高職院校學前教育專業《幼兒舞蹈創編》課程教學改革探究

楊鈺雪

（福州英華職業學院 福建 福州 350101）

高職院校學前教育專業為我國培養、輸送優秀幼兒教育人才，《幼兒舞蹈創編》是高職院校學前教育專業的重要課程之一，隨著素質教育的不斷推進，舞蹈教學越來越受重視。為此，重視高職院校學前教育專業《幼兒舞蹈創編》教學，提升幼兒教師的舞蹈創編能力顯得十分必要。但就實際狀況來看，我國高職院校學前教育專業《幼兒舞蹈創編》教學仍然存在著一定的問題和不足。因此，積極進行教學改革，圍繞幼師工作及幼兒教育需求等進行教學調整，不斷提升幼師質量是十分必要的。

一、高職院校學前教育專業《幼兒舞蹈創編》課程改革的意義

培養具有較高專業度及良好綜合素質的幼兒教師是高職學前教育專業的主要目標。建立健全高職學前教育體系有利于學前教育專業學生獲得更專業的知識與綜合技能，這對于提升學前教育專業學生的從業水平，提升其管理幼兒、服務幼兒的能力有積極作用。《幼兒舞蹈創編》課程在培養學前教育專業學生舞蹈創編能力、提升該專業學生綜合技能方面一直發揮著十分重要的作用。近年來，隨著素質教育的不斷推進，人們對于幼兒教育藝術性的需求不斷提升，這也就增加了對于舞蹈、音樂等藝術類幼兒教育人才的需求。因此，加強對高職院校學前教育專業《幼兒舞蹈創編》課程改革的重視，充分落實人才培養目標、提升高職院校學前教育專業的教學質量是十分必要的。

二、高職院校學前教育專業《幼兒舞蹈創編》教學現狀

目前，我國高職院校學前教育專業《幼兒舞蹈創編》教育教學活動仍然存在一定不足，具體來說，其問題可以歸納為以下幾點：

第一，學生舞蹈基礎薄弱。隨著教育事業改革的深入推進，高校擴招為更多學生提供了接受高等教育的機會，但同時也使得高校招生情況變得復雜。很多學生在入學前只是略微接觸過舞蹈，舞蹈基礎薄弱。但同時高職階段學生的年齡多在18-20 歲，已經錯過了學習舞蹈的最佳時期，這在一定程度上增加了教學難度。使得高職院校學前教育專業舞蹈課程中普遍存在著教師教學難、學生學習難的現象，甚至容易導致學生在學習過程中產生畏學心理，不利于教學目標的實現。

第二，高職院校舞蹈教師師資水平有待提升。高職院校舞蹈教師多存在科研能力弱等特點，多數舞蹈教師雖然具有豐富的舞臺表演經驗，但理論學習相對較為匱乏；部分教師在實際教學中存在得過且過的不良認知，不重視專業知識的學習與教學水平的提升，這就使得學前教育專業舞蹈教師整體師資建設存在滯后現象。此外，受擴招的影響，高職院校學前教育專業學生人數明顯增多，而舞蹈專業教師緊缺，導致師生比例存在明顯失衡現象。這類現象也在很大程度上阻礙了高職院校學前教育專業舞蹈課程的整體教學質量的提升。

第三，缺乏對學生專業素養培養的重視。目前，高職院校學前教育專業舞蹈課程在安排設置方面仍然存在教學方法單一的現象。很多教師在教學過程中仍然將教學重點放在理論知識的講解上，但缺乏對學生專業素養、舞蹈創編思維培養的重視，課程缺乏實踐性，使得創編的幼兒舞蹈缺乏新意。此外，很多高職院校對于舞蹈課程的課時安排較少，每周只有兩節舞蹈課程，這勢必導致教學內容壓縮，無法達到舞蹈課程的整體要求，進而對學生舞蹈能力的提升及舞蹈創編能力的提升造成影響，不僅不利于學生專業水平的提高，同時還會嚴重影響高職院校學前教育專業舞蹈課程的整體教學質量。

第四，學校課程與幼兒教師崗位需求缺乏融合。高職院校學前教育專業的主要辦學目標在于為幼兒園輸送高素質高水平的幼兒教師，但很多高職院校學前教育專業舞蹈課程的內容設置較為簡單，很多院校的教學重點多集中在舞蹈基礎、簡單律動的講解上，缺乏對學生舞蹈創編能力的培養，學生缺乏“量”的積累，自然無法達到創編中“質”的飛躍，使得學生的職業能力難以和就業單位深度融合，這對學生今后的就業情況及教育能力的提升造成影響。

三、高職院校學前教育專業《幼兒舞蹈創編》教學的改革策略

（一）加強對舞蹈教師專業培訓與管理的重視

教師是教育教學活動的重要組織者、引導者，在教育教學活動開展過程中發揮著重要的作用。教師自身的專業能力、教學水平及綜合素養對教育教學活動的整體質量產生直接的影響。因此，加強對高職院校學前教育專業舞蹈教師職業道德教育及專業素質培養是十分必要的。

一方面，高職院校應定期組織學前教育專業舞蹈教師進行系統培訓和學習，學習內容不僅包含本專業的教學知識、教學技能，還應包括新的教學理念、教學方法以及教師的職業素養等；另外，學校還可聘請舞蹈專業人才到校開展知識講座，以多樣化的培訓方式來提升學前教育專業舞蹈教師自身的專業能力與綜合素養。在完成培訓后，還應組織教師開展嚴格的考核，并將考核結果與教師績效掛鉤，以提升教師的工作熱情與責任意識，為教學質量的提升提供基本保障。

另一方面，高職院校還應加強外聘教師管理。外聘教師作為高職院校教師隊伍的重要組成部分，在保證院校教學活動正常開展中發揮著十分積極的作用。為此，學校應積極發揮外聘舞蹈教師的力量，不僅要建立健全完整的外聘教師管理制度，同時還應建立相應的激勵制度及責任績效考評制度，以激發外聘教師的工作熱情和積極性。與此同時，學校還應為外聘教師提供合適的薪資以及社會保險，以穩定外聘教師的工作情緒，促使其長期穩定地在本校工作，為舞蹈教學質量的提升提供師資保障。

（二）教學內容應順應時代發展適應崗位需求

為幼兒園輸送專業教育人才，是高職院校學前教育專業的主要教學目標。因此，高職院校在制定學前教育專業人才培養方案時必須充分考慮時代發展的需求、幼兒園及學前教育機構等對幼兒教師的專業能力的需求，并以此為依據，進行教學標準及教學內容調整和優化，從而實現幼兒園崗位需求和學校人才方案的深度融合，豐富舞蹈創編課程內容，提高學生的舞蹈技能及舞蹈創編能力，真正將學前教育專業學生培養為具有較高專業技能、符合崗位發展需求的專業化幼兒教育人才。

同時，就《幼兒舞蹈創編》自身特點來看，幼兒舞蹈創編課程有很強的實踐性，需要將抽象的思想轉變為直觀的可見的舞蹈動作形式，并通過肢體語言來進行情緒表達和內容展現，這就對學生的學習能力提出了較高的要求。因此，具體教學中，為了更好地激活學生學習的興趣和熱情，在進行舞蹈創編內容教學時，要結合學生自身的特點與需求來調整教學方法，將學生感興趣的內容和幼兒舞蹈進行有效融合，從而在提升學生學習興趣的同時為其舞蹈創編學習指明發展方向，讓學生在興趣的帶動下進行幼兒舞蹈創編。

此外，從幼兒園等學前教育機構對幼兒舞蹈教師專業能力的要求來看，高職院校必須進一步增強對該專業學生舞蹈創編能力培養的重視，并增加《幼兒舞蹈創編》課程課時量。舞蹈學習本身就是對身體開發的過程，舞蹈創編能力的提升離不開學生不斷練習與專業能力精進。為此，學校必須增加學生的舞蹈學習與練習時間，并且可以在舞蹈早晚功時間給學生更多的“自主權”，讓學生在不斷練習及相互點評中達到“教學相長”的效果，為學生“質”的提升奠定“量”的基礎。

（三）重視開展《幼兒舞蹈創編》實踐活動

對于學前教育專業《幼兒舞蹈創編》課程而言，其教學的重點在于提升學生的舞蹈創編能力。為此，在實際教學中，教師要注意不可將教學重點局限于理論知識的講解和傳授上，同時還應加強對學生實踐創編能力培養的重視，并將其作為該課程的教學重點，積極地鼓勵、引導學生進行個性化舞蹈創編、舞蹈創作創新，以促使學生的專業技能、綜合能力得到提升，為其今后進入幼師崗位奠定良好基礎。

其一，教師可組織學生走出學校，走入幼兒園，到幼兒園內進行實地觀摩學習，讓學生在實地學習觀察中切實感受幼兒教師所應具備的舞蹈創編能力和綜合素養，以提升學生學習的內驅力，為其今后的學習奠定扎實的基礎。同時，通過實地觀摩學習，還可以為高職院校學前教育專業《幼兒舞蹈創編》課程教學改革指明方向，避免舞蹈教學建立在純理論基礎之上，這對于推動課程教學改革的落實、實現學生專業能力和崗位需求進行有效對接，有十分積極的意義。

其二，教師應注重引導鼓勵學生在舞蹈室表演展示。在實際教學中，教師可以定期組織學生開展公開表演課，保證每位學生都能獲得上臺表演的機會，讓學生在不斷表演、展示中獲得舞蹈創編的信心、積累豐富的舞臺表演經驗，從而在潛移默化中激活學生的舞蹈創編思維、提升其舞蹈表現力。另外，教師還可通過布置課后作業的方式來為學生提供更多創作與合作的機會。如實際教學中，教師可以根據學生情況將其劃分為不同的學習小組，然后要求學生以小組為單位，從民族舞中選取任意一段舞蹈作為基礎進行創編，讓學生在小組合作交流、互相展示點評中逐漸獲得更多創編的靈感，從而不斷地對創編內容與形式進行調整優化，獲得更為理想的創編效果。在完成創編后，教師還可以組織學生以小組為單位對創編進行展示，其他小組則做好欣賞、觀察與點評工作，以這樣的方式來實現小組間的互動交流，學生在觀察、點評其他小組的舞蹈創編結果中獲得更多靈感、積累更多幼兒舞蹈素材與資源，進而為其舞蹈創編思維、創編能力的提升提供幫助。此外，每學期還可組織兄弟班開展舞蹈編排大賽。通過班級比賽來激發學生的參與熱情，讓學生在積極“迎戰”中主動學習更多的舞蹈創編技能，從而大大提升其學習效率。

其三，高職院校應加強對相關文體比賽的重視，并鼓勵校內學前教育專業學生積極地創編幼兒舞蹈作品參賽，為學生提供展示的機會以及更大的展示平臺，使學生提升舞蹈創編質量，積累舞蹈經驗。此外，高職院校還可與當地幼兒園進行聯動，聘請優秀舞蹈專家到校開展講座，同時可輸送優秀學前教育專業學生到幼兒園實習，以這樣的方式來提升學前教育專業學生學習的積極性。

四、結束語

總而言之，高職院校學前教育專業《幼兒舞蹈創編》課程改革勢在必行，加強對高職院校學前教育專業舞蹈教學的重視，積極地優化教學模式與教學方法，盡可能提升學前教育專業學生的舞蹈創編能力，促使其真正成為符合社會發展需求的、符合崗位需求的優秀幼兒教育人才是十分必要的。在今后的教育教學活動中，高職院校仍然需要不斷改革，切實為國家輸送更多優秀的幼兒教育人才。