《徹夜未眠》中分鏡頭腳本的創(chuàng)作研究

周燕

摘 要：動畫分鏡頭腳本是一部動畫片的主干和靈魂，以文字為載體而創(chuàng)作出的劇本，經(jīng)過以圖畫為載體的分鏡頭腳本的轉換能使人更直接、細致地了解劇本內(nèi)容。在動畫短片《徹夜未眠》中，分鏡頭占了相當大的比重。從動畫開始構思階段到動畫最終制作完成，分鏡頭腳本無處不發(fā)揮著它的作用，猶如樹枝的主干一樣支撐著整個短片，把文字劇本無法表現(xiàn)出來的視覺效果更直觀、更具體地呈現(xiàn)給動畫制作人員。動畫分鏡頭腳本為繪畫及動畫后期制作奠定了基礎，動畫分鏡頭腳本可以對動畫的場景氣氛、燈光、角度、構圖、色彩、景別、角色動作、鏡頭運動方式等動畫作品的藝術視聽感受提供指導，同時便于動畫制作后期的分工。通過對畢業(yè)設計作品《徹夜未眠》中的分鏡頭腳本創(chuàng)作進行分析，闡釋分鏡頭腳本在動畫中的作用及意義。

關鍵詞：分鏡頭腳本；鏡頭；視聽感受；《徹夜未眠》

動畫分鏡頭腳本是指導演在動畫前期根據(jù)劇本繪制的一種鏡頭語言，即將文字劇本轉化成繪畫草圖。分鏡頭腳本是一部動畫片的主干和靈魂，以文字為載體而創(chuàng)作出的劇本，經(jīng)過以圖畫為載體的分鏡頭腳本的轉換能使人更直接、細致地了解劇本內(nèi)容。在動畫還沒有制作完成的前期階段，分鏡頭腳本就像是動畫片的效果預覽，以一系列連環(huán)畫的形式來講解動畫，同時其也是中期和后期動畫制作的依據(jù)。分鏡頭腳本設計質量可以說直接關系到了動畫片的成敗，筆者通過對畢業(yè)設計作品《徹夜未眠》中的分鏡頭腳本創(chuàng)作進行分析，揭示分鏡頭腳本在動畫中的重要性。

一、分鏡頭腳本概述

分鏡頭腳本又被稱為攝制工作臺本，是將文字劇本轉換成立體視聽形象的動畫片的中間媒介。按照分鏡頭腳本的功用和傳播途徑可將其大致分為：電視（電腦）游戲動畫分鏡、動畫廣告分鏡、網(wǎng)絡動畫分鏡、動畫MV分鏡、劇場版動畫分鏡、藝術動畫短篇分鏡和電視動畫分鏡這七種類型。

動畫分鏡頭通常由動畫導演組的成員完成，是動畫制作前期導演想法的反映。動畫分鏡頭腳本中不但包括故事的走向，還涉及許多動畫創(chuàng)作中的細節(jié)部分。場景氣氛、燈光、角度、構圖、色彩、景別、角色動作、鏡頭運動方式等動畫作品的藝術視聽感受都可以通過分鏡頭腳本傳達給動畫制作人員，動畫制作人員再依據(jù)分鏡頭腳本來各自進行藝術創(chuàng)作。在動畫中期創(chuàng)作中，動畫制作人員依據(jù)分鏡頭腳本制作原畫及設計稿，而在動畫后期制作中，分鏡頭腳本不但便于后期合成、剪輯，還是先期配音的重要依據(jù)。

導演也可以通過分鏡頭腳本的設計方案來對劇本進行整體把握，及時修改。同時，在動畫成片還沒有出來的階段，分鏡頭腳本方便前期的研究討論以及修改，在動畫還在分鏡頭創(chuàng)作階段，找出動畫故事的問題，及時解決，避免了后期在時間、資金上的浪費，同時也通過動畫分鏡頭腳本對動畫時間長度和效果進行提前掌握，便于動畫的經(jīng)費預估和控制。

二、優(yōu)秀動畫分鏡設計對《徹夜無眠》分鏡頭腳本設計的啟示

《徹夜未眠》講述四個女生的故事。小茜、芽衣、知夏、梓晚上一起睡覺，然而梓卻在大家熟睡后開始夢游，吵醒了小茜和芽衣。小茜和芽衣三番兩次地想要阻止梓夢游，卻被無意識的梓打得落花流水，以失敗告終。最終梓吵醒了知夏，知夏戳破了梓的鼻涕泡，叫醒了梓，終結了一晚上的鬧劇。

在創(chuàng)作動畫短片《徹夜無眠》的分鏡頭腳本時，為了讓劇情得到更好的體現(xiàn)，在原劇本上加入了一些夸張的表現(xiàn)手法，使動畫顯得更生動、有趣。表現(xiàn)手法上，筆者加入了一些平行蒙太奇的手法，使鏡頭更具沖擊力。這里筆者參考了一些國外優(yōu)秀動畫的鏡頭表現(xiàn)手法，融合自己的想法，結合劇本，使分鏡頭腳本更成熟，動畫更生動。

在節(jié)奏上，為了使劇情更加松弛有度，動靜結合，筆者同樣參考了《日常》中的表現(xiàn)手法，在小茜和芽衣把梓轉移回床鋪，重新躺下睡覺之后，插入了一段外場景的轉場（圖1），與前面激烈的運動不同，外場景中只有墻頭的貓在動，這使前面激烈的劇情可以再次告一段落，劇情、節(jié)奏可以趨于緩和，同時也為后面的高潮做鋪墊，使短片劇情看起來更加跌宕起伏。

三、動畫短片《徹夜未眠》中的

分鏡頭腳本創(chuàng)作

（一）《徹夜無眠》中分鏡頭腳本的節(jié)奏把握

在創(chuàng)作分鏡頭腳本之初，筆者首先根據(jù)場景和文字劇本將每個場景分為若干鏡頭，按順序列出鏡頭號，并為每個鏡頭預估出鏡頭的時間長度，這有利于筆者把握影片的節(jié)奏，調(diào)整整體的結構?！稄匾刮疵摺氛慷唐还灿?10個鏡頭，全片可以分為三個部分。第一部分中，由于梓睡姿不好，連續(xù)4次將睡夢中的小茜和芽衣吵醒，這一部分是短片第一個小高潮，但并不是重點，所以筆者只安排了35個鏡頭來講述這個部分。第二部分是全片的高潮，在這一部分中，小茜和芽衣兩人極力阻止梓夢游，為了突出這個部分是全片重心，筆者增加了這一部分的鏡頭，安排了61個鏡頭來詳細講述這部分的劇情，并有意加長了這一段的時間，使這一部分的內(nèi)容更加細致、具體。在第三部分中，知夏讓梓醒過來，這一部分已是結尾，劇情趨于平緩，筆者減少了這一部分的鏡頭，在這一段只安排了14個鏡頭，安排了較少的時間在這一段上。

（二）《徹夜無眠》中分鏡頭腳本的鏡頭畫面設計與組接

1.鏡頭畫面設計

為了讓動畫鏡頭感更強，在分鏡頭設計時筆者考慮了每個鏡頭的景別、角度、拍攝方法以及鏡頭之間轉換的方法。結合劇情，筆者在安排每個鏡頭時盡量多變換鏡頭的拍攝角度，盡量讓連在一起的鏡頭拍攝角度和景別不同，并在一些重點鏡頭上加入了一些夸張的表現(xiàn)手法，如鏡頭12（圖2），芽衣被梓踢醒后夸張的表情；鏡頭28（圖3），將小茜和芽衣人物進行Q版化，避免觀眾在觀看影片時產(chǎn)生視覺疲勞。

2.鏡頭畫面的組接設計

在鏡頭畫面組接方面，筆者根據(jù)劇情利用推、拉、搖、移等方法來進行鏡頭景別之間的轉換，并加入了一些蒙太奇形式的表現(xiàn)手法，用鏡頭畫面來敘述劇情。如鏡頭47—49（圖4），筆者先給梓踩芽衣的腳一個特寫，再將鏡頭轉到芽衣疼痛的面部表情，然后將鏡頭拉至外場景，給出房屋因芽衣的沖擊波爆炸的全景鏡頭，最后鏡頭跟隨爆炸光波上移。這樣的鏡頭畫面不但可以使觀眾了解劇情走向，還不會讓觀眾產(chǎn)生敘事方法平鋪直敘的感覺。

而為了讓鏡頭更有節(jié)奏感，觀眾在觀看時能有更強的視聽感受，筆者在鏡頭組接時特地加入了一些動靜鏡頭相結合的組接方式。如鏡頭71—74（圖5），這一段描述了芽衣滑倒在地上的動態(tài)，為了讓這一段更加生動，筆者在鏡頭72只表現(xiàn)了芽衣快要滑倒，還在掙扎時的動作，并沒有表現(xiàn)芽衣倒地的動作，而接下來的鏡頭73，將鏡頭移到在熟睡的知夏身上，僅通過鏡頭畫面的震動讓觀眾知道芽衣已經(jīng)摔到地上，最后再加入鏡頭74，給出芽衣已經(jīng)躺在地上的畫面。在一個動感強烈的鏡頭畫面后接上一個相對靜止的鏡頭會產(chǎn)生比較明顯的突兀及停頓的感覺，加大這一段的喜劇效果，同時這一段中視角的轉移也為觀眾提供了一定的遐想空間。

（三）動畫分鏡頭腳本在《徹夜無眠》中的作用

分鏡頭設計在短片《徹夜無眠》中的作用是巨大的。筆者在進行分鏡頭設計時能夠及時發(fā)現(xiàn)文字劇本中的一些小問題，如劇本中梓把小茜和芽衣吵醒的次數(shù)有6次之多，但在高潮部分對芽衣和小茜阻止梓夢游的過程描述又很簡單，無法突出這一段的重心。在和小組成員討論后，筆者修改了原劇本，將第一段小茜和芽衣被吵醒的次數(shù)減到4次，并在高潮部分加入了更多細節(jié)，豐富了這一段的劇情。此外，為了使劇情更加跌宕起伏，筆者在分鏡頭設計時加入了一些原劇本沒有的夸張情節(jié)，如鏡頭48—49、51—53這兩段芽衣和小茜在被梓踩了后發(fā)出沖擊波引起“爆炸”的劇情就是在這時加入的。對中期而言，分鏡頭腳本是制作原畫的重要依據(jù)。因為分鏡頭腳本基本上規(guī)定了動畫短片大致的風格，所以即使由三個不同的組員來畫原畫，最后的風格依然可以統(tǒng)一，各自所畫的情節(jié)也可以無縫銜接。并且分鏡頭腳本有利于小組在制作動畫時明確分工，如在畫原畫時，筆者將110個鏡頭平均分成三個部分分給三位成員來制作。這樣既避免了因小組分工不均而產(chǎn)生內(nèi)部矛盾的可能性，又節(jié)約了動畫制作的時間。在后期制作中，分鏡頭腳本規(guī)定了各個鏡頭的先后順序并預估出了每個鏡頭停留的大致時間，為后期剪輯的串片及時間、節(jié)奏把握提供了許多便利，是后期剪輯和配樂的重要參考。

四、分鏡頭腳本在動畫制作中的重要性及展望

動畫分鏡頭腳本雖不出現(xiàn)在動畫的成片中，但在中期及后期會給動畫制作人員帶來很多的便利。同時，分鏡頭腳本又是導演展現(xiàn)自己作品的一個策劃方案，好的分鏡頭腳本可以直觀地讓動畫投資人了解動畫制作出來的效果。因此分鏡頭腳本設計的好壞直接關系到了動畫片的成敗。

近些年，動畫的發(fā)展突飛猛進，越來越多的新技術被廣泛運用到動畫中，而分鏡頭腳本的作用也越來越重要，越來越多的人開始重視分鏡頭腳本，同時分鏡頭腳本作為一種新興的藝術手段也在不斷完善、發(fā)展。越來越多的影視制作公司開始尋求、培養(yǎng)優(yōu)秀的分鏡頭腳本創(chuàng)作者，并把越來越多的新技術帶入分鏡頭腳本設計。相信這種積極的發(fā)展趨勢勢必會給分鏡頭腳本的發(fā)展帶來更多力量。

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作者單位：

黃岡師范學院