“雙減”背景下初中語文作業的設計

孫 樂

隨著“雙減”政策的實施，語文教育面臨著深刻的變革。作為初中語文學習的重要途徑，作業的設計策略尤為關鍵。本文探討“雙減”背景下初中語文作業的設計策略，助力語文教學質量提高。

一、初中語文作業設計的功能和目的

1.鞏固課堂學習成果

初中語文是基礎性學科之一，學生要通過作業鞏固和提升相關的知識和能力，如詞匯、語法、閱讀理解等。比如，可以設計填空、選擇、判斷、簡答等類型的作業讓學生鞏固和提升相關的基礎知識和能力。

2.培養語文思維能力

初中語文作業的設計應注重培養學生的思維能力和創新能力，讓他們能夠進行思辨、分析和創新。比如，可以設計論述、寫作、演講等類型的作業，讓學生能運用創新思維完成作業。

3.拓展學生的語文知識

拓展學生的語文知識，使其了解更多的文化知識和語言運用技巧。例如，設計閱讀課外文學作品、摘錄名言佳句等，培養學生的文化素養。初中語文作業的設計應注重拓展學生的知識面和視野，讓他們能接觸到更廣闊的世界和更多元化的文化。比如，可以設計閱讀文章、觀察現象、調研問題等類型的作業，讓學生了解更多的知識和文化。

4.促進學生情感體驗

促進學生情感體驗，使學生能更好地體驗語文的美感和思想內涵。例如，設計感悟題、寫作題等，要求學生從實際生活出發，體驗文學作品的情感價值。初中語文作業的設計應注重促進學生的情感發展和人文關懷，讓他們能理解和關注他人的情感和生命。比如，可以設計觀察、體驗、感悟等類型的作業，讓學生能更好地理解和關注他人的情感和生命。

要根據具體的教學需求和學生的學習特點設計初中語文作業，鞏固和提升學生的閱讀理解能力，拓展學生的歷史和文化知識，培養學生的創新和表達能力，促進學生的情感發展和人文關懷。

二、“雙減”背景下初中語文作業設計策略

“雙減”背景下，可以設計閱讀理解題，深度培養學生思維力；設計閱讀課外文學作品和名言佳句，提升學生的文化素養；設計感悟題和寫作題，讓學生從實際生活出發，體驗文學作品的情感價值。

1.突出多元評價

隨著“雙減”政策的推進，初中語文教育要求在教學中更加注重多元評價，鼓勵學生積極參與、獨立思考和探究，培養學生的綜合素質和創新能力。在設計初中語文作業時，要注重多元評價，以更全面、客觀、科學的方式評價學生的學習情況。

以《濟南的冬天》為例，可以采取多元評價方式設計作業。

一是課外閱讀。鼓勵學生通過閱讀相關文學作品增強對“冬天”的理解和感受，如《雪國》《冬天里的一把火》等。二是組織討論。設計小組討論環節，引導學生圍繞“冬天”的話題深入討論，讓學生發表自己的見解和想法，并及時給予反饋和指導。三是寫作實踐。鼓勵學生根據自己的思考和體驗，寫出自己對“冬天”的認識和感受，如寫景文、感受文、小說等不同類型的作品。四是多元測評。采用不同的測評方式，如作業成績、口頭表達、寫作成果、參與度等多種方式全面評價學生的學習情況。

2.強調體驗式學習

“雙減”背景下設計初中語文作業時，強調體驗式學習能幫助學生更好地理解課文，培養學生的閱讀興趣和思考能力。以《從百草園到三味書屋》為例，可以采取體驗式學習方式設計作業。

一是觀看視頻或實地考察。讓學生通過觀看相關視頻或實地考察，深入了解課文所描述的場景和文化背景。例如，可以讓學生觀看有關《從百草園到三味書屋》的紀錄片或實地考察文物館，以感受明清時期文化氛圍。二是互動體驗式學習。通過設計有趣的互動活動，讓學生參與其中，增強學習的體驗感。例如，在《從百草園到三味書屋》的學習中，可以組織學生進行傳統手工藝品制作，如剪紙、刻章等，以提高學生對文化傳承的認識和興趣。三是個性化作業設計。設計作業時，考慮學生的個性和興趣，讓學生有更多的自主選擇性。例如在學習魯迅先生《從百草園到三味書屋》時，要求學生根據自己的興趣選擇一本與古代文化有關的書籍進行閱讀，并撰寫讀書筆記或心得體會。

3.發揮作業在學科整合中的作用

“雙減”背景下，初中語文作業的設計要注重發揮作業在學科整合中的作用，以提高學生的綜合能力和學科水平。

以《紀念白求恩》為例，可以采取發揮作業在學科整合中的作用的方式，設計語文作業。

一是將不同學科的知識融合到作業中。如學習《紀念白求恩》時，可以設計自主查找資料作業，讓學生課外搜集資料了解白求恩的醫學知識和貢獻，要涉及醫學、歷史等多個學科知識的整合。二是引導學生進行跨學科思考。通過作業讓學生思考白求恩為什么能夠在中國取得成功，這需要他具備哪些綜合素質和跨學科能力。三是給予學生足夠的發揮空間。在作業中要求學生運用語文、數學、科學等多個學科知識，自主設計一個解決實際問題的方案，并進行展示和分享。四是撰寫報告。以《紀念白求恩》為例，可以設計一個作業，要求學生結合醫學、歷史等多個學科知識，研究白求恩在中國的貢獻和醫學成就，并撰寫一篇報告。在報告中，要求學生結合語文學科的要求，合理運用信息，搜集、分析、整理和寫作，使報告結構清晰，表達準確、簡潔明了。要讓學生借助數學和醫學學科的思維模式，通過數據和實驗結果的分析，深入探討白求恩的醫學理論與實踐，體現跨學科思維。最后讓學生在班內展示，并與同學分享，以達到學科整合的效果。

4.關注學生的情感體驗

“雙減”背景下設計初中語文作業時，關注學生的情感體驗非常重要，可以激發學生語文學習的積極性，提高學習效果。

以《皇帝的新裝》為例，設計關注學生情感體驗的作業。

一是設計情感體驗式的閱讀任務。閱讀《皇帝的新裝》，要深入體驗故事情節中的人物感受和心理變化，了解文中蘊含的道理和思想。例如，讓學生寫一篇文章，以“如果你是皇帝，你會怎樣應對自己的糊涂事？”為題，通過情感描寫和角色扮演，梳理情節，體驗情感，提高學生語文素養。二是設計情感體驗式的寫作任務。讓學生通過自己的情感體驗，創作出真實感人的作品。例如，讓學生寫一篇《我的新裝》，回憶自己的生活經歷，寫出一件真實、有感染力的事情，并運用相應的寫作技巧，展示個性化寫作才能。三是設計情感體驗式的口語表達任務。讓學生在口語表達中體驗語言的魅力和情感的表達。例如，讓學生在小組中進行角色扮演，表達自己對《皇帝的新裝》中的情節和人物的理解，讓學生在交流和互動中提高口語表達能力，感受到語言的魅力和情感的表達。

積極探究“雙減”背景下初中語文作業的設計策略，注重多元評價、體驗式學習、學科整合、情感體驗等多種設計策略的運用，能夠切實提高語文作業設計質量，促進學生語文核心素養的發展。