職業技能培養，一定要完成專業技術資格提升。商貿專業培養出來的學生是否具備真正的實力，是否在求學期間踏踏實實地學習知識，這需要一定的憑證來證明。在這一過程中，畢業證書可以作為證明學生完成基本學業學習的憑證，但是對于學生個人能力的雄厚程度卻無法體現。那么在這一背景下，對于商貿專業的學生開展1＋X證書培養，學生能夠獲得多個證書，代表學生確確實實學習了該領域內的知識，并且學生的基本素質已經達到了該領域的要求。與此同時，證書獲得多少以及學生獲得證書最終的成績，都可以將學生的專業技術資格進行等級劃分，從而將學生的個人能力按照專業資格證書的標準劃分為不同的成績，以此在學生就業的時候對學生進行篩選，優先錄用資格證書獲得多且分數高的同學。這樣的方式從實際上推動了學生專業技術資格的完備，有利于證明學生的個人實力。

（三）高素質人才培養的目的

“1＋X”制度下課證融通與商貿專業人才職業技能培養，一定要完成高素質人才培養。商貿專業人才培養的目標就是希望培養出來的應屆生，不僅具備行業領域的知識和董行業領域的知識，而且能夠將知識運用到實踐中，解決崗位工作中遇到的問題，承擔崗位工作的職責，專業技術過硬。隨著商貿專業在公司的業務和日常工作中的運用越來越廣泛，在實際操作中，該專業學生的實際操作技能已經成為企業招聘人員的一個重要依據。但目前，商貿專業類實訓教學多采用理論授課教學手段，并且在上課的過程中，僅僅局限于課本教材內容。這樣的方式使得最終培養出來的學生專業基礎會相對薄弱，并且不能實現專業技術人才培養的目標。而開展1＋X證書模式下的人才培養，能夠讓學生在學習專業課基礎之上，通過證書考試的方式，充實和完善個人對于行業的理論基礎知識積累，從而實現電子應用技術專業培養理論基礎雄厚學生的目標。與此同時，在1＋X證書模式下開展人才培養，為了獲取各項職業資格證書，學生會參與各種各樣的職業技能大賽和考核實操能力的資格證書考試，在這一過程中，學生在應試的壓力下，不斷去提升和鍛煉自己的專業技能水平，從而提升了實操能力，實現了培養技術水平過硬人才的目標。

二、“1＋X”制度下課證融通與商貿專業人才職業技能培養的路徑

（一）制定“1＋X”制度下課證融通與商貿專業人才職業技能培養的方案

制定“1＋X”制度下課證融通與商貿專業人才職業技能培養的方案，這是保證人才職業技能培養的重要依據。培養方案要明確以下幾項內容：

第一，明確“1＋X”所包含的證書。其中“1”代表的是商貿專業畢業證書，這也是每一個商貿專業的學生所必須具備的證書，這是學生完成學業水平測試的重要憑證，也是學生完成求學期間基本理論知識學習的依據。 “X”代表的是商貿專業從業的一些基本資格證書，這些資格證書是學生目前個人能力水平等級的體現，各個職業院校可以結合各自學校的情況為學生規定和規劃求學期間需要取得的除了畢業證書之外的職業資格證書。

第二，明確“1＋X”課證融通課程開展的周期和開展的方式。商貿專業的學生在求學期間有不同的年級段，學校要明確重點在哪一個年級段完成證書的獲取和考試，從而為學生制定證書考試的目標，給教師安排證書培訓的任務，督促教師和學生相互配合、共同努力，在既定的周期內通過合適的方式獲取相關證書。

第三，明確“1＋X”課證融通課程開展的細則。細則主要包括主要的課程開展負責人以及相關的教學團隊，包括開展的主要內容、開展的場地和開展的結果評價方式等等。課程開展細則是課程順利開展的重要執行標準，也是保證“1＋X”課程教學能夠順利推進的重要依據。

（二）開展“1＋X”制度下課證融通與商貿專業人才職業技能培養的課程

開展“1＋X”制度下課證融通與商貿專業人才職業技能培養的課程，這是商貿專業人才職業技能培養的核心環節。為此要做到以下幾點：

首先，課程教學對標證書考試。要根據商貿專業人才職業技能培養方案所規定考取的證書，規劃課程教學的內容，選擇合適的教材。將教材的教學內容與證書的考試內容結合起來，在日常的教學過程中融入證書考試的知識點，利用日常課程教學這一平臺，讓學生能夠在潛移默化的知識學習中了解證書考試的相關內容，減少學生證書考試的難度。

其次，課程測試對標證書考試。商貿專業人才職業技能課程教學會進行階段性的課程學習情況測試，主要考試內容是現階段學生的學習情況。專業課教師可以利用考試的機會將一些證書考試的試題融入其中，利用考試的機會讓學生接觸證書的題型，幫助學生提前適應考試內容。

最后，課程教學安排專門的證書培訓。要想讓學生能夠更加順利地考取商貿專業人才職業技能相關的證書，還是需要為學生安排專門的證書培訓，集中規劃和安排一定的學時，讓學生能夠全身心地投入到證書考試的培訓中。證書考試培訓應該是課程教學內容的一個獨立模塊，各個學校可以嘗試進行推廣。

（三）組織“1＋X”制度下課證融通與商貿專業人才職業技能培養的競賽

組織“1＋X”制度下課證融通與商貿專業人才職業技能培養的競賽，這是快速提升學生證書考試能力的重要方式。為此要做到以下幾點：

首先，競賽模擬商貿專業人才職業技能考試開展。組織競賽的目的主要是為了能夠讓學生在模擬的環境中提前進入到考試的狀態，幫助學生熟悉和了解考試的流程、考試的內容和考試的方式。因此，競賽在組織的過程中一定要更加真實地還原考試現場的情景，安排專門的監考教師和利用專門的競賽場地組織競賽的開展，讓學生能夠在模擬競賽中，提升個人證書考試的能力。

其次，增加競賽組織的次數。俗話說熟能生巧，應試教育的模式下，高強度的反復訓練是保證學生現場發揮穩定性和保持最好考試狀態的重要保證。學生只有在多次反復高強度訓練的情況下，才能保持良好的考試心態，面對考試的時候也不會有過大的心理壓力。對于競賽組織的次數，建議每月組織兩次，這樣既能讓學生長期都保持在備考的狀態之下，也避免學生考試過于頻繁而導致壓力過大。

最后，要加強對競賽結果的評價。每次競賽過后，學生們都會有不同的考試結果和考試分數。對此，教師要結合職業資格證書對接學生等級評價的標準進行競賽結果的評價，讓學生明白自己目前獲取執業資格證書的距離，也讓學生明白自己目前所處的學習層次，從而能夠加強對于競賽結果的反思，優化后續的學習方案。

（四）明確“1＋X”制度下課證融通與商貿專業人才職業技能培養的標準

明確“1＋X”制度下課證融通與商貿專業人才職業技能培養的標準，這是督促鼓勵學生能夠不斷努力和上進的重要動力。為此，要做到以下幾點：

第一點，確定商貿專業人才未來的發展方向。商貿專業人才未來的發展方向決定了其所要具備的知識體系和專業技能，從而也進一步影響了人才要獲取和具備的相關職業資格證書。因此，專業群教師首先要結合商貿專業人才市場需求以及學校的辦學特色，確定本校商貿專業人才將來要對口就業的企業和期待的發展方向，為證書的培訓和考試提供依據。

第二點，根據學生獲取的證書情況將學生進行等級劃分。學生所獲取的職業資格證書也是學生個人從業能力的重要體現，通常情況下企業會根據學生個人的從業資格確定是否要錄用學生。因此，1＋X背景下，學校要根據學生日常測試的情況對他們進行等級劃分，對于測試情況不佳且不符合從業標準的學生要進行重點的培訓和教育，爭取幫助他們達到執業資格證書獲取的標準。

（五）進行“1＋X”制度下課證融通與商貿專業人才職業技能培養的考核

進行“1＋X”制度下課證融通與商貿專業人才職業技能培養的考核，這是檢驗商貿專業人才職業技能及職業資格證書學習情況的重要憑證。為此，考核要從以下幾點出發：

首先，要建立考核的機制和確定考核的標準。在1＋X制度背景下，學校為了提高課證融通與商貿專業人才職業技能培養的效果，一定要加強對于培養情況和培養結果的考核，通過政策文件的形式將考核的機制和考核的標準明確下來，保證考核機制能夠真正發揮作用。

其次，要重點分析考核的結果。考核的目的并不僅是為了檢查課證融通與商貿專業人才職業技能培養的效果，更重要的是從考核之中發現目前培訓存在的問題。在此基礎上，從問題出發找到解決方案，增強培訓效果。

（六）打造“1＋X”制度下課證融通與商貿專業人才職業技能培養的團隊

打造“1＋X”制度下課證融通與商貿專業人才職業技能培養的團隊，這是保證商貿專業人才職業技能培養高質量的重要后盾。為此，要從以下幾點出發：

首先，打造高質量的商貿專業教師團隊。教師是否專業會影響學生課堂學習的效果。可以說教師是否懂得證書考試要考什么，是否明白證書考試要通過怎樣的方式進行培訓，這些都決定了最終學生整體上在職業資格證書考試過程中的通過率和最終成績的高低。因此，學校一定要嚴格把控商貿專業教師團隊的質量，從教師的學歷水平、職業素養、科研水平、職業資格證書獲取水平等多方面篩選教師團隊，從而保證教師團隊的高質量。

其次，加強對教師團隊的培訓。大部分商貿專業的教師都精通于開展與教材相關的理論基礎知識授課，但是卻不擅長開展職業資格證書培訓。因此，學校要安排專門的人員為商貿專業的教師進行課證融通的職業資格證書培訓，幫助教師了解當下哪些職業資格證書是學生從業所必需的，幫助教師了解當下哪些內容是執業資格證書考試所重點考核的，從而為教師開展職業資格證書培訓指明方向。

三、結束語

“1＋X”制度下，課證融通與商貿專業人才職業技能培養已經成為當下商貿專業的熱點話題。如何去解決“1＋X”制度背景下的課征融通與商貿專業人才職業技能培養這一問題，如何保證“1＋X”制度下課證融通與商貿專業人才職業技能培養的高效性，還需要商貿專業的教師不斷地去探討和探索。