希沃白板賦能初中語文智慧課堂

何美芳

希沃白板的應用能夠為學生構建智慧課堂，增強學生的學習體驗，提升學習的學習能力，使學生能夠自主、合作學習，掌握更多的學科知識，有效突破學科學習難關，助力智慧課堂的構建。

一、借助希沃白板創設教學情境，激發學習興趣

希沃白板具有資源整合優勢，能結合教學主題呈現多元化的教學資源，構建生動教學情境，激發學生的學習興趣，使學生在興趣的驅使下開展探究活動，總結語文知識點，增強閱讀理解能力。希沃白板具有形象的展示功能，能創設生動教學情境，縮短學生融入課堂的時間，提高語文學習效率。

例如，教學《中國石拱橋》時，為突出石拱橋建筑特點，讓全方位感知中國建筑文化，教師可以借助多媒體呈現石拱橋的相關圖片和視頻，如趙州橋、江東橋、雙線拱橋，然后讓學生說出這些橋的特征。通過呈現不同橋的圖片，能激發學生的學習興趣。學生的興趣被調動起來后，教師再借助希沃白板為學生展示橋梁的細節特征，如橋梁寬度、橋頭雕刻、橋拱大小、坡度設計等，讓學生找出課文相關內容來印證，使學生身臨其境，感受石拱橋精湛的設計和巧妙的建筑結構，感受古人的智慧。最后回歸課文內容，借助希沃白板為學生講述說明文的相關特征，掌握說明文的技巧，使學生主動參與到課堂探究中，了解說明文的寫作要點。

二、借助希沃白板展示意向，突破古詩詞難關

希沃白板改變了教學內容的呈現模式，能直觀呈現學科知識，激活學生的思維，有利于引導學生突破語文學習難關，對學生綜合素養的提升有重要意義。部分學生的閱讀理解能力比較差，特別是難以理解古詩詞的意象，不能把握古詩詞鑒賞技巧。為此，可充分發揮希沃白板的優勢，借助希沃白板展示圖片，幫助學生突破語文學習難關。

例如，教學《春望》時，為使學生了解詩中的意象，可以借助希沃白板呈現開篇所見之景，如“國破山河在，城春草木深”，讓學生在腦海中呈現國都淪陷的情景，城池殘破，但山河依舊還在。在此過程中，可以引導學生從“破”字入手，感受觸目驚心之景。同時，借助希沃白板呈現兩個對照的意象，如“國破”與“城春”，通過圖片中的意象鑒賞詩中的意象聯合，思考為什么作者用“草木深”進行點綴？也可借助希沃白板呈現詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的形象意境，讓學生觸景生情，感受詩之獨特韻味。最后借助希沃白板畫出關鍵詞“望”，鑒賞詩人的情感是如何變化的？感受視線由近而遠，由遠而近的變化，從城到山、河，然后再將視線轉到城，最后將視野收回到花、鳥中，在情與景的交織呈現中，感受作者的情感變化，提升學生的鑒賞能力，有效突破古詩詞鑒賞難關。

三、借助希沃白板引入生活案例，活化寫作課堂

教育家陶行知曾提出“生活即教育”理念，主張從實際生活入手開展教學活動，幫助學生理解學習內容，煥發語文課堂活力。以寫作教學為例，可以從生活入手，引導學生積累生活中的素材，使寫作內容更豐富，能表達學生真摯的情感，進而活化寫作課堂。

例如，教學《背影》時，教師可以借助希沃白板給學生普及散文的概念，布置以散文為主題進行寫作，讓學生在腦海中呈現出生活中某個人的背影，介紹由這一人物背影衍生出的具體事件，在此過程中，要進一步梳理時間、地點、人物、事件的起因、經過與結果。為使學生積累更多的素材，可以讓學生搜集身邊的人的背影，借助手機或相機拍攝下來，上傳到班級群里。最后，借助希沃白板在課堂上呈現學生收集的內容，讓學生表述自己印象最為深刻的背影，并說明原因。案例引入過程中，要借助希沃多媒體引入某同學拍攝的爺爺的背影，并讓這位同學講述自己與爺爺之間發生的故事。通過希沃白板的生動呈現，學生通過交流討論，能從生活中獲取鮮活素材，拓展多元化的寫作思路，有助于活化寫作課堂，提升學生寫作能力。

四、發揮希沃白板多屏互動功能，突破文言文學習難關

希沃白板具有多屏互動功能，能同時提供多屏學科知識板塊，吸引學生主動參與到課堂討論中，讓學生在師生互動、生生互動感受語文學習的快樂，突破文言文學習難關。

例如，教學《岳陽樓記》時，可以借助希沃白板的多屏互動功能引入“記”的相關內容，讓學生了解敘事、寫景、抒情、議論多種寫法，助力學生深入理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，引導學生樹立更為高遠的理想，形成正確的人生觀。教師可以借助希沃白板的多屏互動功能引入探究主題，讓學生探究文章的結構。探究過程中，可將文章分為三個主要部分，第一個部重在闡述重修岳陽樓的背景，交行作記的緣由。第二個部分著重讓學生思考“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”；第三個部分著重讓學生感受作者的胸襟與抱負，深入把握文章的核心情感。三個部分對應的希沃圖片可以讓學生自己找出來，并說明理由。希沃白板的多屏互動功能讓學生歸納總結文言文鑒賞要點，提升文言文學習效率。

五、借助希沃白板繪制思維導圖，建立完整知識體系

希沃白板的應用改變了課程內容的呈現模式，同時，希沃白板還能夠繪制思維導圖，歸納整理學科知識，讓學生獲取多元化的學習思路，強化學生的學習能力。在此基礎上，學生能構建更完善的知識體系。

例如，名著閱讀教學過程中，可以借助希沃白板給予學生簡單的提示，鼓勵學生利用希沃白板繪制思維導圖，完善知識框架。以《水滸傳》為例，首先讓學生認真閱讀故事內容，借助思維導圖繪制作者的生平與時代背景，了解作者寫作的時代特征。其次鼓勵學生借助思維導圖梳理名著主要講解的內容，讓學生將閱讀過程中遇到的疑惑點記錄下來，通過思維導圖進行梳理情節的五要素，明確閱讀要點，梳理小說情節的發展脈絡，鑒賞人物性格特征，掌握小說的人物描寫方法。這樣，能夠有效調動學生的學習積極性，強化學生的自主學習能力，構建完整的知識體系。當然，教師要尊重學生學習的主體地位，鼓勵學生自主繪制思維導圖，梳理課文學習要點，各個擊破課文學習中的難關，強化學生的歸納總結能力，幫助學生構建完整的知識框架。

綜上所述，為發揮希沃白板的重要教學優勢，教學過程中，要將這一軟件貫穿于教學始終，包括情境的創設、古詩詞意象的展示、生活案例的引入、多屏互動功能的呈現、思維導圖的繪制，切實為學生構建智慧化語文課堂，不斷促進學生綜合學習能力的提升。