讓學生在閱讀和生活中感受美

許靈仙

在閱讀和生活中積累寫作素材，能激發寫作靈感，提高審美能力，促進寫作核心素養的發展。因此小學語文教師要將閱讀和生活與小學作文教學相結合，為學生帶來全新的作文學習體驗，提高學生的寫作和學習能力。下面就當下小學作文教學新要求，結合審美能力在小學作文教學中的重要意義，談小學作文教學中學生審美能力的培養策略。

一、新課標下小學作文教學新方向

1.轉變作文教學模式

為適應新課標和素質教育對小學作文教學的新要求，教師應積極轉變作文教學模式，扮演好引導者的角色，讓小學生充分發揮作文學習的主觀能動性。如此，才能改變傳統的作文教學模式，讓小學生能夠在作文中大膽表達、大膽創造。

2.更新作文教學形式內容

小學生好奇心和求知欲比較強，他們對新鮮事物充滿興趣。因此，教師要創新的教學模式，用豐富多彩的教學內容提高學生作文學習的主觀能動性，使他們寫出更具吸引力的作文。

3.推動學生個人長遠發展

新時代下的作文教學，應該注重學生的長遠發展，這也意味著教師不應該只重視學生作文成績的提高，應該讓學生通過作文學習發現語言文字的美、語文的美，讓學生感受到語文學習的藝術魅力，并形成鮮明的觀點和創造性思維，促使學生從作文學習中發現美、感悟美，整體提高審美能力，讓語文學習成為生活中最美的點綴。這對學生未來的學習生活、社會生活都會產生十分長遠的積極影響。

4.提高學生綜合學習能力

未來社會需要的是綜合型人才，因此，教師在小學作文教學過程中也不能單單注重培養小學生的寫作能力，應該幫助小學生通過作文學習提高想象能力、審美能力和創造能力等綜合素養，力求讓他們通過寫作能力的提高帶動語文學習乃至其他各學科學習的整體進步。

二、審美能力在小學作文教學中的重要意義

1.助力學生搜集寫作素材

小學生在作文學習中擁有一定的審美能力，可以促使他們用一雙善于發現的眼睛去觀察周邊生活的美，搜集更多具有美感的寫作素材，而寫作素材是小學生寫作過程中必需的組成要素，擁有更多更好的寫作素材，學生寫出的作文才能更加豐富精彩。因此教師必須不斷提高學生的審美能力，讓他們把更多的“美”寫入作文中，讓這些“美”成為作文的點睛之筆。

2.激發寫作靈感

審美能力可以讓小學生發現人、事、景物中蘊含的各種美，并能把這種美挖掘出來，這個挖掘的過程自然能激發了學生的寫作靈感。靈感在寫作中和素材同等重要，有了寫作靈感，便能夠充分發揮聯想和想象，發揮創造性思維，寫出高質量文章。

3.推動學生聯想想象

審美能力提高了，聯想和想象能力便會隨之提高，學生便能透過事物的表象看本質，將普通的事物想象得更加美好，那么學生自然就能寫出更美的文章，文章的內容也會更加飽滿，更有創意。

4.促進學生創造思維發展

在寫作中創造性思維也尤為重要。提高學生的審美能力能夠讓學生通過對美的感受產生更多各種各樣的情感體驗，這種情感體驗能促使學生的思維得以發展，從而在寫作文時在原有的生活素材和語言表達基礎上增加一些具有創造性的東西。換言之，小學生的審美能力可以促使學生創造出更多的美，學生將這種美運用于寫作中必然會使文章更有想象力，更有藝術魅力。

三、立足欣賞閱讀與生活，小學作文教學中學生審美能力的培養策略

要切實提高小學生的審美能力，教師需要鼓勵學生通過閱讀和生活來感受閱讀之美和生活之美。當學生以欣賞的眼光看待閱讀、看待生活時，就會發現美時刻存在于我們的身邊，只要善于發現，精心運用，就可以為作文增添色彩。教師可以利用多媒體創設情境，為學生提供審美平臺，還可以與學生交流互動，講述經歷，共話情感，從而讓生活之美和閱讀之美流露于作文的字里行間。

1.多媒體創設情境，提供審美平臺

教師可以充分利用多媒體信息技術創設豐富多彩的作文教學情境，為學生提供審美平臺。多媒體課件影音結合，圖文并茂，可以為學生帶來更加直觀、立體的審美和學習體驗，視頻的播放更能使學生全身心地投入作文情境中，帶給學生身臨其境的感受，從而促使學生積極想象、大膽表達。情境的創設既可以立足閱讀，也可以立足生活，面對圖文影像，學生既抱著學習的態度，又抱著欣賞的態度，這種態度必然會使學生在一定程度上提高審美能力和作文能力。

例如，在以“我們眼中的繽紛世界”為題的寫作教學中，教師就可以為學生創設豐富多彩的作文情境。教師可通過多媒體課件，展示各種各樣的、在繽紛世界中發生的事、出現的人，讓多彩的世界以獨特的氣息感染學生。如可以播放視頻，展示桃李競相開放的場景；還可以通過視頻圖片展示兒童散學歸來放風箏的情景。學生可以感受到山花爛漫的春是美，兒童散學、輕放紙鳶亦是美。這些對美的感受都可以激發學生對繽紛世界以及對生活的熱愛之情，從而促使學生寫出更美的文章，而學生的審美能力也就在這個過程中得到切實提高。

2.加強師生互動，講述經歷，共話情感

師生的交流互動在小學作文教學中尤為重要。為使學生發現閱讀與生活的美，教師要加強和學生的交流互動，深入學生的內心世界，促使學生主動提問、主動表達，說出內心真實的想法。在這個過程中，師生雙方可以互相講述經歷，共話情感，分享自己對美的感受和體驗。

例如，在“推薦一本好書”作教學中，教師可以和學生積極交流和互動。教師可以借助多媒體課件展示自己讀過的好書，以及書中的一些片段或圖片，問學生是不是也讀過這本書，如果學生也讀過，師生就可以就書的主題和表達的思想情感進行交流。教師也可以請學生分享自己讀過的好書以及它們好在哪里，進而鼓勵學生大膽表達。由于教師在前面做了示范，學生便容易掌握如何推薦一本好書的技巧。當然，既然我們要推薦好書，那么第一個步驟自然是要去讀這本好書。因此，教師就可以鼓勵學生多閱讀，通過閱讀發現書中的美，然后在作文中寫出這種美。如此，學生自然會在閱讀的過程中提高審美能力，并切實達到以讀促寫的目的。

四、立足踐行閱讀與生活，小學作文教學中學生審美能力的培養策略

為切實通過作文教學培養小學生的審美能力，教師還要鼓勵小學生通過踐行閱讀與生活來感受閱讀之美和生活之美。教師要落實以讀促寫要求，讓學生通過閱讀感受語言之美，還可以鼓勵學生參與社會實踐，走進生活，感受生活之美。如此，小學生的審美能力必然能在具體的實踐中得以提高。

1.落實以讀促寫，通過閱讀感受語言之美

為讓學生通過閱讀感受美，從而有效提高審美能力，教師要鼓勵學生積極閱讀。這里的閱讀既包括課內閱讀，又包括課外閱讀。通過閱讀，學生可以積累豐富的作文素材，感受文章中的語言之美、情感之美以及藝術之美，進而將各種美合理地運用到自己的作文當中，讓自己的作文寫作充滿美。在“以讀促寫”的過程中，學生通過閱讀感受到美，并在寫作中運用這種美，學生的情操得到陶冶、心靈得到美的浸潤，審美能力必然會得到有效的提高。

例如，在“插上科學的翅膀飛”的寫作教學中，教師可以讓學生在寫作前積極進行科學類書籍的閱讀，感受科學的奇幻和藝術魅力以及科學在我們日常生活中所表現出的作用和價值。學生在閱讀過程中可以充分感受文章的語言之美，并借鑒語言的描寫手法，以及書中的內容與案例，實現以讀促寫，寫出更有內涵的作文，從而切實提高寫作能力。

2.落實社會實踐，走進生活感受生活之美

語文與生活緊密聯系，寫作也是一樣。因此，為切實提高學生在寫作中的審美能力，教師還應該鼓勵學生走進生活，在生活中感受美。這種生活之美是豐富多彩的，對學生具有極大的吸引力。因此，教師可鼓勵學生參與生活實踐，通過實踐學生可以將更多的生活之美寫入自己的文章中。這樣，既能使文章更有真情實感，又能使學生的審美能力得到極大提升。同時，這種美的感受必然會給學生留下深刻印象，對學生的人文情懷和文學素養產生積極、深遠的影響。

例如，在“推薦一個好地方”的寫作教學中，教師就可以鼓勵學生走進生活實踐，去尋找生活之美、感受生活之美，然后再將這種美寫到自己的文章中，讓文章更具美感。如有的學生在逛公園時發現，公園里的健身場地是一個好地方，老人們可以在這里健身運動、聊天下棋，小孩子們可以在這里開心玩耍、釋放天性。這其實就是一個發現美、感悟美的過程。學生經過一系列的生活實踐和社會實踐搜尋美、感受美，在這個過程中搜集了更多的寫作素材，其審美能力自然也會得到提升，且經過親身實踐寫出來的文章也會更具真情實感。這對提高學生的整體寫作水平、培養學生的語文核心素養都具有十分重要的推動作用。

在現代化教育背景之下，小學生必須具備一定的審美能力，擁有了審美能力，便更容易用一雙善于觀察美、發現美的眼睛去挖掘生活中的各種美，通過閱讀和生活感受來源于天地萬物的美，這種美是廣闊無垠的，必然可以對小學生的心靈帶來一定的震撼。而當學生能夠切實運用這種美為文章增添點綴和色彩時，就會發現寫作能力也隨著自身審美能力的提升而得到了提升，從而能夠因為美的滲透和注入讓寫作更有靈魂，更加感染人，這也與新課標和素質教育對小學寫作教學的新要求全面吻合。