互動教學的重要性

沈月

隨著新課標和素質教育的不斷推進，越來越多的語文教師將教學重心轉移到小學作文教學的有效性上。互動教學目前已經全面融入小學作文教學當中，其通過師生互動、生生互動等形式激發學生的學習興趣，促使學生主動進行語言表達，同時對發散學生思維，提高學生的想象能力和創造能力都意義重大。因此，小學語文教師應該了解互動教學模式在小學作文教學中的重要性，通過互動教學確立學生的主體地位，助力學生形成良好的作文核心素養。本文就小學作文教學的新要求，結合互動教學的重要性，談小學作文互動教學的相關策略。

一、小學作文教學的新要求

1.發揮學生的主體作用

當前教師在進行作文教學時應該更加注重發揮學生在作文學習中的主體作用。因此，要立足學生的發展和需求，選取最受小學生歡迎和喜愛的作文教學形式，使小學生切實感受到作文學習的樂趣。同時，還應該培養小學生在作文學習過程中的獨立性和自主性，讓小學生可以充分表達觀點，主動思考、主動表達、主動創造，進而全面推動小學生主動進行作文學習，并通過作文學習獲取最大的收益。

2.提高學生的學習興趣

興趣是促使學生主動學習的源泉和動力，因此，教師在進行作文教學時還應該不斷提高學生在作文學習中的興趣，讓小學生對作文的興趣越來越濃，這樣一來，才能挖掘出更豐富的寫作素材，迸發出源源不斷的寫作靈感，寫作內容也會更加精彩。同時，這對培養小學生良好的寫作習慣、形成良好的作文核心素養也意義重大。

3.轉變教師的課堂角色

教師應該打破傳統的作文教學模式，構建更加和諧民主的作文教學課堂。同時，教師需要轉變自己在課堂教學中的角色，把課堂交給學生，嘗試從一個發號施令者轉變成一個引導者和參與者，這樣才能更有利于發揮學生在作文學習中的主動性，并可以深入了解學生的內心世界及想法，幫助學生選擇最合適的學習方法、學習形式，進而取得更好的教學效果。

4.優化作文教學形式

新穎且多樣化的教學形式往往更能吸引小學生的眼球，激發小學生主動學習的意愿。因此，教師在進行作文教學時還應該采取多樣化的作文教學形式來緩解小學生在作文學習中的視覺疲勞和精神疲勞，促使小學生發現作文學習的樂趣，從而進行主動學習，讓寫作不再成為小學生的負擔。

二、互動教學在小學作文教學中的重要性

1.激發學生主動思考

互動教學的作文教學模式將教師和學生放在同一主題情境或語言環境之中，通過教師的思維來帶動學生的思維，必然可以促使學生的邏輯思維得到發散，進而激發學生主動進行思考。這樣一來，學生的寫作也就變得更有思想，更有靈魂，久而久之對學生創新思維的形成和創造力的提高也具有十分重要的作用。

2.激發學生聯想和想象

在特定的作文教學內容中，無論是師生互動還是生生互動，學生都可以在與對方互動的過程中聯想到自己的經歷以及與自己生活有關聯的事物，這自然可以促進學生主動聯想和想象，從而極大地培養學生在作文學習中的想象能力。寫作時，除了要注重真實性外，也要注重展開聯想和想象。當學生的作文富有想象力，那必然也會具有創造力，這樣的文章內容會更加飽滿，同時也更吸引人。

3.促使學生大膽表達

很多小學生在作文學習中基于某些因素而羞于表達。在互動教學模式中，教師和學生連接成一個整體，在師生互動和生生互動的過程中，每位學生都可以充分發表自己的觀點和見解，這必然能促使全體學生在作文學習中大膽表達，從而充分提高他們的組織能力和表達能力。同時，學生也可以借鑒他人的語言藝術運用于自己的文章寫作中，為自己的文章寫作增添更多的色彩。

4.調動學生學習的積極性

互動式作文教學模式充分發揮了學生的學習主體作用，讓每位學生都能主動、積極地參與到學習中來，切實調動學生的學習積極性。學生通過與教師和其他同學之間的交流互動可以聽到不一樣的故事，學習到不一樣的語言表達技巧，這個過程對于學生來說無疑是輕松愉快的，并能切實減輕學生在作文學習中的壓力，同時也更方便學生搜集寫作素材，產生寫作靈感，從而全面提高作文學習的效率，這也與“雙減”政策和新課標對小學作文教學的要求全面吻合。

三、立足教學內容，小學作文互動教學的相關策略

小學作文教學內容豐富，涉及的題材類型十分廣泛。教師需要立足教學內容，通過創設情境和結合主題的方式與小學生激情交流、探討心得，在這個過程中帶動學生大膽表達，為學生提供豐富的寫作素材和創作靈感。

1.創設情境，激情交流

當下，利用多媒體信息技術進行情境創設的教學方式已經廣泛運用到語文教學當中。小學作文教學同樣也可以立足教學內容，創設豐富多彩的作文學習情境，為學生提供一個思考和表達的平臺。在這個平臺中，不僅師生可以激情交流，學生也更容易打開思維和視野，更愿意主動和教師互動，從而實現小學作文互動教學的有效性。

例如，在《國寶大熊貓》一文的教學中，教師就可以通過多媒體課件為學生播放大熊貓的相關視頻，展現大熊貓的生活環境、飲食喜好等內容，讓學生對大熊貓有更加充分的了解。如視頻中，在一片茂密的竹林里，幾只大熊貓開心地翻滾，吃著自己喜歡的竹葉……在這樣的情境當中，學生更容易被大熊貓的可愛形象所吸引，仿佛身處其中，和大熊貓一起在竹林里玩耍。此時，教師就可以通過情境與學生進行激情交流，說說自己對大熊貓的看法，以及觀看視頻后的感受。同時，視頻情境也為學生提供了更多寫作素材，師生交流互動的過程又為學生提供了更多的寫作靈感，這樣學生寫作時必然會感覺更加輕松。

2.結合主題，探討心得

在小學作文互動教學中，師生雙方可以結合作文的主題探討各自的心得體會。每位學生面對同一個作文主題時往往會有不同的心得體會，教師和學生可就這些方面進行探討。教師可以先說說自己的心得體會，為學生做示范，接著引導學生大膽進行表達。在探討過程中，師生雙方的情感得到升華，同時學生也可以通過教師的示范掌握更多的語言表達方法和表達技巧，進而合理組織書面語言，理清文章寫作思路，安排文章的具體內容。

例如，在《中華傳統節日》一文的教學中，教師就可以結合作文主題和學生進行深入交流互動。中華傳統節日多種多樣，不同的傳統節日有不同的由來和習俗，這些傳統節日反映了中華民族源遠流長的文化。那么，教師就可以和學生談一談自己喜歡的傳統節日有哪些、為什么喜歡這個節日、在節日中經歷了哪些難忘的事情。通過探討，學生可以更好地組織語言，形成更加鮮明的觀點，這樣一來，寫作內容也會更加飽滿，且更具真情實感。

四、立足學生發展，小學作文互動教學的相關策略

教師在運用互動式教學模式進行小學作文教學的過程中，還需要立足學生的需求和發展，培養學生的綜合學習能力。師生雙向提問的方式可以營造和諧民主的課堂氛圍，生生多元評價又可以促使學生之間互相借鑒，進行經驗的總結和學習反思，如此一來，對培養學生養成良好的寫作習慣、形成較強的作文核心素養都意義重大。

1.師生雙向提問，共建和諧民主氛圍

在小學作文互動教學過程中，教師需要營造和諧民主的課堂學習氛圍，這一目標可以通過師生在課堂教學中的雙向提問得以實現。針對某篇作文的某個教學重點，教師可以提出相關問題，讓學生主動思考。同時，學生也可以向教師提出問題，看一看教師是怎樣回答的，進而進行借鑒。這樣一來，師生雙方都可以更好地了解對方的想法，這就更有利于教學環節的進一步推進。師生雙向提問、雙向回答也使師生雙方可以站在平等的高度上進行對話，課堂氛圍自然更加民主和諧，也更輕松愉快。在這樣的課堂氛圍中，作文教學效率必然也會提高。

例如，在“身邊那些有特點的人”的教學中，教師可以向學生提問：“你身邊有哪些有特點的人？他們身上有什么特點吸引著你，給你留下了深刻印象？”如果學生回答問題不是很積極，教師也可以鼓勵學生向自己提問。如教師在回答時講述了自己身邊有特點的某個好朋友：他很有愛心，喜歡拿一些食物去喂家附近的流浪小動物，很多小動物都特別喜歡它……這個時候，教師就為學生提供了靈感，讓學生努力回憶身邊一些有特點的人，向大家介紹自己的好朋友、小伙伴等。這樣一來，課堂氛圍自然也就變得更加和諧民主，師生雙方雙向提問的內容就成了學生最好的寫作素材。

2.生生多元評價，總結經驗，及時反饋

在小學作文互動教學過程中，教學評價也必不可少。基于互動教學模式下的生生多元評價方式打破了以往的單一評價模式。在生生互評模式中，學生基于不同角度進行作文評價，使得評價的結果更加全面、具體，更具針對性。在這個過程中，教師可以引導兩位寫作風格不同的學生互換作文，互相評價；還可以采取小組內互評的方式，讓小組成員針對每位同學的文章進行集體評價。在生生互評結束，教師還需要進行總結評價，幫助學生總結本次作文的經驗和教訓，并點評學生評價當中存在的問題。當然，也要表揚其中寫得好的部分。多元評價的方式既有利于學生及時發現寫作問題，進行總結反思，又讓每位學生發揮了自己的長處，在點評其他同學的作品時能取長補短，實現資源共享，這樣一來必然可以實現全體同學在寫作中的共同進步。

例如，在“介紹一種事物”的寫作教學中，教師就可以鼓勵生生互評，在評價中指出其他同學寫得好的地方及存在的不足。通過評價他人的作文，學生也可以發現自己的不足，同時借鑒他人寫得好的地方。在這個過程中，每位學生都扮演起了小老師的角色，不僅提高了寫作能力，也提高了總結經驗和及時反思的能力，這必然可以助力學生養成良好的寫作習慣，促使其寫作不斷取得進步。

互動教學在小學作文教學中的重要性主要表現在其可以通過優化作文教學的模式，讓小學生體會到作文學習的新鮮感和趣味性，進而主動投入與教師、同學的互動當中，通過互動展開聯想和想象，提高想象能力及創造能力，更重要的是能切實提高語言組織及表達能力，使文章更加規范。同時，通過與教師、同學的互動，學生還能夠形成自己的觀點，找到更好的寫作素材，產生更多的寫作靈感。互動教學模式可以營造輕松愉快的學習氛圍，有利于小學生提高作文學習的效率，這也正好符合“雙減”政策所提倡的“減負提質”，以及當下小學生的學習需求和發展需求。