助推交互白板在英語教學(xué)中的高效應(yīng)用

◇馬紹芳 （甘肅：廣河縣城關(guān)學(xué)區(qū)李家河小學(xué)）

在我國(guó)教育信息化的推動(dòng)下，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用覆蓋面更加全面，使教學(xué)模式迎來了重大變革。交互白板是當(dāng)前信息化教學(xué)常用的教學(xué)工具之一，交互白板可通過手機(jī)投屏、電腦連接等形式呈現(xiàn)教學(xué)課件，展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)其交互性的特征也促進(jìn)了教學(xué)效率和質(zhì)量的雙向提升。英語是小學(xué)中的主要科目，落實(shí)國(guó)家教育信息化的要求，靈活應(yīng)用交互白板，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是當(dāng)前英語教學(xué)中的迫切要求。

一、交互白板在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）靈活呈現(xiàn)教學(xué)素材

教師可在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)及需求，將教學(xué)素材、資料通過交互白板靈活地呈現(xiàn)，且教師在呈現(xiàn)資料的過程中無須一直等候在電腦附近。這一優(yōu)勢(shì)使教師能夠?qū)⒔换グ装逅尸F(xiàn)的教學(xué)素材與自身教學(xué)行為進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠在課堂中跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，有效避免由于小學(xué)生天性所導(dǎo)致的注意力渙散、走神等課堂問題，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)模式中，教師需花費(fèi)一定時(shí)間進(jìn)行操作來切換素材，操作完畢后再回歸教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)缺乏連貫性與同步性，打斷了師生雙方的思路。這一現(xiàn)象導(dǎo)致教師在教學(xué)中難免產(chǎn)生細(xì)節(jié)上的疏忽，交互白板可節(jié)省教師頻繁操作的時(shí)間，使教師能夠帶動(dòng)學(xué)生將注意力保持在課堂中。

（二）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

交互白板可以針對(duì)課堂教學(xué)中的所有內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)記錄，并且能夠通過豐富的呈現(xiàn)形式對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行分類，使學(xué)生具有更清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。教師在教學(xué)中可隨時(shí)隨地對(duì)課堂教學(xué)的某一內(nèi)容進(jìn)行回顧，這一功能使教師可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。部分學(xué)生在課堂中難免會(huì)存在遺漏或未跟上進(jìn)度的現(xiàn)象，可通過交互白板隨時(shí)回顧所學(xué)內(nèi)容，并將課堂筆記記錄完整，以避免在課堂中出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，使課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。交互白板為師生雙方在課堂中的活動(dòng)提供了巨大便利，是促進(jìn)教與學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一的有力支撐。

（三）豐富教學(xué)手段

交互白板具有編輯、標(biāo)記、備注等多種教學(xué)輔助功能，交互白板可將靜態(tài)圖像轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)圖像，讓教師在教學(xué)中具有更豐富的教學(xué)手段。相較于傳統(tǒng)的靜態(tài)板書，動(dòng)態(tài)的圖像和教學(xué)內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在全身心投入的情況下學(xué)習(xí)效率更高。交互白板為課堂教學(xué)提供了更多可能性，同時(shí)有助于教師信息素養(yǎng)的提升，是教師與時(shí)俱進(jìn)、提升綜合專業(yè)素養(yǎng)必須掌握的教學(xué)技能之一。

二、交互白板在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）對(duì)交互白板的重視程度不夠

由于時(shí)代發(fā)展需求不同，傳統(tǒng)教學(xué)理念與新時(shí)代教學(xué)思想存在一定差異性。當(dāng)前，小學(xué)英語教師普遍對(duì)交互白板的重要性認(rèn)知不足，并未將交互白板與教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合。由于教學(xué)理念存在偏差、應(yīng)用方式浮于表面，多數(shù)英語教師并未認(rèn)識(shí)到交互白板為教學(xué)帶來的便利，同樣未體會(huì)到交互白板對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升效果。因此，當(dāng)前英語教學(xué)中交互白板的利用率較低是普遍存在的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象一定程度上阻礙了我國(guó)教育信息化的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師更傾向于用板書展示教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)脈絡(luò)，認(rèn)為板書的形式更靈活，具有隨時(shí)可進(jìn)行書寫的優(yōu)勢(shì)，且經(jīng)過多年沿用已經(jīng)非常熟練，使用交互白板教學(xué)反而影響效率。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了教師的信息素養(yǎng)并未與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)對(duì)交互白板的重要性認(rèn)知不足。

（二）應(yīng)用交互白板的方式不合理

交互白板具有豐富的教學(xué)輔助功能，對(duì)這些功能物盡其用，方能體現(xiàn)交互白板的重要作用。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，多數(shù)教師將交互白板看作板書的替代品，這一現(xiàn)象使交互白板并非發(fā)揮其應(yīng)有效用，是英語教學(xué)改革中的重要問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)過多年的應(yīng)用，已經(jīng)成熟、穩(wěn)定，取得了輝煌成就，為我國(guó)的教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。教師在多年的教學(xué)沉淀中同樣形成了相應(yīng)的教學(xué)理念，這一理念導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)仍將學(xué)生的知識(shí)掌握與解題能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)，使之在課堂教學(xué)中占據(jù)了較大比重，而在一定程度上忽略了課堂教學(xué)的趣味性。多數(shù)教師僅在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)或公開課中較多使用交互白板，而在教學(xué)的中心環(huán)節(jié)中仍舊回歸傳統(tǒng)教學(xué)模式，使交互白板的應(yīng)用流于形式，并未得到深入應(yīng)用。同時(shí)，部分教師應(yīng)用交互白板的方式不恰當(dāng)，并未注重教學(xué)與交互白板的緊密結(jié)合，在使用中并未對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的疑惑進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，使交互白板的引導(dǎo)作用超過了教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生則將交互白板看作是一種娛樂工具，不利于保持良好的課堂秩序。

三、交互白板在小學(xué)英語教學(xué)中的高效應(yīng)用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是驅(qū)使學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳驅(qū)動(dòng)力，也是進(jìn)行高效課堂教學(xué)的必備要素，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主線。在應(yīng)用交互白板教學(xué)時(shí)，必然涉及課件、教學(xué)素材的展示，教師可將交互白板作為載體，將教學(xué)素材靈活地呈現(xiàn)，通過生動(dòng)形象的圖片及視頻吸引學(xué)生注意力。此外，交互白板可將抽象的語法、語境等教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮木唧w內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過形象思維產(chǎn)生記憶思維，讓其基于自身認(rèn)知水平產(chǎn)生獨(dú)特的認(rèn)知，并形成具有特色的高效學(xué)習(xí)方法，使重難點(diǎn)教學(xué)不再占用大量課堂時(shí)間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展預(yù)留更多空間。

（二）進(jìn)行趣味課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入作為教學(xué)活動(dòng)的鋪墊和起始環(huán)節(jié)，對(duì)后續(xù)教學(xué)的順利開展具有重大影響。在課堂導(dǎo)入中融入趣味性可使學(xué)生注意力保持高度集中，同時(shí)，課堂導(dǎo)入是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的決定性環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)發(fā)掘教材中的模塊，探尋教材導(dǎo)入模塊中與學(xué)生發(fā)展特征的關(guān)聯(lián)性，將趣味元素融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

（三）設(shè)計(jì)游戲教學(xué)項(xiàng)目

小學(xué)生好動(dòng)貪玩的天性導(dǎo)致游戲?qū)ζ溆袠O大的吸引力，游戲教學(xué)項(xiàng)目可消除學(xué)生對(duì)教學(xué)的固有印象，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。教師可結(jié)合學(xué)段與具體教學(xué)內(nèi)容，充分利用交互白板的能動(dòng)性，設(shè)計(jì)游戲教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂，以此實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂。

（四）構(gòu)建思維導(dǎo)圖

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在一定的難度，學(xué)生在閱讀過程中經(jīng)常出現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)混亂、詞匯量缺乏等問題，且無法將相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系。因此，教師可利用交互白板的特征構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的思考模式，重新對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)點(diǎn)間產(chǎn)生一定聯(lián)系，進(jìn)而將知識(shí)內(nèi)化于心。

（五）促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

人教版小學(xué)英語教材中收錄了豐富的知識(shí)內(nèi)容，如我國(guó)和世界各國(guó)的歷史、文化、禮儀和風(fēng)俗等，教材內(nèi)容同樣滲透了良好的情感態(tài)度，體現(xiàn)了價(jià)值觀。英語新課標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為英語教學(xué)的核心目標(biāo)。核心素養(yǎng)兼顧了學(xué)生多方面的能力與素養(yǎng)，可總結(jié)為文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、語言能力和思維品質(zhì)四個(gè)方面。教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)發(fā)掘教材中具有豐富教育價(jià)值的元素，利用交互白板創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)內(nèi)容中豐富的內(nèi)涵，收獲其中的情感價(jià)值，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

交互白板作為教育信息化的必要教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率的雙向提升具有重要意義。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分利用交互白板所具有的輔助教學(xué)功能，并將教學(xué)與交互白板的應(yīng)用緊密結(jié)合，不斷進(jìn)行反思總結(jié)，以學(xué)生的發(fā)展作為一切之根本，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特征與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以確保教學(xué)的科學(xué)性。