說明文寫作指導方法探究

黃培香

新課標實施以來，各學科的教學理念都發生了變化，作文教學作為小學語文教學中的重難點，其地位得到進一步的提升。寫作教學尤其是說明文寫作教學，經常讓教師感到棘手。相對于辭藻華麗且富有情感的記敘文等，說明文具有較大的嚴謹性和實用性，說明文的教學也比較枯燥，學生在進行說明文寫作時興趣不大。因此，教師要注重說明文的教學方法，指導學生寫好說明文。

一、營造內容情境，把握說明文整體結構

說明文是以說明闡明、原理等為主的文章體裁，學生在學習說明文過程中通常會感到枯燥，因而容易缺乏學習的興趣與動力。所以，在進行說明文寫作教學時可以借助課程單元的例文解析，為學生創設相關情境，從而讓學生在情境中產生對說明文的學習興趣，把握說明文的總體結構，說明文寫作能力。

例如，在學習《海底世界》（事物說明文）一文時，教師可以先在教室中張貼一些與海底世界內容相關的圖片，給學生營造一種身處海底的感覺。之后給學生播放一些關于海底世界的視頻資料，如動畫片《海底總動員》及海洋館視頻等。教師可提問：“同學們，你們認為海底世界是什么樣的呢？”有學生回答：“我感覺海底世界應該跟海洋館差不多，有好多的動物，有小丑魚、烏龜，還有鯊魚……”在學生分享完自己的想法后，教師要及時給予鼓勵，增加學生學習的自信心。接下來，讓學生自行閱讀課文，在閱讀過程中標注生詞，并使用工具書查疑。教師還可用PPT圖片為學生展示生詞，帶學生閱讀。之后讓學生朗讀課文，同時思考這篇文章是從哪些方面進行描寫的，并給文章分段，目的在于讓學生對文章的大致內容和結構有一定的了解。學生經過思考將文章分為三大部分，并對各部分內容要點進行分析和總結。在此基礎上，教師可采用問題情境法，引導學生對文章整體思考：“同學們在閱讀第一段和第七段的時候，有什么發現嗎？”有學生回答：“我發現這兩段的內容很相似，都為總結文章內容的段落?！边@時，教師便可告訴學生文章，是“總-分-總”結構。在學生知道文章的整體結構之后，再引導學生把握文章的具體內容，文章中所用到的描寫手法，以及具體段落的內容。最后，讓學生尋找文中采用擬人和比喻手法的句子，說說這些句子的好處，并進行仿寫。

二、抓住內容重點，提高表達的準確性

由于說明文對語言的準確性要求較高，所以寫作時要把握寫作的重點內容。以集中筆墨，提高表達的準確性。

例如，在學習《太空趣事多》這篇科普說明文時，教師要引導學生對內容進行理解，以便學生更加容易把握文章重點。在正式的教學前，可先向學生展示一段宇航員乘坐飛船進入太空以及在太空生活的相關場景的動畫視頻。觀看視頻后，教師可讓學生們討論，說一說自己對太空生活的理解以及想象人在太空生活中會有哪些趣事。同時，教師可用記號筆將“趣事”二字畫出，點出文章的主題。學生討論結束后，便可以正式開始程教學。學生通過閱讀，能大致了解宇航員在太空生活中的日常生活趣事，如走路、喝水、睡覺等。教師向學生展示宇航員睡覺的圖片，讓學生在文中找出相關的句子：“在宇宙飛船里，站著睡覺和躺著睡覺一樣舒服。不過，想睡上一個安穩覺，航天員必須把自己綁在睡袋里。不然，翻一個身，就會飄到別處去了?！苯處熥寣W生朗讀這段話，并結合圖片思考：宇航員在睡覺方式上與我們有什么區別？作者是怎么描寫宇航員睡覺姿勢的？如果是你，你會怎么描寫你的睡覺姿勢？教師可給予提示，讓學生尋找段落的主要內容。課后，給學生布置作業——向你的朋友或家人說一說你了解到的太空生活趣事。學生可用簡練的語言對太空生活進行描述，這在一定程度上提高了學生對文章主要內容的把控力。

三、把握關鍵詞語，體現說明文的嚴謹性

把握說明文中的關鍵詞可以更好地理解文章內容。說明文中有大量起限制性作用的詞語，例如比較、基本、可能、大約、部分等，它們體現了說明文語言表達上嚴謹、準確的特點。教師在對學生進行說明文指導時要關注學生是否能準確的到文章中的關鍵詞，明白文章的本質。

例如，《紙的發明》是一篇事物說明文，介紹紙的發明人、發明過程，以及它是怎樣傳播的，對中國的影響；介紹造紙術的發明過程及其對人們生活的影響；不同朝代紙張的變化和造紙術方法的改進，表達了人們對蔡倫的敬佩之情，體現了民族自豪感。教師在教學課程初期可先讓學生觀察題目，思考題目的關鍵詞是什么，從這個關鍵詞能想象文章的內容大致是什么。在這一環節中，學生可以將自己查閱到的資料向大家分享，結合課文交流自己對“紙的發明”的理解。第一課時，教師可以帶著學生朗讀文章，對文章的脈絡進行梳理，對文章的內容有大致的了解；第二課時，教師帶學生找出文章的關鍵詞。學生再次閱讀文章，概括文章內容。學生在學習過程中會發現文章的重點內容是介紹我國發明造紙術的過程，因此可以將這部分內容作為教學重點。在教學中，教師要適當提問，如從文中“他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙”這句話，同學們能體會到什么？”有學生回答：“我感覺蔡倫特別聰明，造紙的所有材料都是那個時代常見且容易得到的，價格便宜能被大量制造，制造出來的紙能滿足大多數人的需要，易于保存和搬運，在一定程度上減少了人力、物力的消耗。”此外，教師還可以讓學生對好的句子進行仿寫，用“首先，然后，再，最后”等詞描述一件事的先后順序。由于整篇文章的脈絡是從時間順序上安排的，因此，教師在講解完整篇文章后，可讓學生沿時間線將文章每個部分的關鍵內容寫出來，這在一定程度上能促進學生對說明文寫作的把握。

四、善用例文，學習借鑒

在小學階段，要想提高說明文寫作水平，學生要閱讀除課本以外的更多文本，以積累素材，并將其恰當地運用到自己的說明文寫作中。因此，教師要積極的尋找說明文的教學方法，提高學生說明文寫作能力。

例如，《琥珀》這篇說明文，語言較為生動活潑、通俗易懂，難度較低，在一定程度上可以引起小學生的好奇心。在教學時，教師可以向學生展示各式各樣的琥珀圖片，最后幾張圖片是和文中描述一樣的蒼蠅和蜘蛛琥珀圖片。教師讓學生仔細閱讀課文內容，說說作者是怎么進行描述的。文中“……能看見它們身上的每根毫毛”這句話表示琥珀的晶瑩剔透，我們可以透過石頭看見里面小動物的細節，甚至看到它們腿上的黑環。這里運用了夸張、想象的手法。因此，教師可以讓學生聯想生活中的某一物件，參考這段話，從細節入手，并使用夸張、比喻等手法對事物進行描寫。然后教師可向學生展示有關課程內容的視頻，讓學生對文章有大致了解。之后，教師可以分析作者是從什么角度寫的，文章的基本結構是什么。例如，在介紹琥珀形成過程時，文章以蜘蛛的捕食經過作為事情的起因，句子中的“慢慢”“小心劃動”等詞將蜘蛛捕食時的小心謹慎展現出來；下文將老樹流下的松脂比喻成黃色的眼淚，眼淚包裹著蒼蠅和蜘蛛，運用比喻的手法生動形象交代了琥珀形成的主要原因以及松脂的特點；最后以概括說明時間讓琥珀最終成形。這幾句話簡單地概括了文章的主要內容，具備人物、時間、地點和事情起因、經過、結果等要素，將琥珀形成的經過交代得很清楚。教師可以讓學生根據這段話的結構，對自己身邊發生的某件事進行描述并寫作。同時，教師可多關注學生在寫作時是否按事情經過進行了描述。教師應鼓勵學生多看多讀說明文，以提高閱讀能力，從而進一步提升說明文寫作能力。

五、利用信息技術，提升寫作趣味性

隨著時代的發展，課本中知識的趣味性與生活實際存在較大差異，學生接觸的知識面也更廣，這對教師指導小學生學習科普類說明文寫作造成了一定的阻礙。因此，教師要轉守為攻，主動利用互聯網及大數據等信息技術，搜集專業科普知識，增強課堂教學的趣味性。

例如，在教學《太陽》這篇科普說明文時，如果僅停留于紙面的科普說明文字，學生很難根據課文中的太陽的“遠”“大”“熱”等描述對太陽形成一個客觀正確的認識。因此教師可利用信息技術，選用專業的趣味性科普視頻等，結合課文內容，將課堂教學內容進行趣味化處理。課前，教師可讓學生預習并思考，如“你們知道太陽有多大嗎？”“太陽和我們的生活有什么關系？”等，使學生對太陽的相關知識產生興趣。課文第一段化用了“后羿射日”的典故引出下文關于太陽“遠”的特點，教師就可以對這一典故進行簡單講解：這是因為古人的科學技術不發達，對未知事物只能進行猜測，但隨著科學技術的發展，古人不了解的事物如今大部分都已經被人們深入知識，但古人這種探索求知的精神需要我們傳承下去。此處教師要向學生著重點明科普類說明文的作用與意義。課文中簡單提到的“有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發芽、長葉、開花、結果；鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖”，這部分內容需要向學生介紹植物的光合作用；而對于“太陽光有殺菌的作用，我們可以利用它來預防和治療疾病”這一部分，教師也可以進行拓展，講解為什么太陽光會有這功能；課文最后一段中提出的“我們美麗的世界是依賴太陽而產生的”的觀點是對全文的總結，對于這部分內容，教師要引導學生綜合思考，提高學生綜合分析能力。教師還要根據文中內容，引導學生學習說明文中舉例子、列數字、打比方等說明方法。

因此，教師要用恰當的教學方式激發學生寫作說明文的興趣，讓學生把握說明文整體結構、準確性及嚴謹性，提高學生的說明文寫作能力。