小學美術教學中藝術審美能力的培養方法

山東省菏澤市曹縣莊寨鎮韓莊小學 吳 粉

美育是人類社會的重要文化素質教育活動，藝術審美欣賞能力是非智力因素的重要部分。培養藝術審美能力目的是為使學生形成正確審美觀。美術課標要求逐步提高學生的視覺感受理解能力。當前小學美術課堂教學大多采用講授方式，僅傳授書本知識不能提升學生的藝術審美能力，要重視加強對學生藝術審美能力的培養。要培養學生的審美能力，就要改進傳統課堂教學方法，以豐富多樣的教學形式激發學生的審美情趣。傳統美術教學模式下學生審美能力教育過于單一化，如何提高審美能力教學有效性是小學美術教學面臨的新問題，研究小學美術教學中培養學生藝術審美能力具有重要意義。

一、小學美術教學藝術審美能力培養教學分析

現在人們的物質生活水平得到很大提高，隨著新課改的推進，新課標更加注重美術課程與學生生活經驗的關聯，使學生提高想象力與藝術審美能力。新美術課本中增加欣賞內容比重，與繪畫工藝美術等其他門類有機結合構成教學完整體系。傳統美術教學模式下對學生藝術審美教育比較程式化，不能有效培養學生的核心素養。教師需要充分認識美術教學培養審美能力的內涵價值，研究美術教學中培養學生審美能力的有效方法。

（一）美術教學培養學生藝術審美能力內涵

審美能力是審美主體欣賞感受美的能力，藝術作品可以創造欣賞美的人，審美能力教育是通過藝術手段對人進行教育，達到提高人們道德水平的目的。小學階段是學生身心狀態巨變的時期，學生審美心理發展呈現出審美價值初步形成等特點，培養學生審美能力具有重要意義。小學美術教學中培養學生藝術審美能力內容包括健康審美意識，課程改革要改變學科知識體系構建方法，外化自己的感情認識。小學美術教學鼓勵審美個性是鼓勵學生做出自己的審美判斷，教師要鼓勵學生用獨特方法感受作品的藝術美。如在欣賞徐悲鴻的《奔馬》時，要求學生思考作品繪畫方法特色，可以啟發學生對審美意境的理解。

（二）小學美術教學中培養學生藝術審美能力的意義

課程目標指出，美術學習激發創造精神，階段目標提出體會優秀傳統文化的美，教導學生樹立正確審美觀，要求真。藝術作品源于生活、高于生活，藝術審美能力教學從學生真實生活進入，審美需要有愛心審視事物美的元素，如看到紅霞滿光的傍晚，梵高的油畫作品等，以第一印象吸引人們對美的直覺，要強調豐富學生審美經驗，培養健康審美意識。小學美術教學培養學生藝術審美能力有助于陶冶學生思想情操。美術教學不同于純粹抽象理論教育，如青銅器藝術使人們感受祖國文化的歷史悠久。學校要充分認識審美教育對學生素質教育的作用。孔子認為，君子培養要從詩歌等文學作品中得到啟發。小學生開展藝術審美能力教育是學校教育共同責任，藝術教育是對人微觀行為的指導，學校可開設詩歌等文藝形式欣賞課繪畫課，運用藝術門類知識技能豐富專業教學，充分利用美育資源，使學生了解我國優秀民族藝術文化傳統。

二、小學美術課堂教學審美能力教育問題分析

新世紀是富有挑戰性的知識經濟時代，要求新時代人才是全面發展的優秀人才。美育是提高學生綜合素質的重要途徑，在提高學生審美素養，提升想象力等方面起到了重要作用。新課改要求教師采用適當的教學方法進行審美傳遞，重點培養學生的藝術審美能力。當前小學美術教學中審美教育存在許多問題，影響學生審美素質的發展。教師要全面分析小學美術教學審美能力培養的現狀，研究培養學生審美能力的有效對策。

當前國內小學審美能力教育是美術教學重點，新課標提出美術教學要讓學生在樂于探究中發現美。大多數學校遵循傳統教學模式，與現實中素質教育目標嚴重背離，很多學生被教師用固定標準評判。審美能力培養是美術教學中的難點，小學藝術教育缺乏對學生審美能力培養，學生鑒賞美術作品僅靠書本知識。小學美術課堂教學主要采取教師主導學生接受的教學模式，學生藝術審美能力培養中受到美術教材、教師教學能力與學生自身素質方面的影響。美術教材方面存在分類鑒賞內容聯系緊密性有待加強，教師教學方法單一缺乏多樣性，新教學方式不適應實際教學要求，學生不重視美術，對美術常識積累偏低等問題。一些教師講授美術鑒賞知識側重技術方面，脫離作品藝術特色與作者思想。

三、基于藝術審美能力培養的小學美術教學方法

（一）美術教學藝術審美能力培養措施

小學美術教學可以通過優化教學方法、借助美術作品欣賞進行美育，提升學生的審美素養。教師不同藝術認知，會形成不同的教學方式，美術教育可以通過豐富課程資源等措施改進傳統教學模式。興趣教學法是常見教學方式，學習環境對學生學習具有重要影響。美術教學需要營造活躍的課堂氛圍，對教學環境優化有助于促進學生審美能力發展。小學美術教學中培養學生藝術審美能力需要優化課堂教學方法，充分激發學生的學習興趣。教師可以通過現實觀察法等方式培養學生審美能力，現實觀察法適用于中低年級學生，可以使學生掌握觀察方法，培養觀察能力，充分調動學生的積極性，如作畫中要說出繪畫對角的結構色彩等規律性繪畫因素。讓學生觀察校園中的花卉，學生評價符合藝術創作規律的要給予鼓勵肯定。

美術課程需要回歸生活，傳統教學模式下學生對課程內容缺乏興趣，教師可以通過回歸生活方式激發學生學習興趣。合作學習有助于培養學生合作交流意識，合作學習貫穿于目標制定到課程進度，通過引導學生參與合作學習培養合作能力。小學美術教學可以通過美術作品促進學生審美素養發展。人們欣賞美術作品以視覺為引導，直觀感受強度因人而異。如學生看到達·芬奇的《蒙娜麗莎》時感到畫面逼真，通過直觀感受增強學生的審美能力。優秀的美術作品能啟發欣賞者審美意象，如法國雕塑家羅丹晚年作品《巴爾扎克像》，通過外形感知領會雕塑家創作的意義。教師可以適當引導發展學生的審美想象力。

（二）藝術審美能力培養美術教學設計

小學美術教學中培養學生藝術審美能力要求堅持以學生發展為本，遵循感性體驗與理性分析并重原則。學生審美能力發展水平不同，制定教學目標要考慮學生身心發展規律，教學目標設定過低會使學生喪失探究欲望。美術教學目標設計要體現時代性，設定教學目標結合當代社會教育發展方向，以當代眼光欣賞優秀傳統文化作品。以《漢字中的象形文字》為例，教師通過講解讓學生了解象形文字的發展過程，培養學生審美能力。教學目標是教會學生欣賞象形文字，教學重點是培養學生的愛國情懷，實際課堂中利用多媒體課件等教具教學。導入環節展示準備漢字卡片引出課題，新課講述中展示課件圖片，使學生了解象形文字的產生。教師出示照片講述古代先民發明象形文字演變漢字過程，使學生了解象形文字歷史。教師出示圖片與對應象形文字，學生觀察中抓住圖片物體特征找出匹配漢字。最后根據教師講解鼓勵學生想象創作，評價肯定學生創作美術作品。布置作業要求學生用象形文字的寫法查找自己名字。

四、結語

美術是溝通學生與審美對象的橋梁，新時代對審美能力提出了更高的要求，新課標對美術教學提出明確的要求。學生建立良好的審美趣味才能創造美。要重視培養學生藝術審美能力，開發多樣化教學形式，通過現實觀察法、習作寫生與抽象創作等方式創新教學模式，促進學生核心素養的發展。