運(yùn)用雨課堂混合教學(xué)模式開展難美性體育項(xiàng)群教學(xué)對(duì)策

邵陽學(xué)院 譚曉偉

一、難美性體育項(xiàng)群概述

難美性體育項(xiàng)群具有項(xiàng)目特征，不僅對(duì)人有鍛煉身體的功能，還能促進(jìn)身心健康發(fā)展。對(duì)國家而言，難美性體育項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)是奧運(yùn)會(huì)奪金的核心項(xiàng)群。對(duì)學(xué)校而言，開展難美性體育項(xiàng)群課程教學(xué)，可以讓體育課程內(nèi)容得以豐富，有助于體育教育深層次融合與發(fā)展，讓校園文化不斷豐富。從社會(huì)的角度來看，難美性體育項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)有利于全民身體綜合素質(zhì)水平的提高，能讓人們的精神壓力得到釋放。

在難美性體育項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)中，影響學(xué)生表現(xiàn)力的因素較多，如氣質(zhì)和性格，氣質(zhì)的不同，學(xué)生所做出的動(dòng)作的表現(xiàn)方式也存在一定差異。因此在難美性體育項(xiàng)群教學(xué)中，教師要將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的性格與氣質(zhì)上，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生作出指導(dǎo)。專項(xiàng)素質(zhì)也會(huì)對(duì)難美性體育項(xiàng)群表現(xiàn)力產(chǎn)生影響，在難美性體育項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生需要具備力量、耐力、協(xié)調(diào)性的綜合素質(zhì)，所以教師要采取不同方式加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生的上肢、下肢等力量整體增強(qiáng)，保證成套動(dòng)作中各類難度動(dòng)作都可以得到良好配合，將難度大的動(dòng)作做到完美。

在比賽過程中，心理素質(zhì)會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生較大影響，如花樣滑冰雙人項(xiàng)目、花樣游泳、藝術(shù)體操等項(xiàng)目中，運(yùn)動(dòng)人員之間要默契配合。因此從心理學(xué)層面考量，在開展難美性體育項(xiàng)群教學(xué)活動(dòng)期間，教師在培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還要將團(tuán)隊(duì)中的核心人物找出來，引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)交流與互動(dòng)，保證能實(shí)現(xiàn)整體的融合與統(tǒng)一。

二、雨課堂在難美性體育項(xiàng)群中的應(yīng)用價(jià)值

與傳統(tǒng)教學(xué)方式方法相比，雨課堂混合教學(xué)模式呈現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)較多，可以實(shí)現(xiàn)全天在線教學(xué)，師生之間能實(shí)時(shí)交流與互動(dòng)，有助于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的滿足，也能及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。可以說，在難美性體育項(xiàng)群教學(xué)中，通過對(duì)雨課堂的利用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的缺陷與不足。比如，課前預(yù)習(xí)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作時(shí)，很多學(xué)生會(huì)存在不懂的情況，而教師利用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法在線下及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致學(xué)生的問題越積越多，影響了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。但通過對(duì)雨課堂的利用，可以有效解決此類問題，如在課前預(yù)習(xí)難美性體育項(xiàng)群動(dòng)作過程中，學(xué)生若遇到不懂的問題，可以第一時(shí)間按下不懂鍵，或者彈幕說出自己的想法，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題。同時(shí)利用雨課堂，可以實(shí)現(xiàn)零投入，打造智慧教室，借助微信、PPT，不需要構(gòu)建其他數(shù)據(jù)，也不必拓寬信息渠道，以更為便利且智能的方式優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有利于難美性體育項(xiàng)群教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

在難美性體育項(xiàng)群教學(xué)中，通過對(duì)雨課堂的應(yīng)用，強(qiáng)化對(duì)線上線下課堂教學(xué)的構(gòu)建，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行跟蹤和管理。雨課堂屬于“輕”智慧教學(xué)工具，將MOOC、PPT融合，形成全新的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中，教師不需要對(duì)以往備課、上課習(xí)慣加以改變，可以提前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，在課上互動(dòng)和交流，課后隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生的技能工作或理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行跟蹤，全方位了解教學(xué)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。同時(shí)雨課堂混合式教學(xué)模式還能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)難美性體育項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行深層次解析，為學(xué)生構(gòu)建良好的運(yùn)動(dòng)技能表象，制定合適學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略，讓教學(xué)指導(dǎo)更為精準(zhǔn)。

三、雨課堂在難美性體育項(xiàng)群教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）做好前端學(xué)情分析，靈活設(shè)計(jì)三維目標(biāo)

在難美性體育項(xiàng)群教學(xué)過程中，可以將雨課堂混合教學(xué)模式應(yīng)用在課程設(shè)計(jì)前，將前端的學(xué)情分析工作做到位，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等。同時(shí)依照雨課堂網(wǎng)絡(luò)問卷，明確學(xué)生掌握的與難美性體育項(xiàng)群有關(guān)的理論知識(shí)，了解學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)意愿與動(dòng)機(jī)。在對(duì)學(xué)生實(shí)際因素綜合考量的基礎(chǔ)上，教師要合理制訂教學(xué)計(jì)劃，凸顯以人為本的教育理念，盡可能從學(xué)生角度出發(fā)，保證教學(xué)過程能更加有針對(duì)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)與前提，在難美性體育項(xiàng)群教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)分析需要讓學(xué)生達(dá)到具體目標(biāo)及可操作性目標(biāo)。在目標(biāo)實(shí)際制訂時(shí)，需要從知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等角度出發(fā)，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的合理性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析期間，明確難美性體育項(xiàng)群各個(gè)動(dòng)作之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)與動(dòng)作技巧，逐步形成體育意識(shí)，理解難美性體育項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)對(duì)自身的作用與影響。

（二）靈活開展雨課堂教學(xué)，提升教學(xué)有效性

課堂是知識(shí)傳授與內(nèi)化的關(guān)鍵場(chǎng)所，在利用雨課堂混合教學(xué)模式開展難美性體育項(xiàng)群教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該靈活制訂教學(xué)對(duì)策，讓教學(xué)具有針對(duì)性，保證學(xué)生多元化需求能得到滿足。在課堂上，教師在插件中點(diǎn)擊“開啟雨課堂”并播放幻燈片，自動(dòng)生成進(jìn)入課程二維碼，學(xué)生通過微信掃碼進(jìn)入班級(jí)，同時(shí)教師利用手機(jī)控制，最后點(diǎn)擊上課。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)講解難美性體育項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作與技巧，結(jié)合課程情況分組展示。同時(shí)采取自評(píng)以及互評(píng)的方式，讓學(xué)生之間相互切磋，由此達(dá)到學(xué)生水平提高的目的。針對(duì)學(xué)生存在的共同疑難動(dòng)作，采用線上演示的教學(xué)方式為學(xué)生示范，讓教師有更多時(shí)間與學(xué)生交流和探討，切實(shí)達(dá)到因材施教的目的，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。在實(shí)踐過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的方式展示各類動(dòng)作，在展示中發(fā)現(xiàn)并解決問題。在課堂上布置相應(yīng)任務(wù)讓學(xué)生訓(xùn)練，了解學(xué)生的綜合素質(zhì)。運(yùn)用彈幕讓師生之間實(shí)時(shí)互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)能讓整個(gè)教學(xué)過程得到優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化調(diào)整與管理。在課堂教學(xué)最后階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在下一課堂教學(xué)開始前對(duì)知識(shí)模塊展開自主學(xué)習(xí)。

（三）合理應(yīng)用智慧教學(xué)工具，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

雨課堂是當(dāng)前一種新型混合式智慧教學(xué)工具，在難美性體育項(xiàng)群教學(xué)中利用此模式，可以讓傳統(tǒng)理論教學(xué)單一、師資力量不足、教學(xué)課時(shí)少等問題得到解決。將教學(xué)與現(xiàn)代智慧教學(xué)工具深入融合，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師隨時(shí)隨地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全方位、全過程地對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。同時(shí)結(jié)合教學(xué)反饋，靈活改進(jìn)教學(xué)方案，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。在以往難美性體育項(xiàng)群教學(xué)過程中，教師大多憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況加以判斷，致使評(píng)判結(jié)果存在誤差，而利用雨課堂混合智慧教學(xué)工具，可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督，明確教學(xué)期間出現(xiàn)的問題，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。同時(shí)教師也可以應(yīng)用雨課堂線上調(diào)查，設(shè)置調(diào)查問卷對(duì)學(xué)生在線測(cè)試，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

（四）強(qiáng)化師生互動(dòng)交流，及時(shí)線上答疑解惑

雨課堂混合教學(xué)模式的互動(dòng)性很強(qiáng)，通過實(shí)時(shí)連麥與實(shí)時(shí)問答的方式，教師可以精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與能力，明確學(xué)生的真實(shí)水平。并且通過在線答疑的方式，學(xué)生存在的問題與困惑能在第一時(shí)間解決，教師也能了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效率等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位檢驗(yàn)，獲取最真實(shí)的難美性體育項(xiàng)群課堂教學(xué)反饋信息。借助雨課堂，教師可以為學(xué)生提供大量與之相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生的視野能得到拓寬，知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)越來越豐富，有利于學(xué)生知識(shí)體系的健全，掌握更多與難美性體育項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)有關(guān)的技能和技巧，增強(qiáng)學(xué)生整體水平。

四、結(jié)語

綜合而言，在運(yùn)用雨課堂混合教學(xué)模式開展難美性體育項(xiàng)群教學(xué)期間，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，在綜合考量學(xué)生能力與水平的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)智能教學(xué)體系的構(gòu)建，并靈活應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，保證教學(xué)信息化水平提高的同時(shí)，學(xué)生參與難美性體育項(xiàng)群教學(xué)活動(dòng)的積極性能整體增強(qiáng)，可以在不斷訓(xùn)練中形成終身體育意識(shí)。