勵(lì)志教育在初中德育中的應(yīng)用

山東省淄博市桓臺(tái)縣周家中學(xué) 李 雯 張曉敏

勵(lì)志教育是一種綜合性的教育形式，一般包含教學(xué)心理學(xué)、激勵(lì)學(xué)理論、教育管理學(xué)等，喚醒學(xué)生的自信心和求知欲，賦予他們努力奮進(jìn)、拼搏向上的內(nèi)在動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐熱情，在成長(zhǎng)中積蓄力量，萌生生命自覺(jué)。勵(lì)志教育能促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，升華自我的思想觀念，其作為應(yīng)試教育的補(bǔ)充，促使學(xué)生養(yǎng)成更優(yōu)的行為習(xí)慣，通過(guò)自我努力回報(bào)國(guó)家、回饋社會(huì)。初中學(xué)生正向成熟化方向發(fā)展，通過(guò)實(shí)施正確的價(jià)值導(dǎo)向，基于勵(lì)志教育教育學(xué)生積極實(shí)踐、努力學(xué)習(xí)，不斷提升核心素養(yǎng)。為有效提升初中班主任的育人能力，分析初中德育中應(yīng)用勵(lì)志教育的意義、原則和策略顯得尤為關(guān)鍵。

一、初中德育中實(shí)施勵(lì)志教育的意義

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任心，提升教育效果

在初中生思想道德建設(shè)的過(guò)程中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展為其提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和豐富的教育資源，但是也存在大量消極因素，以至于一些初中生出現(xiàn)自我控制力不足、期望值過(guò)高、價(jià)值扭曲、思想混亂等問(wèn)題，不利于中學(xué)生思想進(jìn)步。加上實(shí)踐能力和理論知識(shí)的脫節(jié)，使得初中德育工作表現(xiàn)為多層次特點(diǎn)。所以，想要促進(jìn)德育發(fā)揮應(yīng)有作用，提升其有效性，就需要充分融合學(xué)校、社會(huì)、家庭等各德育主體，加強(qiáng)實(shí)施勵(lì)志教育，通過(guò)振奮、磨礪、鼓勵(lì)、激勵(lì)、勉勵(lì)等方式，促使學(xué)生樹(shù)立責(zé)任心，實(shí)施立體化、綜合性的德育，成為有責(zé)任感、有追求和理想的初中生。因此在初中德育中廣泛應(yīng)用勵(lì)志教育，是提升教育效果、幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任心的有效途徑。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，養(yǎng)成正確思維習(xí)慣

初中階段的學(xué)生尚未形成完整性、系統(tǒng)化的認(rèn)知過(guò)程，對(duì)外界事物了解不多，他們處于青春期，極易受外界因素和環(huán)境等的影響，極易在判斷中失去方向，影響他們的身心健康。通過(guò)實(shí)施勵(lì)志教育，可促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到孰是孰非，通過(guò)講解勵(lì)志知識(shí)或故事，對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣帶來(lái)積極影響，做出正確抉擇。不僅如此，在初中德育中實(shí)施勵(lì)志教育，同中學(xué)生特點(diǎn)相符，也適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

二、勵(lì)志教育在初中德育中的應(yīng)用原則

以人為本。初中學(xué)生心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)需求、個(gè)性喜好、理解能力等均存在極大的不一致性。因此在實(shí)施勵(lì)志教育的過(guò)程中，需要堅(jiān)持以人為本的原則，通過(guò)多種渠道輸出勵(lì)志教育內(nèi)容，以此提升初中德育質(zhì)量。例如，對(duì)班級(jí)中那些有“拜金主義”傾向的學(xué)生，教師可組織學(xué)生到鄉(xiāng)村幼兒園或小學(xué)中，開(kāi)展“一日小老師”活動(dòng)，讓初中學(xué)生深刻領(lǐng)悟到幸福與快樂(lè)并非源于物質(zhì)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)中還有很多的家庭并不富足，同時(shí)在助人的過(guò)程中，促使初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。總之，通過(guò)讓班級(jí)中的學(xué)生參加這類勵(lì)志教育活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)德育的目的，轉(zhuǎn)變學(xué)生價(jià)值觀。

真實(shí)可信。勵(lì)志教育能有效引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，班級(jí)教師要以初中生為主，深入探尋勵(lì)志教育素材，以此保證其真實(shí)性，可借助德育榜樣等，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

教育性強(qiáng)。通過(guò)把勵(lì)志教育應(yīng)用于德育中，能引發(fā)學(xué)生共鳴，輸出正確思想，給予學(xué)生以啟發(fā)，提升他們的綜合素質(zhì)。因此勵(lì)志教育要盡量避免發(fā)生“勵(lì)志性有余、教育性不足”，契合德育需求，按照規(guī)劃妥善應(yīng)用好勵(lì)志教育。

三、勵(lì)志教育在初中德育中的阻力

過(guò)于形式化。一些初中教師為了能幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀，端正自我思想觀念，以勵(lì)志故事主人公為依托，側(cè)重增強(qiáng)其煽動(dòng)性，以此要求學(xué)生向其學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)施德育的過(guò)程中并未有效解決學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)、原因是什么，以及和學(xué)生間的關(guān)系是怎樣的等一系列問(wèn)題，降低勵(lì)志教育質(zhì)量。除此之外，一些有較強(qiáng)叛逆心理的學(xué)生，他們會(huì)片面地認(rèn)為勵(lì)志教育和自己的成長(zhǎng)無(wú)關(guān)，存在盲目抵觸的心理，增加班主任德育阻力。

和德育融合性較低。一些教師并未把勵(lì)志教育視為德育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，認(rèn)為其僅僅可體現(xiàn)出行為習(xí)慣、道德觀念的一個(gè)側(cè)面，通過(guò)課題的形式展現(xiàn)勵(lì)志教育，和德育間缺少融合性，不利于對(duì)資源的充分利用。

發(fā)展滯后。在初中德育的過(guò)程中，為保證勵(lì)志教育的應(yīng)用更加高效、科學(xué)，初中教師需要明晰勵(lì)志教育的需求、意義、目的和方向，從自我育人角度出發(fā)持續(xù)升級(jí)勵(lì)志教育體系，做好總結(jié)、調(diào)查、研究、評(píng)價(jià)等工作，有效實(shí)現(xiàn)初中德育的目的，保證其更加有效。

四、勵(lì)志教育在初中德育中的應(yīng)用對(duì)策

（一）借助多媒體，創(chuàng)設(shè)勵(lì)志教育情境

互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)前社會(huì)中已經(jīng)普及，人們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能了解到更多知識(shí)。初中教師在實(shí)施德育的過(guò)程中，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生置身其中學(xué)習(xí)正能量的知識(shí)，有效提升德育學(xué)習(xí)效果。例如，在正式上課的前幾分鐘，教師播放一些像《叫我第一名》《風(fēng)雨哈佛路》等有意義的電影片段，以此促使初中生學(xué)習(xí)更多正能量知識(shí)，通過(guò)良好的視頻觀看情境，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。需要注意的是，觀看視頻不可影響正常的課堂教學(xué)時(shí)間，視頻的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，教師要尋找那些可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響、短小精悍的視頻。

（二）加強(qiáng)生活引導(dǎo)，提升勵(lì)志教育有效性

初中德育需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知其內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的傳授，加強(qiáng)日常生活方面的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校的善文化教育等德育課，提升勵(lì)志教育有效性。例如，在課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些像《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》等具有勵(lì)志性的書(shū)籍，通過(guò)這樣的形式提升初中生的人格素養(yǎng)。另外，學(xué)校還可聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或勵(lì)志教育專家，定期在學(xué)校舉辦勵(lì)志講座，講解勵(lì)志人物故事，以此激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的精神。

（三）以榜樣人物為先鋒，落實(shí)勵(lì)志教育

在初中德育的過(guò)程中，教師要選擇學(xué)生感興趣的榜樣人物，把榜樣人物作為課堂教學(xué)的引子，讓初中生感受他們帶來(lái)的力量，提升學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生良好的感染力。例如，很多學(xué)生都知道“天下興亡、匹夫有責(zé)”，但是其代表的心情或者表達(dá)的含義是什么，很多學(xué)生卻不甚了解。初中教師可以此為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)明朝的顧炎武這位名人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確遠(yuǎn)大的志向。再如，教師可借助《鄧稼先傳》，讓學(xué)生感受兩彈元?jiǎng)奏嚰谙鹊暮阈模瑐鬟f不畏艱辛、堅(jiān)持不懈的思想，以此幫助學(xué)生形成堅(jiān)定自身的信念。通過(guò)在課堂上分享這些榜樣人物事跡，有效激勵(lì)學(xué)生人格的養(yǎng)成，促使學(xué)生樹(shù)立志向，更加積極向上。

（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激活勵(lì)志動(dòng)力

首先，在班級(jí)中定期舉辦社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師可按照實(shí)際情況，定期讓學(xué)生深入貧困山區(qū)、家庭等，進(jìn)一步了解、體驗(yàn)生活，體會(huì)困難人群生活的不易，并反向認(rèn)識(shí)到自己所擁有的幸福，以此增強(qiáng)初中生的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，提升思想政治素養(yǎng)。其次，在班級(jí)中定期開(kāi)展社會(huì)公益活動(dòng)。例如，定期組織學(xué)生幫助養(yǎng)老院的老人按摩、洗衣，開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)，并組織他們參加公益性活動(dòng)，進(jìn)行義務(wù)演出，提升初中生集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們的協(xié)作和奉獻(xiàn)意識(shí)。最后，在班級(jí)中定期開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。德育要找出心理有障礙的學(xué)生，深入分析和觀察，深入溝通，保證初中生不斷調(diào)整自我認(rèn)知，樹(shù)立正確的思想觀念。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，有效提升初中生的認(rèn)知水平，有效激活學(xué)生的勵(lì)志動(dòng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在班級(jí)工作中開(kāi)展勵(lì)志教育，可有效幫助和促進(jìn)初中生的身心健康成長(zhǎng)，提升他們勵(lì)志動(dòng)力。在勵(lì)志教育中，教師要做到理論聯(lián)系實(shí)際，保證教育工作的實(shí)效，構(gòu)建出教育、服務(wù)和管理于一體的教育體系，努力營(yíng)造出良好的校風(fēng)，完善班級(jí)勵(lì)志教育體系，為提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，提供有力的支持。