楊峻嶺，劉 雄

(中國地質大學(北京) 馬克思主義學院，北京 100083)

習近平總書記指出：“數字技術正在以新理念、新業態、新模式全面融入人類經濟、政治、文化、社會、生態文明建設各領域和全過程，給人類生產生活帶來廣泛而深刻的影響”。置身在數字化變革時代，面對大數據和人工智能這一人類社會發展總趨勢。高校能否因事而化、因時而進、因勢而新地推進傳統思政工作的數字化轉型，打造數智化育人環境，實現學校思政工作傳統優勢與數字思政的深度融合，已經成為新時代推動高校思政工作創新發展，檢驗高校思政工作效度的關鍵因素。而隨著高校數字思政創新發展的速度明顯加快，數字思政在推動高校構建“大思政”育人格局，賦能傳統思政工作，助力“三全育人”，實現“精準思政”方面發揮日益重要作用的同時，也面臨著如育人目標不明確、平臺建設重復以及數字思政資源開發零散、碎片化等突出問題。新時代高校數字思政建設唯有在準確把握數字思政科學內涵的基礎上，緊緊圍繞立德樹人的根本任務，秉持協同創新的建設原則，善用“大思政”育人理念，才能從根本上提升高校思政數字化育人實效，實現高校思政數字化轉型與發展。

一、準確把握高校數字思政的科學內涵

思政數字化與數字思政化是我們正確認識、理解數字思政科學內涵，必須厘清的兩個核心概念，二者相互聯系，相輔相成，有機統一，共同服務于高校立德樹人的根本任務。所謂思政數字化，是指教育者借助集成式數據資源平臺，將來自不同信息服務平臺的各類有利于提升思想政治教育時效性的信息資源數字化、條理化的過程。換而言之，思政數字化就是運用大數據、互聯網、云平臺等現代信息技術，開展的一場思政教育工作的供給側改革。這場改革既是對高校思政工作提質增效訴求的數字化、信息化回應，也是筑牢高校思政教育主陣地，滿足高校思政教育主、客體個性化、多元化發展的必然趨勢。思政數字化強調的是以數字化、信息化手段賦能傳統思政工作。與之相對應，數字思政化則是教育者憑借對各類平臺數據信息的收集處理、研判分析結果，對受教育者開展的一場有針對性的“以數化人、以數助人”的數據育人活動。相較于思政數字化，數字思政化注重的是思政育人的數字化理念和數字化模式，其目的在于運用大數據、人工智能等現代數字技術構建起全領域、全時空、全方位的數字思政育人環境，并在此基礎上，通過大數據對海量數據資源的思政教育化開發，優化和增強高校思政育人的針對性和時效性。

總之，數字思政絕不是現代信息、數字技術對傳統思政教育的一種簡單的、一般意義的加持，而是傳統高校思政工作或思政教育在現代信息數字技術沖擊下，逐步向現代化、信息化、數字化轉型過程中，高校思政工作者為適應數字化、信息化時代發展，探索形成的一種全新的思政教育樣態或教育模式。相對于傳統高校思政教育，其育人理念、育人形式、育人場域、育人情景以及育人主體等都發生了深刻的、革命性的變革，具有主體多元化、內容定制化、形式數字化、客體多變性等鮮明特征。它是高校思政工作者為適應大數據時代高校思政教育的數據化與數據的思政教育化發展趨勢，滿足新時代高校思想政治教育的精準、科學、高效的轉型需要，圍繞立德樹人根本任務，依托學校網絡信息平臺、數字化技術，對大學生實施的有目的、有組織、有計劃的信息化或數字化育人過程。

二、緊緊圍繞立德樹人的根本任務

從概念范疇的層面看，高校“思政工作”為屬概念，“數字思政”為種概念，即“數字思政”是高校“思政工作”的下位概念。因而，雖然高校數字思政表現形式、表達方式與傳統的高校思政工作有較大差異，但其始終從屬于學校思政工作范疇。它與傳統高校思政教育工作一樣，都是為了解決受教育者的政治立場、思想觀點、思想方法以及價值取向問題。習近平總書記指出，要“把立德樹人作為教育的根本任務，發揮教育在培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用”。同樣，高校思政工作在融合、吸納和運用現代新興信息化、數字化技術，推動思想政治教育數字化和數字思政教育化轉型過程中，也應始終圍繞立德樹人的根本任務，引領學生積極培育和踐行社會主義核心價值觀。只有這樣，才能從根本上解決某些高校在數字思政建設中出現的過度關注思政工作的數字化、信息化表現形式，而忽視或弱化數字思政建設的政治性、思想性的偏頗現象。

首先，高校圍繞立德樹人根本任務開展數字思政建設，必須緊扣社會主義核心價值觀培育和踐行這一育人的邏輯主線。這是因為，社會主義核心價值觀作為社會主義核心價值體系的內核，既反映了社會主義核心價值體系的豐富內容和實踐要求，為高校立德樹人提供了價值依據和價值遵循，也為新時代黨和國家凝聚人心、匯聚民力提供了強大的思想和精神力量。這就要求我們：一是要在高校數字思政建設中始終凸顯社會主義核心價值觀的引領作用，聚焦數字思政育人的目標和方向，將社會主義核心價值觀基本理念融入高校數字思政工作的全方位、全領域、全過程；二要充分發揚數字信息化技術的優勢，海量篩選符合社會主義核心價值觀基本理念的數字思政教育資源，憑借數字思政精準、便捷、高效、個性化等顯著特征，賦能社會主義核心價值觀對高校學生的引領力、凝聚力和感召力，筑牢高校抵御落后、腐朽社會思潮的校園數字思想屏障；三要借助數字思政海量篩選、持續追蹤、量化評價等特點，以社會主義核心價值觀基本理念為引領或抓手，構建高校數字思政教育成效評價體系建設，依托高校大數據分析平臺，從學生的日常表現、社會實踐、專業學習、集體活動等各方面收集有效評價數據，通過智能化數字思政平臺，為受教育者提供個性定制化服務。

其次，高校圍繞立德樹人根本任務開展數字思政建設，必須秉持鮮明地域特色、行業特色和校本特色的數字思政資源開發和建設理念。這是因為，生活于不同地域，來自不同學校，具有不同專業背景的大學生，其價值追求、思維方式、知識儲備、生活理念以及處事原則都會存在較大差異。因此，處于不同地域、行業，具有自身獨特辦學優勢和辦學特征的高校，著力開發和建設各自具有鮮明行業、地域和專業特色的數字思政教育資源，可以使數字思政的教育資源、教育內容更具親和力、吸引力，教學效果更加精準、更有時效，也更有助于教育客體認同和接納。

總之，無論現代信息技術的如何有效介入或高效運用，高校思政工作的數字化轉型與創新發展都必須堅守立德樹人根本任務不動搖。惟其如此，才能更好地繼承和弘揚我國高校思想政治工作的優良傳統，彰顯高校思想政治工作的突出政治優勢，更大限度地發揮數字思政在高校思政工作中最大治理效能，實現思政教育數字化與數字的思政教育化的有機統一。

三、秉持協同創新的建設原則

創新是引領世界發展的重要動力，也是教育發展的時代主題。黨的十八大以來，黨中央高度重視教育現代化建設，習近平總書記在全國教育大會上強調要“堅持深化教育改革創新”，“推進產學研協同創新，積極投身實施創新驅動發展戰略”；“要加強統籌協調，促進協同創新，優化創新環境，形成推進創新的強大合力”。當前，我國高校數字思政創新步伐在不斷加快的同時，也面臨各類數字平臺建設種類繁多、彼此隔絕、相互信息交流不暢以及開發產品的系統性、體系性不強，思政課程和課程思政數字資源的重復性開發以及各高校、甚至高校各部門之間數字思政平臺、資源開發建設不協調、不同步等突出問題。這就迫切需要高校思政工作者，在數字思政建設過程中，確立高水平協同一體化的建設理念，秉持協同創新的建設原則，通力合作、協同發力，共同開展數字思政平臺環境和數字思政內容資源開發和建設。

首先，高校數字思政建設秉持協同創新原則，實現高水平協同一體化，必須打通各高校以及高校各部門平臺之間的信息交互通道，通過對目前高校數字思政建設中的學生“一站式”管理服務平臺，學生狀態監測、預警平臺，課程思政與思政課程數字教學資源平臺，大學生實習、實踐育人平臺，融媒體管理服務平臺以及智慧黨建組織育人平臺等數字思政平臺的協調運作和統一開發，初步打造數字思政的協同育人平臺，搭建高校數字思政教育平臺協同建設聯盟，從根本上避免數字思政平臺、資源以及內容方面存在的低水平重復現象，降低高校數字思政的建設成本，提高數字思政的教育效能。

其次，大數據的綜合分析、處理和評價的共建共享，是大數據時代實現思政精準化、有效提高思政育人效能的關鍵。只有通過大數據分析、處理和評價體系的協調一體化，才能為前端數字思政平臺的建設提供改進的方向和路徑，幫助解決當前數字思政建設不同步、不協調的亂象。因此，高校數字思政建設秉持協同創新原則，實現高水平協同一體化，必須在實現上述平臺協同建設的基礎上，進一步協調統一數字思政的大數據分析、處理和評價體系建設。一方面，通過大數據對學生主體展開精準畫像，分析其行為和價值取向，幫助思政工作者掌握其特征與訴求；另一方面，通過大數據對數字資源進行篩選、分類歸納等，幫助思政工作者構建更為全面系統的智能化數字思政教育資源庫。

第三，高校數字思政建設秉持協同創新原則，實現高水平協同一體化，還必須在數字思政建設中開展深層次創新應用。習近平總書記指出：“中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創新”。當前，數字思政建設還多停留在數字技術的淺層運用，已有的學生各類信息資源基本處于生產和處理的初級階段，未能真正進入大數據分析、處理和進階應用階段。各高校必須積極推進數字技術在思政教育中的融合運用，真正進入大數據的智能化應用階段。一是要在思政資源數字化的基礎上向智能化應用轉型。黨的十八以來，我國思政數字化工作取得了很大進展，如學習強國、中國共產黨思想理論資源數據庫、新時代中國特色社會主義思想政治課程數據庫等資源平臺初步建成并被廣泛使用。但此類數據庫平臺仍停留在人工構建而非大數據、人工智能技術的自主構建。如何通過大數據、人工智能技術實現相應思政主題數據資源的自動收集、處理和分析仍是未來數字思政應推進的方向。二是要在思政網絡化的基礎上向互動化、智能化轉型。網絡技術尤其是5G通信技術的成熟與運用，使得思政教育的網絡化轉型十分成功，但高校數字思政應該繼續關注以虛擬現實、增強現實等技術為代表的數字技術對高校思政工作的深層影響和改變，大力發展互動化、智能化、虛擬化的數字思政，如將VR技術同思政課堂相結合，打造能使學生身臨其境的思政互動課堂，提升相關教育或教學內容的育人實效。三是要在思政大數據收集、分析評價的基礎上向精準化、定制化轉型。大數據時代，每個互聯網主體都有其特定的用戶畫像，高校數字思政就是要在大數據收集、分析的基礎上，精準勾勒出每一個學生的獨特畫像，進而動態反映學生的思想狀況，幫助思政工作者開展精準化、定制化的思政教育。同時，還可以通過大數據預測熱點事件的動態發展趨勢，幫助高校思政工作者提前開展防患于未然、化矛盾于源頭的疏導型教育。

四、善用“大思政”育人理念

高校數字思政建設須善用“大思政”育人理念。習近平總書記指出，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”。新時代高校數字思政建設，同樣要善用“大思政”育人理念，通過發掘多元、多樣、多彩的數字思政資源，努力打造全領域、全過程、全方位數字“大思政”育人格局。

高校數字思政善用“大思政”育人理念，必須構建高校“三全育人”的數字思政育人格局。通過集合多元主體、整合多樣資源、聚合多維場域，借助網絡、數字空間對受教育者實施全領域、全空間、全過程的大思政教育，使學校思政教育不再僅僅局限于某種固定、既定的場所，而是遍布學生學習、工作、生活、管理、服務、就業等各個場域，使思政教育更精準、更具個性。這就要求各高校：一要增強學校各類教職人員的數字育人意識與能力，強化學校數字思政的多元主體結構，這是構筑學校“三全育人”數字思政育人格局的基礎和前提。二要增強學校對各類課程，各項管理、服務以及就業、實踐過程的價值引導力，讓數字思政覆蓋受教育者的所有課程、實習、實訓、實踐、就業以及社團等各類活動之中，讓受教育者從踏入校門到畢業離校的全過程，都在不知不覺、潛移默化地接受學校全時段、全方位、全場域、全過程數字思政平臺的精心設計和個性化定制服務。

高校數字思政善用“大思政”育人理念，必須堅持問題導向，關切社會現實。習近平總書記指出，思政課要在“在黨和人民的偉大實踐中關注時代、關注社會，汲取養分、豐富思想”。同樣，高校數字思政建設也要堅持問題導向、關注社會現實，要積極調動家庭、學校、社會，乃至大學生自身等各方力量，協同開發能夠充分回應中國之問、世界之問、時代之問、學生之問的數字思政教育資源，讓思政教育更加生動具體，更有針對性。眾所周知，馬克思主義理論是高校數字思政教育的核心內容，馬克思主義鮮明的科學性、實踐性、人民性以及發展性特征，決定了數字思政也必須時刻關切時代之變、世界之變化和人民之問，不斷開拓創新數字思政的形式和內容。具體地說，一要從世界歷史發展的總趨勢出發，堅持馬克思主義唯物史觀立場，聯系中國發展道路和實際挑戰，在總結黨和國家在不同歷史時期取得的偉大成就的基礎上，充分開發具有時代特色、中國特色和地域、行業特色的數字思政教育資源。二要積極從學生的學習和生活實際出發，通過大數據匯集和分析技術的運用，把握普遍存在于大學生群體中思想、理論或心理困惑，并立足馬克思主義理論、教育學、心理學、社會學等多學科研究視域，探尋或開發建設形式多樣的、更有針對性的數字思政教育方法和教育資源。

高校數字思政善用“大思政”育人理念，必須統籌推進大中小學一體化數字思政建設。推進大中小思政一體化既是出于提升思政教育全局效率的考慮，也是推進數字思政建設的內在要求。習近平總書記在考察中國人民大學時指出，要“鼓勵各地高校積極開展與中小學思政課共建，共同推動大中小學思政課一體化建設”。同樣，高校數字思政建設也要積極聯合中小學，推動構建緊密銜接、循序漸進、螺旋上升的大中小一體化數字思政育人體系，讓數字思政建設的平臺、結構，乃至資源的銜接性、系統性更強，更利于體現思政教育循序漸進、潛移默化的特征。具體地說，一要通過積極開展大中小數字思政數據庫的互聯互通建設，增進大中小學思政工作者之間的協作配合，打通大中小思政教育數據庫，避免大中小不同學段同質化數字思政教育資源或教育內容的重復性開發，使大中小數字思政教育資源設置更加科學合理。二要通過加強大中小學思政課一體化的建設。一方面要讓大學的優勢人力資源、豐富數字思政資源通過網絡平臺向中小學流轉配置，提高中小學思政課的教學水平；另一方面也可以讓大學生以中小學為思政實踐基地，在合理參與中小學的數字思政教育教學過程中讓自身再受教育，切實提升思政育人時效。三要通過大中小學的協作配合，以及大中小學數字思政數據庫的互聯互通建設，讓大中小不同學段數字思政建設的教學目標更加合理，教學方法更有針對性，教學內容更具銜接性，真正構建起循序漸進、螺旋上升的大中小一體化數字思政育人體系或育人模式。

數字化、信息化時代，作為引發人類社會深刻變革的新技術、新工具的數字技術，已經逐漸融入人類社會生活各個領域的方方面面，深刻改變著人們的生產方式、生活方式和行為習慣。作為劃時代的新的生產力的數字技術，在為人類生產、生活帶來精準、便捷、高效的同時，也掀起了各行業、各領域網絡化、數字化、智能化、個性化的發展浪潮，催生了個體在各行業、各領域的個性化、多元化發展需求，給傳統高校思政工作帶來前所未有的巨大機遇和挑戰。新時代思想政治教育數據化轉型的大幕已經悄然開啟，我們在開心地收獲數字化、信息化技術為思政教育帶來的諸多驚喜的同時，也必須始終清醒的認識到：技術在任何時候都是一把“雙刃劍”。任何一種技術的存在是恩賜，可能又是包袱.....是利弊同在的產物。這就要求高校在大力推進推動互聯網、大數據、人工智能和高校思政工作的深度融合，構建高校“數字思政”育人新格局的過程中，時刻注意破除開發活動中對數字信息化技術的過度依賴、迷信，以及開發過程中可能產生的對傳統思政教育優勢的忽視或弱化；堅持數字思政與傳統思政之于高校思政工作，乃車之兩輪，鳥之兩翼，二者相輔相承，有機統一，不可偏廢的思政工作理念不動搖。