鋼琴即興伴奏在高中音樂課堂教學的實踐研究

李子葉，沙 莎

（伊犁師范大學 藝術學院，新疆 伊寧 835000）

《普通高中音樂課程標準（2017 年版2020 年修訂）》提出：強調音樂實踐，開發創造潛能。音樂課程各個模塊的教學，通過聆聽、歌唱、演奏、創編以及綜合藝術表現等多種實踐得以實施[1]。鋼琴即興伴奏作為輔助音樂課堂實踐的重要手段，在音樂課堂實踐教學中大有可為，在教學中能夠更好地對作品進行渲染，突出作品所表達的情感，加強學生對音樂的審美感知、藝術表現以及文化理解。

一、鋼琴即興伴奏對高中音樂教師素質的要求

（一）良好的鋼琴演奏基礎

鋼琴作為一種獨立性極強的樂器，能夠很好地表達作品的力度、速度、節奏、旋律、情緒等音樂要素。鋼琴演奏中音階、琶音、和弦、伴奏織體、對鋼琴聲音的控制，根據不同風格的樂曲運用踏板以及教師的視奏水平均是鋼琴即興伴奏技能的基礎。良好的鋼琴演奏水平是鋼琴即興伴奏的基礎，例如，在鋼琴上能夠熟練彈出24 個大小調音階，增強手感；面對不同調式、不同風格的曲目時，運用踏板熟練演奏，靈活選擇伴奏織體。教師應具備基礎的鋼琴演奏技術，才能更好地在即興伴奏中烘托作品的情感，與作品風格合理搭配，與學生進行完整互動。教師擁有過硬的演奏技術，才能根據作品的需要，用音樂的語言來帶領學生認識和了解音樂。

（二）扎實的理論知識

鋼琴即興伴奏是一門綜合的藝術形式，若想掌握即興伴奏，不僅要有鋼琴演奏的能力，還要有扎實的音樂理論知識。教師應具備曲式、和聲、復調、配器等基礎知識，根據歌曲的不同風格、速度和內容判斷伴奏所使用的伴奏織體、和聲編配等。例如，演奏進行曲式風格的歌曲或抒情風格的歌曲時，教師通過對旋律走向、風格的判斷，選擇合適的伴奏織體，根據和聲的功能性進行即興演奏，更好地引導學生對作品風格進行分析。教師可以分析作品的正譜伴奏，通過分析作曲家創作的伴奏，借鑒其和聲框架、伴奏音型的選擇，形成一套屬于自己的和聲思維框架，提升自身的創造性思維能力。

（三）豐富的實踐經驗

鋼琴即興伴奏的實踐性極強，教師需要擁有強大的心理素質，不斷磨煉，積累大量的經驗，才能在面對不同風格的作品時做出及時的反應。從在音樂課堂上對教材中曲目的即興伴奏，到選修課中對合唱、視唱練耳等模塊的配合，鋼琴即興伴奏的實踐性尤為重要。在課堂中，師生的有效互動也非常重要。教師的即興伴奏在旋律、和聲、音色、節奏、速度、呼吸等方面均與學生達成高度的統一，在學生演唱時，更好地輔助學生，提高學生的音樂素養。當學生在演唱時出現節奏不穩、錯音拖拍時，應注意多方面的協調。教師擁有豐富的實踐經驗，在音樂課堂中才能更加自如地與學生進行合作，烘托課堂氣氛，使學生獲得更多的音樂體驗。

二、鋼琴即興伴奏在高中音樂課堂教學中的必要性

（一）培養審美感知，提升藝術欣賞能力

要培養學生的審美感知，就要立足于音樂藝術特征，使學生認知音響效果，更好地體驗和領悟作品的創作背景、表現意圖以及情感。普通高中音樂課程是面向全體學生的一門必修課。在高中音樂課堂中，鋼琴即興伴奏不僅可以活躍課堂氣氛，增添樂趣，充分調動學生的積極性，還能更好地對歌唱、欣賞，以及編創的音樂作品加以分析，幫助學生感受節拍的強弱、節奏的特點、作品中速度力度的處理、聆聽的感受、把握歌唱中的音準、旋律、作品風格等因素，將音樂理論知識與學唱歌曲或者鑒賞作品結合起來，通過鋼琴即興伴奏更好地輔助學生判斷，使學生全面深刻理解知識，提高課堂質量，提升審美感知。

（二）激發學生興趣，提升藝術表現素養

普通高中音樂課程分為必修課、選擇性必修課與選修課程，其模塊豐富多彩，既有培育全體學生音樂核心素養的主體課程，又有拓展學生基本技能、興趣愛好和發展需求的課程。將鋼琴即興伴奏融入各個模塊的教學當中，有利于學生培養藝術素養。在歌唱課中，教師運用鋼琴即興伴奏，根據學生的情況移調至演唱合適的音域，避免因音域太高，學生扯著嗓子去喊或干脆不唱的情況出現，調動學生的積極主動性，激發學生唱歌的興趣。在音樂鑒賞課中，主題旋律部分需學生重點欣賞分析時，教師可即興伴奏主題部分，通過和聲編配、伴奏織體來加深學生對主題的印象，激發學生興趣，更深入地了解作品風格與情感表達。在音樂編創課中，利用鋼琴即興伴奏發展學生的想象力與創造力，用即興伴奏輔助學生學習更多的創作手法，了解創造的技巧以及一般規律，使音樂編創課堂更多樣化。

（三）增強合作意識，提升藝術實踐能力

普通高中音樂課堂有著豐富多彩的藝術形式，通過合唱、合奏等集體性形式，學生能夠更好地感受到音樂實踐活動的樂趣。要想在課堂上有很好的教學效果，除學生與學生之間的合作外，師生互動是至關重要的。在合唱或者合奏課中，難免出現分聲部練習困難的時候，這時教師借助即興伴奏輔助其他聲部幫助學生進行練習。在集體形式的音樂課堂中，鋼琴即興伴奏是音樂教學中的重要伙伴，也是實踐性極強的基本技能，在課堂上通過與學生之間的默契合作，從而豐富課堂內容，活躍課堂氣氛。

三、鋼琴即興伴奏在高中音樂課堂教學中的實踐應用

（一）鋼琴即興伴奏在高中歌唱教學中的實踐應用

歌唱作為一種通過聲音來表現音樂、抒發情感的藝術形式，是培育學生藝術素養的重要途徑。高中音樂歌唱模塊的教學包括獨唱、合唱、重唱以及相關的聲樂理論知識等。根據不同的歌唱形式，鋼琴即興伴奏的設計也有所不同。

1.獨唱作品

在獨唱作品中，教師為旋律編配伴奏，可以為歌曲編配適當的前奏、間奏、和尾聲，提高學生的注意力和演唱的積極性，使整部作品更為完整。在課堂教學的環節中，可以將現在學生喜歡聽的流行曲目作為課前活動，例如《孤勇者》。教師可以根據學生的音域即興伴奏，避免學生扯著嗓子去演唱。在課本的教材中，也要充分發揮即興伴奏的優勢，例如《生死相依我苦戀著你》這首作品是專題片《共和國之戀》的主題曲，該曲選入“慶祝中華人民共和國成立70 周年優秀歌曲100 首”。編配即興伴奏前，首先要先了解歌曲的內涵、情感與構架，然后再去編配。通過了解這首作品的創作背景，前奏編創應是講述的過程，帶有陳述性的演奏，所以設計伴奏織體時不宜太過花哨，左手為分解和弦，右手為三度音程，增添了和聲的厚度，使音響效果更為飽滿。第二個樂句與第一個樂句相比，應在伴奏風格與伴奏層次感上有所提升，能使學生演唱時，將氣氛烘托出來。左手的伴奏音型從左手八度加分解和弦變為琶音上行進行，再連接副歌的最后一小節從主和弦往上推進反向進行。副歌用柱式和弦加切分的節奏型，將情緒推向高潮。間奏與上面的音樂材料一樣，而結束部分左手和弦震音，加以右手十六分音符分解和弦，結束整部作品。和聲的編配以主屬和弦和降七級和弦為主，要抓住和聲整體框架，依據和聲，大膽地設計伴奏音型，使整體節奏和旋律飽滿，富有感染力。

2.合唱作品

合唱在普通高中音樂課程的必修課與選擇性必修課中都有所涉及，不僅能培養學生集體合作演出的表現力，而且能增強與他人合作溝通的團隊意識。在合唱訓練中，教師先進行分聲部的訓練，再將聲部合起來完整地演唱。而鋼琴即興伴奏在合唱教學中可以起到校正學生音準與節奏的作用，更好地將作品融為一體。例如，混聲合唱《祖國頌》是一首單樂章的頌歌，歌曲是帶再現的單三部曲式。在學習作品時，教師分聲部帶學生演唱旋律后，運用即興伴奏彈剩下的三聲部，這樣一來，在學生分工演唱時，既能練習自己的聲部，又能傾聽剩下三聲部與所唱聲部的呼應，加深學生對合唱作品整體的理解。該作品前奏的伴奏音型運用柱式和弦加八度顫音的形式，引出整部作品的基調，感受祖國的大好河山。第一部分旋律舒緩開闊，運用八分分解和弦緩緩闡述，娓娓道來。第二部分以“一領眾合”的演唱形式唱著舒展深情的分節歌，運用上行琶音的伴奏織體展現國家繁榮富強、人民幸福的景象。再現的第三部分用節奏緊湊的柱式和弦，與旋律聲部節奏一致，具有更強烈的聽覺刺激，氣勢更為寬廣、充滿民族自豪感。

（二）鋼琴即興伴奏在高中鑒賞教學中的實踐應用

音樂鑒賞課是運用聆聽、評價、體驗等方式欣賞音樂，培養學生的審美感知與文化理解能力。在音樂課堂中，由于欣賞的作品較長，每首作品借助樂譜和音響熟悉作品的主題時，有些主題片段音域不適合學生視唱，可在旋律中融入即興伴奏，根據學生的情況移調，增加主題的音響效果，加深對音樂的理解。例如，對比《一杯美酒》與《祝酒歌》這兩首作品時，不僅可以通過聆聽體驗音樂所帶來的感受，還可以通過鋼琴即興伴奏彈奏其主旋律，通過力度、速度、節拍、情緒等方面的對比來體會不同的情緒情感。《一杯美酒》是一首中速、熱情的歌曲，多用左右手交替的切分節奏型的伴奏織體體現維吾爾族人民載歌載舞、熱情似火的場面。而《祝酒歌》是一首中速、舒暢的歌曲，左右手多以八分、十六分音符半分解和弦式的伴奏音型為主，曲調活潑流暢，帶給人民美好的期許。

（三）鋼琴即興伴奏在高中音樂編創教學中的實踐應用

音樂編創課是發展學生音樂想象力與創造力、表現音樂思想情感的藝術實踐活動。其要求學生即興編創音樂，探索音樂不同的發展手法與作品風格，逐步提高音樂編創能力。例如，教材中編創歌曲《山路十八彎》，教師首先帶領學生們學習演唱該旋律，運用八分音符分解和弦的伴奏織體來即興伴奏，完整地演奏這兩句旋律，體會其重復的發展手法。教師為編創的主旋律配和聲，用鋼琴即興伴奏把學生想表達的節奏、情感、力度、速度演奏出來，更好地增加學生編創的音樂體驗、表達內心情感。

（四）鋼琴即興伴奏在高中視唱練耳教學中的實踐應用

視唱練耳作為普通高中音樂選擇性必修課程，是音樂特長生的必修課之一，能夠鞏固和深化學生在相關模塊中獲得的識讀樂譜的能力、提高學生聽覺記憶，促進學生音樂學科核心素養的形成。在視唱教學中，鋼琴即興伴奏一定程度上可以輔助學生更好地掌握視唱整體的音樂內涵，但過多地依賴鋼琴即興伴奏則不利于學生聽覺思維的發展。當學習新調式的視唱時，可以先演唱該調式音階，著重練習音階中的功能音，了解音級之間的傾向性，從而為旋律配和聲，伴奏為無旋律和聲伴奏，幫助學生確定音準、節奏、速度。

四、結語

普通高中音樂教育在立德樹人中發揮著關鍵作用。即興伴奏在普通高中音樂教育教學過程中起著渲染、輔助和襯托的作用，能夠更直觀地帶領學生增強音樂體驗與情感。即興伴奏對于教師的專業素質要求也比較全面，因此，教師應結合教材與當今教育趨勢，在各個教學模塊和教學環節中不斷探尋鋼琴即興伴奏的藝術形式，豐富音樂課堂，有效提升學生的音樂學科核心素養。