材料成型技術(shù)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)探討

塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院 李 鴻 王旭峰 胡 燦

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政是以立德樹(shù)人為核心，充分體現(xiàn)立足中國(guó)大地辦教育的地位要求，使傳授科學(xué)知識(shí)與思想政治工作有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)思政課程和課程思政的相互協(xié)同，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了價(jià)值上的引領(lǐng)和精神上的滋養(yǎng)。在“新工科”的教育背景下，高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)需要主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，必須加強(qiáng)專業(yè)課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮專業(yè)課程育人作用，把各門(mén)課程所蘊(yùn)含的思政元素有機(jī)地融入課堂教學(xué)的全過(guò)程，貫穿到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。為此作為與工程密切相關(guān)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課——材料成型技術(shù)基礎(chǔ)，在明確知識(shí)傳授內(nèi)容、課程教學(xué)能力提升目標(biāo)的同時(shí)，也結(jié)合課程本身的特點(diǎn)，充分挖掘本課程中的思政元素和育人的功能，建立了三全育人的教學(xué)思路和體系，對(duì)本課程建設(shè)和提升學(xué)生的能力具有重要意義。

一、課程教學(xué)目標(biāo)

材料成型技術(shù)基礎(chǔ)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的大三學(xué)生必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，也是金工實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的先修課程。本課程的知識(shí)內(nèi)容主要包含了鑄造、焊接、塑性成型等工藝，以及金屬材料的質(zhì)量評(píng)價(jià)及控制等方面的內(nèi)容，其核心目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課程中的理論知識(shí)來(lái)解決工程中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。在材料成型技術(shù)基礎(chǔ)課程中融入思政元素，確立了本課程的課程思政目標(biāo)。課程教學(xué)目標(biāo)由原來(lái)的“知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)+能力培養(yǎng)目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)培養(yǎng)目標(biāo)+能力培養(yǎng)目標(biāo)+素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)”的結(jié)構(gòu)體系，按照挖思政元素—定目標(biāo)—融入教學(xué)內(nèi)容—教學(xué)設(shè)計(jì)—教學(xué)實(shí)踐—教學(xué)反思—優(yōu)化調(diào)整的步驟積極實(shí)踐，弘揚(yáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任意識(shí)、科技強(qiáng)國(guó)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、科學(xué)思維和精益求精的大國(guó)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想、以實(shí)事求是為核心的職業(yè)道德精神和工程實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，了解材料成型工藝過(guò)程中國(guó)家有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律、環(huán)境、健康等方面的政策及有關(guān)制約因素，培養(yǎng)學(xué)生能具有運(yùn)用工程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和手冊(cè)等有關(guān)技術(shù)方面的資料的能力。

二、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方法

本課程面向農(nóng)機(jī)與機(jī)械類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)。學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力參差不齊，教學(xué)結(jié)構(gòu)體系簡(jiǎn)單僵化，教學(xué)模式與國(guó)際上目前通用的工程教育模式不夠契合。作為專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該適應(yīng)不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q好基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐、實(shí)用性與知識(shí)性等幾方面的問(wèn)題，但在實(shí)際中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)彼此是獨(dú)立的，和生活實(shí)踐的聯(lián)系較少。因此，如何打破這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)接軌，與國(guó)際工程教育接軌是目前所面對(duì)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

（一）從教師層面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教師是教育教學(xué)的主體，在教學(xué)改革中，課程團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多次的調(diào)研和研討，結(jié)合材料成型技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容特點(diǎn)，抓住教學(xué)中思政教育的切入點(diǎn)，不斷探索專業(yè)課程與思政的融合點(diǎn)。圍繞著科技強(qiáng)國(guó)、科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、工匠精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)等方面，以新材料、新設(shè)備、新工藝、新成果的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用為切入點(diǎn)，將有關(guān)材料的人物故事、應(yīng)用實(shí)例引入課堂教學(xué)中，從而豐富課程內(nèi)容。例如，在鍛壓工藝中，通過(guò)視頻介紹國(guó)內(nèi)外的鍛壓設(shè)備，以及我國(guó)大型鍛壓設(shè)備在國(guó)防、航天、汽車制造等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，以此為切入點(diǎn)拓展學(xué)生的國(guó)際視野和知識(shí)視野，讓學(xué)生了解并熟悉自動(dòng)化在對(duì)應(yīng)專業(yè)的應(yīng)用情況，充分激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)他們的民族自豪感和責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為中華民族的偉大復(fù)興做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

（二）從學(xué)生層面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，課程思政也必須圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）課堂學(xué)習(xí)：以學(xué)生需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)更巧妙的思政元素融入手段，挖掘更優(yōu)的思政元素，在知識(shí)講授、課堂互動(dòng)等方面更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政元素的巧妙融合。課前環(huán)節(jié)通常含有預(yù)習(xí)引導(dǎo)、問(wèn)題導(dǎo)入、預(yù)習(xí)視頻推送及簡(jiǎn)單的概念性測(cè)試等，旨在讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)整體輪廓，建立知識(shí)框架，知道將要學(xué)什么，可線上完成。教師針對(duì)生產(chǎn)案例設(shè)計(jì)相關(guān)分析討論環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)，以材料加工處理的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題作為切入點(diǎn)。例如，以熱加工工藝的能耗、資源消耗、工藝更新等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，分析國(guó)內(nèi)外科技存在的差距，解決上述材料成形領(lǐng)域所面臨的共同難題，從而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)責(zé)任感。（2）實(shí)踐教學(xué)：材料成型技術(shù)基礎(chǔ)課程與實(shí)踐密切相關(guān)，特別是涉及加工工藝章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，生產(chǎn)中有大量的優(yōu)秀案例，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析及其注意事項(xiàng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和精益求精的工匠精神。（3）課后學(xué)習(xí)：為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課后通過(guò)布置作業(yè)、小組討論、知識(shí)拓展延伸等方法，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，并根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，從而改進(jìn)教學(xué)的設(shè)計(jì)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的新材料、新工藝給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，通過(guò)大量查閱文獻(xiàn)資料使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外在技術(shù)方面存在的差距，明確了將來(lái)努力的方向，同時(shí)也激發(fā)出了他們的愛(ài)國(guó)熱情。

三、思政元素融入課堂教學(xué)案例

結(jié)合專業(yè)課程的育人特點(diǎn)，有針對(duì)性地挖掘大學(xué)生思政教育元素，在專業(yè)課程中引入人物典故和馬克思主義思想的案例，認(rèn)真開(kāi)展好思政育人教學(xué)工作。

案例一：運(yùn)用材料名人故事培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

材料成型技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)之一就是知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容抽象、枯燥無(wú)味、難以理解。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生容易出現(xiàn)打瞌睡、頭腦僵化、注意力不集中等現(xiàn)象。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師以導(dǎo)入的方式，介紹材料成型領(lǐng)域相關(guān)的人物典型故事，與課本知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，把“中國(guó)導(dǎo)彈之父”“中國(guó)航天之父”錢(qián)學(xué)森的事跡引入課程教學(xué)，組織學(xué)生查閱并觀看錢(qián)學(xué)森的故事，用錢(qián)學(xué)森的生平事跡鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，掌握材料成型技術(shù)課程內(nèi)容，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，以扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)為后繼課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，著名科學(xué)家身上優(yōu)秀的品質(zhì)和科研精神也可以對(duì)學(xué)生今后的工作產(chǎn)生巨大的影響，增強(qiáng)歷史使命及社會(huì)責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)定科技報(bào)國(guó)、終身學(xué)習(xí)的信念。

案例二：運(yùn)用馬克思主義思想強(qiáng)化鑄魂育人

通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)原理，用哲學(xué)思維從辯證的角度來(lái)揭示材料成型技術(shù)基礎(chǔ)課程的理論本質(zhì)屬性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。例如，在介紹章節(jié)中的鑄造知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)觀看明朝永樂(lè)大鐘鑄造過(guò)程的視頻，結(jié)合物理學(xué)中液態(tài)到固態(tài)轉(zhuǎn)化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立一以貫之、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生勇于思考、勇于創(chuàng)新。在介紹固態(tài)相變時(shí)，聯(lián)系古代寶劍的傳人鑄劍的艱辛過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

案例三：課程中“合金結(jié)構(gòu)鋼”典型實(shí)例

在課堂上對(duì)課程章節(jié)中的“合金結(jié)構(gòu)鋼”的基本知識(shí)進(jìn)行講解，然后設(shè)定一個(gè)生產(chǎn)場(chǎng)景。例如，某汽車零部件生產(chǎn)商擬計(jì)劃在車間制造一個(gè)汽車某個(gè)部位的配件，假定學(xué)生就是此項(xiàng)目的工藝設(shè)計(jì)的負(fù)責(zé)人，要求通過(guò)以小組討論的形式來(lái)完成加工設(shè)計(jì)，先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后分配任務(wù)，要求運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析研究，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再鞏固再學(xué)習(xí)。通過(guò)分析討論和教師的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解不同的問(wèn)題可能在實(shí)際生產(chǎn)中存在哪些危險(xiǎn)，從而提升學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德精神和提升改革創(chuàng)新的動(dòng)力。

四、課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)材料成型技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行課程思政建設(shè)，在教學(xué)的過(guò)程中，能明顯感受到學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)重視程度和學(xué)習(xí)興趣有所提升，學(xué)生對(duì)課堂授課的參與度也更高了，對(duì)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和理解效果更好。

（1）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。材料成型技術(shù)基礎(chǔ)的課程思政效果究竟如何，需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)形式。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂討論、論文寫(xiě)作等形式進(jìn)行直接闡述評(píng)價(jià)。課程結(jié)束后，借助調(diào)查問(wèn)卷了解課程思政對(duì)學(xué)生人生發(fā)展的影響。通過(guò)學(xué)生的課程總結(jié)，了解課程思政對(duì)學(xué)生思想的影響。

（2）學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握效果明顯提升。在材料成型技術(shù)基礎(chǔ)課程中有效融入思政元素，與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，引入思政案例，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和視野。學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度明顯提升，學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)積極性也相應(yīng)提高，對(duì)課程相關(guān)的科研領(lǐng)域、企業(yè)生產(chǎn)情況、前沿技術(shù)等有了更豐富具體的了解，有效促進(jìn)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）學(xué)生的時(shí)代精神有效培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)材料成型技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行建設(shè)，融入思政元素，在課堂分析討論、短視頻學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源共享等過(guò)程中，有效提升了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、精益求精的工匠精神、改革創(chuàng)新精神以及職業(yè)道德感等。

因此，在材料成型技術(shù)基礎(chǔ)課程融入思政元素，對(duì)課程教學(xué)效果的改善具有一定的積極作用和促進(jìn)作用，提高了思政育人的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

2020年首次對(duì)材料成型技術(shù)基礎(chǔ)課程開(kāi)展思政教學(xué)，在前言、鑄造、焊接、新技術(shù)、新工藝等章節(jié)分別融入了思政元素，將教學(xué)目標(biāo)和思政目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，從課堂、實(shí)踐、課后等方面對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)課程思政元素與專業(yè)知識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，改變傳統(tǒng)僅注重知識(shí)傳授及技術(shù)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，制定知識(shí)培養(yǎng)與思政教育并行的培養(yǎng)目標(biāo)，將課程相關(guān)的行業(yè)時(shí)事、名人、關(guān)鍵事件等有機(jī)融合到課程教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，全面樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、民族自豪感、責(zé)任感、大國(guó)工匠精神、創(chuàng)新思維和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。