利用信息技術促進小學語文“1+X”群文閱讀

曹祝蓮

(合肥市習友小學 安徽合肥 230601)

語文閱讀是小學語文教育教學過程中的一項尤為關鍵的教學版塊，開展閱讀教學活動，能夠在一定程度上影響學生的小學語文水平。在語文課堂上，教師要注重語文閱讀教學方式的運用，采用新型的“1+X”群文閱讀的方式，來確保閱讀教學的科學性和針對性。并要靈活運用信息技術，提升“1+X”群文閱讀的學習效率，提高小學語文水平。

一、當下小學語文閱讀的現狀

在現今小學語文課堂上，教師在開展閱讀教學的過程中教學效率相對較低，基本上都是占用兩節到三節課的時間來完成一篇課文的學習。往往課文的學習并不是主要為了提升學生的閱讀能力和閱讀水平，而是認識更多的字、詞。小學語文的教學要求中有明確規定，要求學生減少作業的時間，多看書、多看有意義的書、多讀整篇的好書。從現今部編版小學語文課本中的教學內容安排上來說，設置了經典作品中的摘要片段，甚至是長文摘要。由于展開課堂閱讀教學并不能很有效地提高學生的閱讀能力，因此可以進行課外閱讀教學活動，這樣能讓學生的閱讀過程具有一定的整體性。隨著現今教育教學模式的不斷完善，在小學語文閱讀教學的過程中，很多教師都在采用“1+X”群文閱讀的方式，也就是以教材中的一個議題為基礎(通常看成1)，在此議題的基礎上結合多篇的作品來進行閱讀(即X)。這種“1+X”的閱讀模式能夠使小學語文閱讀在結構上具備一定的完整性。

二、小學語文“1+X”群文閱讀的具體應用

(一)立足課堂，打好基礎

在小學語文教學過程中，教師要想開展“1+X”群文閱讀的教學模式，就需要在課堂上來進行，如果沒有課堂教學過程中的議題，那么就不會衍生各種各樣的X。教師要培養學生養成預習的習慣，先對課文進行一個大概的了解，通過預習將課文中一些生僻的字、優秀的詞句先標注。然后在課堂教學的過程中帶領學生進行速讀，這樣能夠提高學生的閱讀速度。在提高閱讀速度的同時，也要保證閱讀的質量。因為開展閱讀教學的目的不是為了讓學生能夠提高其閱讀效率，而是通過提高閱讀效率加深學生的理解程度。在開展“1+X”群文閱讀的預習過程中，還可以通過采用閱讀表的形式來幫助學生展開預習活動。閱讀表主要涵蓋了本節課的重點、精彩詞句，學生在預習過程中遇到的難點。如在部編版小學語文閱讀教學的過程中，以《草船借箭》一課教學中，首先，要求學生在進行課程學習之前，在預習過程中先標注出生字、生詞，然后在每個人的閱讀表中填寫自己在預習過程中出現的疑問(如通過對本篇內容的閱讀主要明白了一個什么樣的道理)，其后讓學生帶著這些問題在課堂上和其他學生進行討論，進而通過討論來解決在閱讀過程中遇到的難點。

(二)補充文章，結合課文內外

要定期地開展課外閱讀指導性的教學活動，給學生增添一些閱讀交流和溝通的機會，讓學生之間通過分享閱讀的心得和感悟感受到“1+X”群文閱讀給自身帶來的樂趣。現階段在小學語文教學的過程中，教材中所涉及的篇章通常都是節選自一些知名的長篇小說。例如部編版小學語文教材中《我的伯父魯迅先生》節選自周曄的一篇散文，通過對伯父魯迅先生的描述來講述魯迅先生深受人們愛戴以及深受愛戴的原因。有很多學生在課程學習過程中對魯迅先生的生平及所創作的文章都不是十分了解，這就需要學生在進行閱讀教學之后去查找有關魯迅先生所創作過的文章，了解魯迅先生當時的寫作背景，以及所寫文章中要表達的情感。在開展小學語文閱讀教學的過程中，可以根據教材中所設置的“1”在課下探究更多的“X”。例如部編版小學語文教材中《海的女兒》是一篇童話故事，學生通過對本篇課文的學習可以在課余的時間搜索更多有關童話的故事，使課堂閱讀教學變得更加生動和立體，也使得教師在教育教學的過程中立足于課堂，通過開展“1+X”群文閱讀的教學模式，來讓學生利用課外的時間積極閱讀有關的文學著作，進而加深對于教材中篇章的理解，也能夠在一定程度上對教材內容起到補充和說明的作用。

(三)組織活動，開闊學生視野

在開展小學語文閱讀教學的過程中，教師可以通過“1+X”群文閱讀的教學方式來組織課外活動，進而開闊學生的視野。以部編版小學語文教材《出塞》為例，教師可以在課上開展班級詩詞大會的主題詩朗誦活動，由教師作為開展本次活動的發起人，然后選取班級的一名學生擔任主持人，由主持人負責制定十次活動的流程，然后和班級內部的全體學生進行交流。通過在課上學到的詩詞以及在課下整理相關優秀詩詞的朗誦，學生之間針對詩詞中的內容進行深入的探究，如要熱愛家鄉、熱愛人民，要對幸福生活充滿向往，等等。可以部編版小學語文教材“中華傳統節日”為群文閱讀的議題，并給學生提出幾個問題：中華民族有哪些傳統節日？有哪些發明創造？在傳統節日中的習俗都有哪些？學生帶著教師提出的問題進行快速默讀，進而找出文章中向人們描繪的中秋節、端午節、重陽節等以及吃月餅、包粽子、登高等特色的風俗，去感受文中對仗式描寫手法。在進行閱讀之后，教師給學生布置一個課外閱讀的任務，讓學生根據所學的內容找出有關文章所沒有涉及的中華傳統節日和體現古人智慧的文章，以及文章中描寫中華傳統節日和古代發明創造的資料和句子，然后讓學生在閱讀完之后根據積累的詞匯和兩篇文章中用到的相關資料以及寫作手法來寫一篇文章這樣的指導方式能夠提升學生語言文字能力，增強學生在寫作過程中對語言的運用能力，通過語文閱讀教學實現文字綜合能力的構建。

三、利用信息技術促進小學語文“1+X”群文閱讀

(一)通過信息技術提升學生的閱讀興趣

對于小學階段的學生來說，要想提高小學語文學習效率，首先要對學習產生一定的興趣。提高學生的學習興趣，培養學生對知識的探索欲望，能夠提高學生在小學階段的各科學習水平。現階段技術革新，信息技術已經被靈活運用到小學各個學科的教育教學過程中。小學語文作為小學學科中重要的科目之一，在開展“1+X”群文閱讀教學的過程中，應該靈活運用信息技術，通過信息技術中的視頻和音頻來提高小學語文閱讀教學過程中的學習效率，提高學生閱讀興趣。

以部編版小學語文教材為例，在開展四大名著群文閱讀的過程中，教師要讓學生通過快速閱讀的方式了解一整個單元中幾篇課文所講述的內容，然后通過開展群文閱讀教學進而讓學生對中國古典四大名著的主要內容進行掌握，之后在課上講述給同學們聽，這樣在一定程度上能提高學生的閱讀學習興趣。在開展課程活動之前，可以采用信息技術的方式讓學生觀看四大名著中的對應片段，不但能夠活躍課堂閱讀教學氣氛，還能讓學生快速投入群文閱讀的教學過程中。通過這樣的教學模式，能夠讓學生在接下來學習《軍神》一課時快速地瀏覽教材中文章的內容，然后準確地概括出所講述的內容。開展閱讀教學，最主要的是培養學生在閱讀教學過程中的閱讀速度、瀏覽和默讀的能力，只有不斷通過開展“1+X”的群文閱讀練習，才能夠提高學生在閱讀過程中的思考能力、想象力，讓學生思維在閱讀過程中能夠得到靈活的激發。在小學語文“1+X”群文閱讀的過程中，通過采用信息化的技術方式，能夠讓學生對于課文內容產生極大的學習欲望。如開展群文閱讀“背影”時選擇了部編版小學語文教材中的《父愛之舟》以及《目送》《背影》等幾篇文章，讓學生感受“背影”所代表的含義，學生先在信息技術的加持下觀看有關內容，快速進入文章作者所描繪的情境中，進而去感受不同的作品中“背影”所代表的含義。

(二)通過信息技術提升學生的信息儲備

當下要想提高學生的閱讀水平，首先要提高學生的閱讀量。通過部編版小學語文教材來開展“1+X”群文閱讀，不但能夠拓展學生的閱讀面，還能讓學生掌握閱讀的方法。現階段隨著教育教學模式的不斷深入以及小學語文課程標準的制定，閱讀教學過程中短短的幾篇文章已不足以擴充學生的閱讀面。對此，可以借助現階段火熱的信息技術，在“1+X”群文閱讀的過程中，讓學生利用當下豐富的網絡資源來開展閱讀教學。例如，部編版小學語文教材中以“父母摯愛”為群文閱讀的議題，在教材中這一單元主要設置了《慈母情深》《父愛之舟》等篇章，這兩篇課文都從不同的角度體現了父愛與母愛的崇高和偉大。在學習完這兩篇課文之后，要讓學生針對這兩篇課文開展“1+X”群文閱讀，在教學過程中可以通過信息技術來設置父愛與母愛的議題，讓學生通過信息技術中相關視頻片段去感受父愛的深沉和母愛的細膩。與此同時，還要設置課外閱讀繪本，如高爾基的《母親》、冰心的《母愛》等。在進行五年級小學語文課程教學的過程中，其中有一章節主要講述了一些民間故事，這就需要讓學生在學習課文之后，在課下多收集一些有關中華民族優秀的傳統民間故事。然后在接下來的閱讀教學過程中，教師要根據學生所收集到的優秀民間故事，通過信息技術來搜尋相關的教學內容，進而在課堂上和學生共同觀看影片以及圖文的解說，豐富學生的知識儲備，為后續的閱讀教學奠定一定的基礎，也為接下來學生的寫作積累豐富的寫作素材。

(三)通過信息技術提升學生的想象能力

在開展小學語文閱讀教學的過程中，要求學生能夠感受到作者所蘊含的情感。通過“1+X”群文閱讀的教學方式，能夠讓學生對相同主題下不同作者的不同作品產生同中有異的思想感受。在進行閱讀的過程中，可以充分利用信息技術讓學生提高自身的聯想能力和想象力，對文章中的內容和情感進行一系列的推斷。例如部編版小學語文教材《圓明園的毀滅》一課對于小學階段的學生來說，在進行本節課學習之前，對于這一段歷史并不是十分了解，對此在閱讀教學的過程中可以利用信息技術向學生播放有關圓明園的相關文字信息、影片、圖片，進而讓學生了解、熟知那段歷史，隨后開展課外閱讀，讓學生利用課余時間去閱讀《強盜的世界》和《七子之歌》這兩篇課外文章。通過在課下讓學生去閱讀有關那段歷史的描述，能夠讓學生更好地去感受作者所要表達的情感，之后再通過信息技術將學生的情感引到一個高潮，進而提高學生的想象能力。

結束語

綜上所述，隨著當下素質教育的推進以及信息技術的發展，為了提升小學階段學生的閱讀能力以及語文水平，在小學語文的教學過程中引用信息技術開展“1+X”群文閱讀的教學方式十分必要。它不僅能夠提高小學語文教學過程中的閱讀效率，而且可以增強學生在閱讀過程中的語言表述能力、分析能力及文字綜合能力，使其獲得全方位發展。