中職美術(shù)課堂《曹全碑》書法臨寫教學(xué)方法

江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校 劉 曾

在中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂上，毛筆書法是重要的教學(xué)內(nèi)容。毛筆書法的練習(xí)一般是從臨摹開始的，臨摹的對(duì)象一般是古代著名的楷書作品或隸書作品，其中古代碑帖最常用于初學(xué)者臨寫。對(duì)隸書的學(xué)習(xí)，漢隸《曹全碑》具有廣泛的影響，在隸書臨寫中被廣泛應(yīng)用。因此在中職美術(shù)課堂的書法臨寫教學(xué)中，研究《曹全碑》書法臨寫的教學(xué)方法具有積極的意義。

一、《曹全碑》概述及評(píng)價(jià)

《曹全碑》是晚明時(shí)期出土的東漢末年石碑，系東漢王敞等人為郃陽令曹全紀(jì)功頌德而立，全碑共1165字，書體為隸書，篆額久佚不存，現(xiàn)存多為明清時(shí)期拓本。《曹全碑》雖然年代久遠(yuǎn)，但其字跡清晰，具有典型的漢隸特點(diǎn)，筆法上呈現(xiàn)筆形經(jīng)典、豐富多變、圓實(shí)活脫、剛?cè)岵?jì)、靜中寓動(dòng)、曲直相諧、輕重相和、提按豐富的特點(diǎn)。《曹全碑》對(duì)后世隸書的學(xué)習(xí)帶來深遠(yuǎn)的影響，是全面了解和學(xué)習(xí)漢隸的寶貴資料，也引起大批書法家的學(xué)習(xí)興趣。自《曹全碑》出土之后，后世對(duì)其偏愛有加，備受書家尊崇，并對(duì)其給出了較高的評(píng)價(jià)，如有書家評(píng)論其“風(fēng)神逸宕、楚楚可愛”，也有書家評(píng)其“完整遒古、耳目好新”。總之，《曹全碑》對(duì)后世漢隸書法學(xué)習(xí)帶來了深遠(yuǎn)的影響。

二、中職生臨寫《曹全碑》的思路

（一）讀帖

在中職美術(shù)課堂教學(xué)中，《曹全碑》書法臨寫教學(xué)具有一定的目的性，即培養(yǎng)學(xué)生的書法功底和書法字體設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力，為學(xué)生畢業(yè)后的崗位素質(zhì)打下基礎(chǔ)。因此在《曹全碑》書法臨寫教學(xué)中，教師應(yīng)基于中職生的書法基本水平，以及書法學(xué)習(xí)規(guī)律等要素，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，從讀帖開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨寫教學(xué)。在選定《曹全碑》作為臨寫素材后，教師先不急于指導(dǎo)學(xué)生臨寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生先讀帖，反復(fù)研讀才能領(lǐng)會(huì)其結(jié)構(gòu)、章法與意境，為后期的臨寫打下基礎(chǔ)。對(duì)讀帖的方法與思路，教師可先給學(xué)生進(jìn)行簡單的講解與演示，讓學(xué)生掌握讀帖的技巧，領(lǐng)悟讀帖的精髓，提升對(duì)碑帖的情感體驗(yàn)。讀帖的第一步是理解書法的形質(zhì)，對(duì)碑帖中的每一點(diǎn)、每一畫、每一行以至通篇認(rèn)真細(xì)致的研讀，進(jìn)而引發(fā)正確的想象。讀帖的第二步是理解書法的意境，領(lǐng)會(huì)作品意境。

（二）臨帖與摹貼

在確定《曹全碑》的書法素材后，經(jīng)過教師指導(dǎo)下的讀帖學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)《曹全碑》碑帖的書法藝術(shù)風(fēng)格、作品情境、字體特點(diǎn)等有一定的理解后，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生開始《曹全碑》的書法臨寫教學(xué)。

首先，教師需要先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生書法臨寫的主要方法，以及每種臨寫方法所需具備的要領(lǐng)、技巧等，使學(xué)生對(duì)每種臨寫方法有清晰、全面的了解和掌握。其次，在教師的指導(dǎo)與帶領(lǐng)下，學(xué)生也要根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇最合適自己的臨寫方法，并熟練掌握該方法的具體運(yùn)用情況。教師和學(xué)生一起對(duì)《曹全碑》進(jìn)行細(xì)致的分析，主要是書法臨寫層面的教學(xué)內(nèi)容，如字形結(jié)構(gòu)、書法特點(diǎn)、隸書臨寫注意事項(xiàng)等。教師在課堂上可以選取《曹全碑》中具有代表意義的“字”進(jìn)行臨寫演示教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握《曹全碑》書法臨寫的要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)。最后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的臨寫方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如臨摹互補(bǔ)法、對(duì)臨和背臨法、指臨法、心臨法等。

臨摹互補(bǔ)法是先用硬筆勾摹“骨架”，然后用毛筆在“骨架”上“加肉”；對(duì)臨是對(duì)照字帖中字的結(jié)構(gòu)位置等信息，一筆一畫的臨寫；當(dāng)熟悉字帖后，可憑記憶、理解將全貼寫出來，這是背臨；指臨法是憑借記憶，用手指對(duì)字帖進(jìn)行“臨寫”，加深執(zhí)筆手感；心臨法是在頭腦中運(yùn)用想象的方法“臨寫”字帖，這種方法對(duì)時(shí)間與空間的限制較少，比較適合于學(xué)生日常閑暇時(shí)進(jìn)行練習(xí)。

（三）臨寫觀察能力的培養(yǎng)

一方面，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生整體觀察能力的培養(yǎng)，要根據(jù)書法臨帖的基本要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生在《曹全碑》臨寫前如何全面、仔細(xì)地觀察碑帖，以及需要觀察碑帖的什么內(nèi)容等，只有學(xué)生在心里掌握了這些知識(shí)與技能，形成了相應(yīng)的意識(shí)，才能在后期的書法臨寫中形成良好的書法臨寫習(xí)慣。整體觀察就是要求學(xué)生觀察《曹全碑》碑帖的主要特征，要從大局意識(shí)層面觀察書法的整體，包括《曹全碑》碑帖的整體風(fēng)格特點(diǎn)，與自己臨寫的對(duì)比等，這樣有助于提高學(xué)生對(duì)書法的整體觀察力，幫助學(xué)生掌握臨寫字體風(fēng)格特點(diǎn)。

另一方面，教師還需要教會(huì)學(xué)生在《曹全碑》碑帖書法臨寫中，如何進(jìn)行比較觀察，如比較觀察字的筆畫、形狀、比例和結(jié)構(gòu)的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生如何比較碑帖與自己臨寫的區(qū)別，找出區(qū)別與相似點(diǎn)等。常見的比較內(nèi)容包括筆畫的長短、筆畫的粗細(xì)、字體的寬窄以及字的大小、左右位置的高度與斜度等。比較觀察法是比較有效的臨寫教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)比較和觀察的能力，從而解決學(xué)生在臨寫中存在的問題。

三、中職生臨寫《曹全碑》的策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生了解《曹全碑》的名家臨寫

在《曹全碑》書法臨寫的教學(xué)中，教師不僅指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《曹全碑》進(jìn)行臨寫，深入觀察與分析《曹全碑》的書法特點(diǎn)，而且可以引入比較學(xué)習(xí)的方法，在課堂上向?qū)W生展示其他名家臨寫的《曹全碑》作品。這樣能讓學(xué)生對(duì)《曹全碑》書法臨寫有更深入、更廣泛的理解與感悟，通過學(xué)習(xí)其他名家的臨寫作品，得到更多的感悟。

在課堂教學(xué)開始之前，教師先收集整理《曹全碑》的明清名家臨寫作品，如鄭簠、朱彝、傅山和周亮工等臨寫的《曹全碑》作品，整理成課件并通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先對(duì)《曹全碑》與名家臨寫的作品進(jìn)行比較分析，體驗(yàn)同一件素材創(chuàng)作出來的不同臨寫作品的風(fēng)格異同，從而對(duì)《曹全碑》有更深的理解。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位開展討論，或者教師設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，“比較《曹全碑》與其名家臨寫作品的藝術(shù)風(fēng)格”，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展探究學(xué)習(xí)，然后在課堂上分享學(xué)習(xí)成果，解決學(xué)生臨寫中存在的問題，最后在課后布置相關(guān)作業(yè)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生熟悉《曹全碑》的隸書觀念

《曹全碑》作為漢隸作品的典型代表，在隸書書法史上具有舉足輕重的影響力，也是隸書愛好者初習(xí)書法時(shí)的主要臨摹素材。隸書的書法觀念對(duì)中職生的書法臨寫效果有顯著影響，因此在《曹全碑》書法臨寫教學(xué)中，教師應(yīng)先組織學(xué)生對(duì)《曹全碑》的隸書書法觀念進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，讓學(xué)生充分掌握《曹全碑》的隸書觀念，這有利于提升學(xué)生的臨寫效果。隨著金石學(xué)以及訪碑活動(dòng)的深入，書法開始沖破元明貼學(xué)的束縛，一些學(xué)習(xí)者開始追求漢隸的遒古渾厚與拙樸氣息，并開啟了碑帖并舉、相互交融的書法學(xué)習(xí)觀念。也有后期的書法名家對(duì)《曹全碑》碑帖進(jìn)行了廣泛的研究，總結(jié)出《曹全碑》碑帖的“飄逸”特征。因此學(xué)生在臨寫教學(xué)中，教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《曹全碑》的書法觀念進(jìn)行探索與總結(jié)，讓學(xué)生在意識(shí)觀念上建立隸書書法感覺，這有利于學(xué)生對(duì)《曹全碑》臨寫的掌握。

（三）指導(dǎo)學(xué)生度過臨寫高原期的方法

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在《曹全碑》的臨寫學(xué)習(xí)中，當(dāng)臨寫到達(dá)一定程度后，會(huì)經(jīng)歷臨摹的高原期，即在臨寫的早期，學(xué)生的臨寫進(jìn)步較為明顯，但經(jīng)過一段時(shí)間的臨寫后，往往會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間的“停滯不前”，看不到成績，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心。因此在這個(gè)階段，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生度過臨寫的高原期。

一是嘗試改變方法，變換臨寫的花樣，追求臨寫方法的新意。如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性的臨寫，讓學(xué)生選擇自己喜歡的字反復(fù)臨寫，或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作式臨寫，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作式臨寫作品進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。二是在允許的范圍，教師帶領(lǐng)學(xué)生“尋師訪友”，捕捉靈感。對(duì)中職生而言，考慮到學(xué)習(xí)條件等因素，“尋師訪友”并非局限于尋找名師，還可以尋找校內(nèi)其他教師，或者寫得好的學(xué)生，甚至是尋找名家臨摹作品等，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)與長處。三是教師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心境，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)臨寫高原期的存在，然后采用靈活的方法激發(fā)臨寫的情趣。

總之，《曹全碑》書法臨寫教學(xué)中，需要結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與書法學(xué)情等因素，靈活選擇教學(xué)方法，為學(xué)生提供更豐富的資源，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)，這樣才能提升學(xué)生的書法水平。