文科類大學生創新創業的探究

賈元義 孫超 齊清待

摘 要：文科專業學生往往缺乏創業信心、文科專業教師缺少創業教育研究以及文科專業院校創業教育重視不夠等等問題，都限制了創業教育的內容和效果。指導學生利用創意開展創業；文科類專業學生在第三產業領域即服務行業有廣闊天地，可以大有作為；文科專業學生在交換和消費環節開展創業的機遇良多。高校要在鼓舞信心、氛圍營造等方面著力加強創業教育。

關鍵詞：文科專業大學生；個性化創業指導；畢業生創業教育；第三產業

高校畢業生就業形勢日益嚴峻，鼓勵大學生創業已成為高校解決畢業生就業壓力的主要途徑。因此，創業教育對于高校的就業指導課程建設來說，所擔負的責任和被賦予的意義也逐漸增大。

眾所周知，創業是一項非常具有難度和挑戰的就業形式。但本文認為，創新是創業的基礎，適應知識經濟時代發展的創業教育，就是要從人才培養和畢業生就業的外延和內涵上創新教育思想和觀念，實現創業教育的最大效果。

一、文科專業與創業教育

目前全國兩千余所高校按照不同的分類標準屬于不同范疇，一般而言，根據高校辦學特色可以分為：綜合院校、文科院校、理工院校、農林院校、醫藥院校、師范院校、語言院校、財經院校、政法院校、民族院校、體育院線、藝術院校、軍事院校等 13 種。這一分類方法有利于高校根據社會需要設置相應的招生專業和研究方向，實現高等教育的發展規劃與經濟社會需求接軌。綜合以上高校視角、專業視角和社會視角，本文擬定重點探討文科專業畢業生的創業教育問題。每年文科專業的畢業生數量在逐年增加，并且文科畢業生的就業壓力往往更加大于理工科畢業生。在實際創業教育的實踐中，我們明顯發現，加強文科專業畢業生的創業教育更為必要，原因有三：

第一，對文科專業學生參與創業缺乏信心。有些文科專業學生和老師妄自菲薄，認為文科生沒有技術研發優勢，很少能夠直接以技術創新實現創業，以致就業指導和創業教育不建議他們參與創業，這就在客觀上打擊了他們創業的熱情和積極性。

第二，對文科專業學生創業指導缺乏研究。在實際的就業指導和創業教育過程中，實際上很缺乏適合文科專業設置特點的創業教育課題研究。因此，根據專業特點的文科類專業畢業生創業教育研究亟待加強。

第三，對文科專業學生參與創業重視不夠。普通高校本科教學水平評估工作啟動以來，本科教育的人才培養目標類型分為應用型、學術型和技術型。文科類高校及專業只能在學術型和應用型中選擇。大多高校針對文科專業的應用型培養目標研究都屬于起步階段。事實上，從學科專業分類、社會職業分工、市場環節分解等角度來看，文科類專業學生同樣有很多的創業機會。

二、針對文科專業學生開展個性化創業指導

隨著市場經濟制度的不斷完善，知識經濟時代的來臨已勢不可擋。在文科類專業中加強開展創業教育，說到底，也同樣是要為畢業生指明創業之道，為他們從構建創業夢想到實現創業價值提供指導和服務。

第一，把握創新環節，構建創業夢想。文科專業的學生在技術這一方面存在一定的劣勢，所以我們應把專業學科內的知識背景作為基礎，指導學生捕捉創新創業的靈感，在商品的交換和消費領域發現機遇，幫助他們分析創業的實現環境，協助他們構建合理可行的創業夢想。

第二，找準創業行業，尋找創業機會。改革開放以來，我國的市場經濟建設不斷取得飛躍發展，社會經濟的三大產業結構不斷優化、合理。因此鼓勵文科專業學生在選擇創業機會時，結合所學專業知識，發揮獨特的學科知識優勢，投入第三產業的創業洪流，應為明智之選。

第三，發揮創意優勢，實現創業價值。文科類專業包括社會科學類和人文科學類兩大類。高校文科專業的創業教育就是要在把握市場需求、社會現實等條件下，發動學生的主觀能動性，發掘文科專業上的想象力空間，化創意為可行的創業行動，指導學生實現他們的夢想和價值。

三、加強文科專業畢業生創業教育

高等教育院校中的文科類專業設置并不是憑空設想，一定是和社會發展的需要結合在一起的。

加強文科畢業生的創業教育，重點在于鼓勵學生的創新創業信念。加強文科學生的創業指導不僅是在課堂上完成教學，更要實現創業氛圍的全方位營造，使文科專業畢業生贏在起跑線上。

第一，鼓舞文科學生創業信心。一方面，大學生創業不應是被逼無奈之舉，而是順應變化之策。另一方面，創新就是要突破成見，實現從無到有、把不可能變成可能的過程。因此，積極投身于創業洪流是高校學生對掌控和把握自我的選擇，與高校學習的知識、見識相關，但又肯定不為專業、學科所限。

第二，創造文科學生創業氛圍。高校要切實改變學生就業工作理念，為文科學生創業教育提供必要的物質資源和環境氛圍，引導和協調全校各方力量，在創業觀念轉換、創業項目實施上予以最大支持。文科院校和文科專業高校要合理引進和利用校內外企業、校友、三產項目等，最大限度地為學生的創業實踐提供幫扶，營造全校全員支持創業的輿論氛圍。

第三，構建文科學生創業教育體系。首先，要構建完善的文科創業教育課程體系。再次，要建立創業教育的質量監督機制。創業教育是學生渴求、社會急需的教育教學項目，學校既要確保創業教育的資源充足投入，也要實現資源利用的質量效率，因此要加強創業教育的監督考核機制，對創業教育的實際效果、學生評價開展綜合測評，確保教育課程在實踐中不斷完善、穩步提升。

四、結語

指導文科專業學生參與創業活動，既是一項可待深入研究的學術課題，也是這個時代和社會潛在的、可待挖掘的寶藏。針對文科專業學生，科學地開展創新創業教育，幫助他們擺脫創新創業的理工技術依賴，樹立文科學生“創業不是夢”的堅定信念，找準創新創業的領域、環節，在廣袤的市場經濟土壤里播下創新和創意的種子，付諸切實的創業行動，守望創業的理想，一定能夠順利收獲創業的價值，為社會做出更多的貢獻。

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（作者單位：山東農業大學經濟管理學院， 山東 泰安 271000）