德育管理在小學語文教學中的應用

江蘇省南通高等師范學校附屬小學 季佳佳

小學是學生基礎教育的起步階段，其中語文學科發揮著不可替代的作用。結合我國的《義務階段教育課程標準（2022年版）》，小學語文不僅要讓學生學習到更多的基礎知識，還要讓小學生提高人文素養及道德素質。我國著名教育學家陶行知指出：道德是小學教育中最重要的部分。“有才無德是危險品，無才無德是廢品”，德育管理為小學語文學科中重要的教育目標及任務，因此，在實際的小學語文教學過程中，教師必須立足于德育管理內涵的挖掘，引導小學生感受作者想要表達的思想情感，從而提高小學語文教學質量，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生品德修養，實現學生全面發展。

一、德育管理在教學中應用的重要性

首先，德育管理在小學語文教學中的應用是實現小學語文教師自我發展的需要。小學語文學習綜合性強，是小學生積累漢語知識、培養語言思維能力的主要渠道。推動小學語文教學質量的不斷發展，教師需要賦予小學語文教學新的內涵。德育管理的應用，可以豐富小學語文教學的內涵；其次，德育管理在小學語文教學中的應用是實現小學生全面發展的需要。小學生正處于思維能力發展階段，缺乏完善的感性思維和理性思維。小學語文教師要實施德育管理，正確引導學生，培養學生正確的價值觀和道德品質。最后，德育管理在小學語文教學中的應用符合新課程標準發展的需要。德育是小學教育的一部分。根據新課程標準的要求，德育管理應適用于小學教育的所有學科。小學語文教學具有道德元素豐富的特點，是小學開展德育的重要材料。因此，德育管理在小學語文教學中的應用具有重要意義，是小學語文教育順應新課標發展的需要。

二、當前小學語文教學工作存在的問題

首先，小學語文教師應試教育思想嚴重。在當前的小學語文教學過程中，許多教師過于重視學生的學習成績。為了提高考試成績，很多教師都會忽視德育的培養，只是注重對課本知識的傳授。在實際的小學語文教學過程中，教師所設置的教學目標僅是向學生傳授理論知識，在道德思想及思維能力方面的培養目標較為簡單，教學之后也沒有為學生留下供其交流討論的實踐活動，導致了小學語文教學對學生道德方面的教育不到位。其次，小學語文教師不能準確把握語文教學的重點。許多教師對德育管理方面的知識了解不夠深入，所以他們認為，在小學語文學科中滲透德育管理，就是將語文學科與道德與法治教育內容簡單結合起來，導致了學生對理論知識的理解不夠透徹，德育也達不到理想的效果。最后，小學語文教師專業素養的缺失。尤其以農村小學最為常見，農村小學由于教師數量不足，代課教師居多，通常一位教師會同時承擔多門學科教學任務，導致其無法對每門學科的專業素養都達到優秀。小學語文由于其內容較為復雜，因此，在小學語文教學中應用德育管理，這對小學語文教師的綜合素養要求極高，即使小學語文教師掌握了一些語文學科知識，但是對德育管理知識的掌握不夠深入全面，難以將二者進行結合。

三、德育管理在教學中的應用方法

（一）深入挖掘教材中的德育素材

在以往的小學語文教學中，教師很少關注文章的社會背景和作者所處的時代，尤其是包含歷史知識的文本。教師通常是對文章的內容進行講解，而不是深入挖掘文章內容中的道德教育。教師要想引導學生深入了解文章的社會背景和作者所處的時代，就必須結合文章內容分析作者想要表達的思想情感，深入探究文本中德育的價值。以六年級部編人教版教材中《狼牙山五壯士》一課的教學為例，由于小學生的閱歷有限，知識儲備量也不足，很多學生對抗日戰爭時期的歷史比較陌生，所以，看到狼牙山五壯士為國捐軀時，會由于對這段歷史了解不深刻而無法感受五壯士的愛國精神。為了幫助學生培養愛國主義精神，教師可以收集相關信息，讓學生了解狼牙山五壯士等民族英雄的大無畏精神。這樣，不僅回答了學生的問題，而且增強了學生對課文內容的認知和理解，也激發了學生的愛國情懷。

（二）提升教師自身的專業素養

小學語文教師需要掌握更多相關的知識，提高自身的綜合素養。新課標指出，小學語文教學除了需要培養學生最基本的語文學科專業素養外，德育管理的應用也是教師需要重視的。更需要教師在實際的小學語文教學過程中將德育管理進行結合，根據小學語文課堂教學的實際需要對語文教學內容作不同程度的調整。提高教師專業素養的方法有很多，可以通過觀摩優秀教師的課堂教學，同時也要注意優秀教師不僅僅限于語文學科。學校可以布置一個小任務：教師在觀摩優秀德育教師的教學過程中，思考德育管理的內容如何與語文學科某一節課的內容相聯系，并做筆記。這樣教師在此后的教學過程中就可以與德育管理進行相互聯系。例如，教師通過觀摩愛護地球等相關德育課程，可以對其中愛護地球、保護環境等重要教育內容與小學三年級部編人教版教材中的《大自然的聲音》一課相結合，使學生既學習到了理論知識，又能培養其熱愛環境、保護生態環境的良好素養，實現德育管理在小學語文教學過程中的落實。

（三）實現德育管理與小學語文教學的結合

結合社會時事，是實現德育管理與小學語文教育結合的重要措施。教師可以在小學語文課堂教學開始后，針對課文中的內容，結合社會時事，對課文中的思想感情進行融合，使小學生更加清楚地感受到德育在現實生活中的應用，實現德育管理在小學語文教學過程中的落實。以六年級部編人教版教材中的《為人民服務》一課的教學為例，教師可以結合時事中“抗洪”話題，向學生介紹許多為了保護人民群眾生命健康安全而奮不顧身投入抗洪一線的英雄人物的真實事跡，并以此對《為人民服務》一課中的愛國主義及義無反顧精神進行深化，實現小學語文課本內容與德育管理內容的結合，深化德育在語文教學中的滲透及應用。教師可以在正式授課之前，通過抗洪主題引入課文，并在課堂教學結束后，讓學生在課下自行收集為人民服務的素材，使學生深刻了解默默無聞的人民群眾對國家作出的奉獻，促進小學語文教學中德育目標的實現。

四、結語

綜上所述，德育管理的應用是當前小學語文教學工作發展的主要趨勢。但是，在當前的小學語文教學工作中，尚存在教師應試教育思想嚴重、小學語文教師不能準確把握語文教學的重點以及專業素養的缺失等問題，嚴重地阻礙了小學語文教學同德育管理的融合。教師可以通過深入挖掘小學語文教材中的德育素材、提升自身的專業素養以及結合社會時事等措施，實現德育管理與小學語文教學的結合。優化小學語文教學過程，陶冶小學生的情操，提升學生的道德素質，從而實現小學語文教學質量的提升，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的道德修養。