“雙減”背景下如何構建高效的小學數學課堂

曹淑云

(亳州市譙城區青云中心小學 安徽亳州 236800)

引言

為了我國教育能夠健康持續的發展，教育部出臺了“雙減”政策。作為一線的教育工作者，教師應該站在“雙減”的前沿，把政策落實到教學工作中去。為此如何構建小學數學高效課堂就顯得尤為重要。在新的教育背景下，由于新課程改革的全面實施，新的教學理念和方法不斷涌現，為當今的小學數學高效課堂的構建提供了源源不斷的動力。教師應以創新為源泉，及時更新自身理念，創新教學方法，構建開放、靈活、高效的數學課堂，一切圍繞學生的需求，才能夠讓學生真正獲得發展。教師更應該在教學過程中認真備課，每一堂課都要精心設計，進而引導學生學習知識，鍛煉能力，提高每節課的教學質量。那么，如何才能夠提高小學數學課堂教學的實效性，讓數學的課堂重新綻放出活力？下面筆者結合自身的具體做法來聊一聊。

一、“雙減”的目的與意義

“雙減”是指有效地減輕學生義務教育階段所承擔的過重的課業負擔和校外培訓負擔，目的在于進一步優化學校教育效果，讓學生們既可以享受到更好的課堂教學質量，在課后也能夠享有更好的活動質量。這樣不僅能提升學生的自身素質，也有助于打造整個教育行業的良好生態氛圍。“雙減”的意義也在于讓學科教育能夠重新回歸到學校，回歸到課堂，進而減輕家長們的精神負擔。在作業方面，政策提出，教師應合理布置作業，確保作業的數量和難度均在學生水平與能力范圍之內，而且在優化作業的情況下，減少購買各類學習資料，這對減輕學生家庭經濟負擔也起了一定的作用。

二、構建小學數學高效課堂的策略

高效率的課堂教學過程是指在老師的帶領與推動下，學生能夠積極地學習并在單位時間內做到高效率、高質量地完成老師所布置的每日教學任務。高效率的教學方式就是堅持不懈把“以學生為行為主體”的核心理念貫穿于課堂教學的整個過程中。數學課的教學主題活動需要以學生的認知能力與已有的數學知識經驗為前提，不能超出學生的認知水平與知識維度，只有這樣才能為學生提供充足的思考與探索空間。高效課堂的建構可以從以下幾方面著手。

(一)更新理念，精心備課

在“雙減”政策的背景下，小學數學教師要積極追求創新，實時更新自身的教學思想和理念，要想使課堂教學質量顯著提高，確保學生能夠收獲理想的學習效果，就必然要在新的理念指導下展開相關工作。備課是教師工作的重要組成部分，是高效課堂構建的基礎，教師必須在課前就做好充分的準備，上課時才能夠有參考依據，對課堂駕馭自如。一般來講，教師的備課包括確定本節課目標、準備教材、考察學生情況、選擇教學方法。在正式上課前，教師不僅要對教材內容有深入的鉆研和解讀，更要把握教學重點、難點，在充分考慮到學生實際情況的基礎上，依據學生的特點和認知規律來擇取科學的教學方法，組織一節課的教學。

例如，北師大版小學數學三年級下冊《千克、克、噸》一課，根據新課標要求，教學目標為達成對學生的三維培養，即知識與應用能力，過程與操作方法、情感價值觀。結合對本課內容的解讀，教師要明白，通過本課教學，主要是讓學生掌握重量單位的概念和換算，培養學生的分析、思考、轉換和應用能力。在教學過程中著力提升學生的自主意識與技能，使得學生能發現適合自己學習數學的高效方法，獲得更有意義的學習體驗。同時，還要注重培養學生合作精神。在掌握了這些目標之后，教師就必須要熟悉教材內容，對每個知識點進行選擇性的適用教學，可以在教學課件中補充更多課本以外的知識點，如長度單位、時間單位，讓學生聯想拓展。考察學生需要考慮到學生間的個體差異，不同學生都有著不同之處，教師要為不同的學生制定不同的問題、任務及目標。如此考慮周全，才能夠為接下來教學工作的順利展開創造有利條件。

(二)運用微課，引導預習

現今的小學數學課堂教學中，微課技術的運用已經常見。教師在教學實踐中，通過有效利用微課短小精悍、突出重點的獨有特點，將其運用于課前的預習環節，促使小學生結合微課短視頻有效地開展自主的預習活動，充分集中小學生的預習注意力，提高預習效果，讓小學生可以更好地感受數學知識。例如，北師大版小學數學五年級上冊第三單元《倍數和因數》，教師可以結合本節課教學重點——倍數和因數的概念以及掌握倍數和因數的探尋方法，錄制課前預習視頻，將其中所涉及的抽象性內容形象化、具體化，有效提高小學生的理解能力和理解效率。比如，教師可以在微課短視頻中列舉一個數的倍數和因數，同時引出一些自主思考問題：算式5×5=25、200÷25=8中，誰是誰的倍數？誰是誰的因數？引導學生進行自主預習，促使學生在微課短視頻的輔助下，展開一系列的探究活動，進而為接下來的課堂教學奠定良好基礎。

(三)提高興趣，掌握方法

學生對數學是否感興趣，取決于教師的教學設計。要激勵學生學習數學，提升學生對學科的興趣；帶領學生在數學學科的海洋中汲取營養，實現與數學的零距離接觸，讓學生體會到數學離生活很近，我們身邊隨時隨處都有數學知識運用的存在。在培養學生們的興趣時，不能僅僅依靠“填鴨式”教學來實現，可以通過分組教學進行競賽的方式，增加學生們的參與度，從而提高學習效果。

在分組教學中，要找到合適的課題進行競賽。例如在學習加減法的計算時，可以利用分小組競賽的方式學習，每組出一個人進行比拼，重復這樣類似的步驟，可以在黑板上記下每組對應得到的分數，最后獲勝的小組可以得到一定的獎勵。在比賽過程中，不僅可以讓掌握情況好的學生有展示自己的機會，也能讓學習稍微欠佳的學生繼續努力，爭取下次也能取得好成績。只有學生發自內心地想要學習，課堂的效率才能提升，實現事半功倍的效果。因此，教師一定要確保課堂的趣味性，這樣學生們才能跟著老師的安排，提高課堂參與度，保持對學習的積極性。

教師的教學水平也是保證課堂有效性的重要因素之一，經驗豐富的教師也要在上課前進行備課。課堂教學的有效性要求教師編排好所學內容，引導學生們舉一反三，逐漸突破重難點。在舉一反三的過程中，也可以加入幾個對比練習，實現對知識的分化，從而對知識深入理解，獨立思考。可以適當地進行隨堂小測，實時掌握學生們的學習情況，通過學生們的反饋及時對課堂教學進行調整，實現有效課堂。

(四)利用多媒體，創設生動的教學情境

教學情境以形象化方法重現學習知識所定性分析的具體事情或是具體事情的有關情況，對于形象思維占上風的小學生來講是十分有用的。高效課堂需要老師能夠自主地進行課堂的創新設計，設計不同于教材內容的教學過程，把創新性教學變成日常化教學。重視構建場景，讓學生在“境”中，從日常生活、實際、身旁的事例中體會數學課的邏輯性、抽象性，在認真表述的“情”中，激起學生人性化學習的興趣愛好。教師在課堂教學的過程中，要巧妙運用信息化教學技術，創設生動的章節教學情境，讓小學生可以針對有關問題進行自主的發展和發揮。例如，北師大版小學數學六年級上冊第一單元《圓的周長》相關知識點，教師就可以對測圓周長的方法以及圓的周長計算公式進行課堂問題情境創設，充分激發小學生的自主探究欲望。教師可以借助多媒體技術為小學生創設動物家族計算自行車車輪周長的情境：小熊用直尺來進行測量，發現根本測量不出來；小猴子拿出軟尺來進行測量，發現需要費很大勁才可以完成，而且也并不是非常精確；而在這時長頸鹿非常淡定地在車輪上測量了一下，然后迅速地在紙上進行計算，很快就得出了自行車車輪的周長。教師請學生來猜一猜長頸鹿用的是什么辦法？由這一問題，來讓小學生發揮自身的主體意識，使小學生在探究的過程中鍛煉自己的數學思維能力，這樣在課堂上就會有一個更為深刻的學習感受。

(五)理論聯系實際,創設高效的教學情境

開展課堂教學的過程中，教師必須時刻關注數學知識與生活實際間的密切聯系，通過組織開展有效的生活化教學，為學生創設他們感興趣的學習情境，使得學生能夠借助生活感知，理解數學知識點。因此，教師應根據實際教學任務與學生學習能力，組織開展具有針對性的生活化教學活動，讓學生真正感受到數學知識的實用性。

例如，在學習認識《正方形、長方形、三角形和圓形》這一課時，讓學生從日常生活中尋找正方形等各種圖形，引導學生自己歸納這些圖形的特征。這樣便使學生能夠根據自身生活經歷，精準地對這些圖形進行辨認分類。之后，教師還可以增設下文所列對話教學部分，引導學生進行圖形分類：

師：老師在生活中經常看到一些圖形，各位同學可以幫我劃分一下嗎？

生：可以。

師：門框、課本封面、車輪、游泳圈……

生：門框、課本封面都屬于長方形；車輪、游泳圈屬于圓形。

師：同學們很棒！那你們可以再列舉出生活中類似的圖形嗎？

生1：我媽媽使用的手機是長方形的。

生2：我媽媽使用的鏡子是圓形的。

……

上述案例中，借助部分生活中常見的圖形，教師便能夠豐富課堂教學內容，引導學生進行自主觀察，幫助學生將日常生活與數學知識進行聯系。

三、實施激勵評價，增強學生自信心

教學評價在教學活動中必不可少,是對教師的教學以及學生的學習的一種量化評估,對課堂教學有著重要的作用。教學評價不能只關注結果,只關注學生的成績,也要關注對過程的評價。教師應針對學生的學習過程構建完整的評價機制,對學生進行多角度、多方面的評價，包括學生在課上的反應、學習態度、理論成績、課外實踐活動等多個方面。

激勵評價是課堂教學評價非常有效的方法之一。激勵評價讓學生覺得自己被認可、表揚,使得學生能夠認識自身，增強自信心,從而提高學習興趣。教師要清晰地認識到每個學生都有著自己的特點和優劣勢，要認真了解每位學生的性格特點、思維方式、學習情況等，同時尊重學生的個體化差異，多通過針對性的激勵評價來鼓舞不同學生。例如,對待班級的后進生應給予足夠的耐心和幫助,通過設置進步之星、勤奮之星等多種獎項增強學生的學習的興趣和自信心，幫助學生提高和發展自身素質。

結語

總而言之，高效課堂就是以學生為主體,以學生為課堂的中心。通過多種創新教學方法，教師可以更深層次地激發學生學習的積極主動性，使學生能真正實現在快樂中學習,從學習中收獲快樂。構建小學數學高效課堂的過程中，教師必須要轉變自身的教學觀念，采取新穎的教學方法和教學手段，制定符合小學階段學生個性化發展的教學策略，豐富教學內容，增強課堂的互動交流，使小學生在輕松愉快的氛圍中進行高水平、高效率的學習活動，最大化地提升小學生的課堂學習專注力，提高小學生對數學知識的理解應用能力，鍛煉小學生的數學思維意識，進而真正構建高效的小學數學課堂。