在高中音樂教學中融入美育的策略分析
——以國民音樂教育為例

周繼紅

（南昌縣蓮塘第一中學，江西南昌 330052）

美育可以推動人知、情、意的發展，是素質教育的一項重要內容。而現行的音樂教材蘊含大量的優秀作品，有著豐富的美學價值。音樂的世界是溫暖的、動人的，可以將美帶給人們，進而促進學生良好道德品質和審美情懷的發展。隨著教育改革的進一步滲透，美育的作用不斷被凸顯，藝術以不同的形式浸潤著人的心靈。但當前的高中音樂教育卻偏離了正常的軌道，要么專門針對特長生開展，要么全部集中在知識和能力上，美育完全缺失。師生都認為只要能唱幾首歌曲便是完成了教學目標。長此以往，音樂的教育價值完全被抹殺，音樂課堂成了培養“歌者”的場所。

一、當今高中音樂審美教育現狀

（一）學生缺乏積極性

因面臨高考，高中成為學生特殊的學習階段。高考考試科目眾多，而音樂又不在考試范圍內，因此音樂被放置在了邊緣地帶，學生也缺少音樂學習的積極性和主動性，進而阻礙著音樂審美教育的落實，也無法將其育人的功能充分發揮出來。

（二）忽視對學生審美能力的培養

受高考的影響，有些學校的音樂課時被壓縮，這就導致師生只關注文化成績，忽視了音樂教學。這種安排已經被全校師生適應，音樂教師也自然不會重視這門學科，進而導致在音樂課堂中教師僅僅是一味地趕進度，側重知識和技巧的教學，卻忽視了挖掘音樂作品中的審美元素，最終影響學生審美能力的提升。

（三）缺少音樂教學的設備、環境

音樂學習的關鍵就是讓學生沉浸其中，進而獲得自我的體驗與感悟，因此音樂教育應當關注音樂節奏、歌詞表達的含義，并非簡單地聽。而這一目標的完成需要教師的引導，也需要借助一定的設備構建教學環境。但在當前的高中音樂教學中，絕大多數教師僅僅是完成任務，通過簡單講述和欣賞開展教學，而學校因忽視音樂教學也沒有在音樂設備上加強投入，從而造成了一種惡性循環，學生的審美能力不但得不到培養，還日益地下降。

二、在高中音樂教學中融入美育的策略分析

審美教育是當下音樂教學的重要一環，在助力學生全面發展中發揮著重要的作用。在新時代背景下，教師只有重新定位音樂，深入挖掘教材內容，在課堂注重學生的體驗和感受，才能在提升高中音樂教學質量與效率的同時，促進學生人文素養的提升。基于此，文章從如下三個方面對美育融入高中音樂課堂進行了深入的研究。

（一）感受情感，陶冶學生的性情

音樂是一種用聲音傳遞情感的藝術，可以溫暖人心，可以讓人感受世界的豐富多彩。音樂欣賞課可以給學生以靈魂的洗禮，可以讓學生在與作者的情感交流中產生強烈的共鳴，讓學生在曲子的帶領下走進芬芳的花園，漫步于清幽的小徑，獲得美的體驗與享受，同時提升審美能力。

例如，在人教版高中音樂教材《草原放牧》的欣賞中，教師便可以采取讓學生自主探究的方法，給足他們時間聆聽，讓他們在曲子的引領下感受姐妹歡快放牧的情景，感受音樂的震撼。教師鼓勵學生自主欣賞，感受曲子的基調。在第一主題的曲子欣賞中，旋律是跳蕩的，速度比較快，高中生已經具備基本的辨識力。在明確好基調之后可以讓學生自主聆聽，用語言表達自己的體會和感受。有的學生說，這種歡快的基調讓他看到了姐妹在草原奔跑的情景，自己的心情也不由得歡快起來；還有的學生說在曲子的帶領下仿佛置身于草原中，心胸、心情也變得豁然開朗。其他的學生也進入了想象的空間，沉浸在音樂中。這節課采取自主模式，讓學生的精神得到了升華，在音樂欣賞中促進了文學素養的提升，讓美在學生心中扎根并蔓延開來。

（二）挖掘人性，鑄就學生的良好品格

人教版高中音樂教材蘊含著諸多可以塑造學生良好品格的作品，通過深入挖掘、引導學生仔細品味，可以強化學生的道德情操和思維品質。音樂具有影響人情緒的功能，每一首音樂作品都承載著創作者的喜怒哀樂，教師要抓住音樂作品的特點，以其閃耀的人性光輝影響學生，讓他們帶著美好的愿景迎接未來。

例如，在人教版高中音樂教材《祖國頌》的學習中，學生通過音樂賞析可以產生強烈的愛國情懷，歌曲歡快、熱烈、氣勢宏偉的音樂特點在腦海里扎下了根。教師可以讓學生在感受陽光灑滿人間的同時，感受祖國的山河壯美，感受人民在祖國母親懷抱中積極向上的景象，進而在學生心中生發愛國情懷。在完成本節音樂課的教學之后，教師設置問題引發學生深入思考：“什么是愛國？青少年學生的愛國體現在哪里？”讓學生結合自己的理解和經驗進行表達。有的學生說好好學習就是愛國，有的學生說堅定社會主義道路就是愛國。就這樣，學生的愛國熱情被點燃了。高中生即將邁入社會，他們身心發展不全面的特征決定了他們容易被很多事物和思想影響，加強高中階段的愛國主義教育，對學生踐行社會主義核心價值觀有著深遠的現實意義。

（三）體會意境，提升學生的藝術感受力

優美的文字可以給人以深入的思考，音樂用聲音構建的意境同樣可以感染每一名學生。在音樂的欣賞中，學生可以想象作品中展現的世界，從而提升藝術感受力。而音樂意境的獲得離不開教師的引導，學生藝術感受力的提升也并非一朝一夕之事，教師只有秉持循序漸進的原則，從旋律、節奏、音色等視角出發才能提升學生的感悟力。

例如，在人教版音樂作品《中花六板》的欣賞中，教師便可以發揮自身的引導作用，引導學生進入曲子構建的意境中：絲竹好比一位輕盈優美的姑娘，動如脫兔，靜如處子，用她的腳步將濃厚喜慶的江南美景、生活氣息展現了出來，聽之心曠神怡。曲調帶著一種透明感，就好似姑娘漫步于江南小鎮，被美好的畫卷包圍。通過優美的語言描繪曲子的意境，可以將學生帶入音樂世界中，在自我體會與賞析中提升自身的藝術感受力。音樂帶給學生的不單是心靈的震撼，更有深入的思考，它已經超越了自我的審美價值，用情感洗滌學生的心靈，進而促進學生音樂素養的不斷提升。

綜上所述，美育是新時期音樂教學的重要任務之一，也是當下教育工作者深入研究的熱點。美育作為素質教育的重要內容，從提出到現在受到了社會各界人士的廣泛關注。新課標也指出，高中音樂要關注學生的情感發展，讓學生獲得美的熏陶，在激活學生審美意識的同時提升學生感知美、創造美的能力。為了實現上述的教學目標，教師要以先進的理念武裝自己，全面把握高中生的特點，并積極創新教學模式，將美育落實到位。在新時代的背景下，高中音樂教師只有深入挖掘教材內的美育因素，通過自身引導帶領學生深入探尋，才能讓學生真正地體會音樂，感受音樂的魅力，進而為學生打開精神家園的大門。