運用雨課堂混合教學模式開展難美性體育項群教學對策

邵陽學院 譚曉偉

一、難美性體育項群概述

難美性體育項群具有項目特征，不僅對人有鍛煉身體的功能，還能促進身心健康發展。對國家而言，難美性體育項群運動是奧運會奪金的核心項群。對學校而言，開展難美性體育項群課程教學，可以讓體育課程內容得以豐富，有助于體育教育深層次融合與發展，讓校園文化不斷豐富。從社會的角度來看，難美性體育項群運動有利于全民身體綜合素質水平的提高，能讓人們的精神壓力得到釋放。

在難美性體育項群運動中，影響學生表現力的因素較多，如氣質和性格，氣質的不同，學生所做出的動作的表現方式也存在一定差異。因此在難美性體育項群教學中，教師要將關注點放在學生的性格與氣質上，有針對性地對學生作出指導。專項素質也會對難美性體育項群表現力產生影響，在難美性體育項群運動中，學生需要具備力量、耐力、協調性的綜合素質，所以教師要采取不同方式加強訓練，讓學生的上肢、下肢等力量整體增強，保證成套動作中各類難度動作都可以得到良好配合，將難度大的動作做到完美。

在比賽過程中，心理素質會對運動員產生較大影響，如花樣滑冰雙人項目、花樣游泳、藝術體操等項目中，運動人員之間要默契配合。因此從心理學層面考量，在開展難美性體育項群教學活動期間，教師在培養學生專項素質的基礎上，還要將團隊中的核心人物找出來，引導學生之間加強交流與互動，保證能實現整體的融合與統一。

二、雨課堂在難美性體育項群中的應用價值

與傳統教學方式方法相比，雨課堂混合教學模式呈現出的優點較多，可以實現全天在線教學，師生之間能實時交流與互動，有助于學生個性化學習需求的滿足，也能及時解決學生遇到的問題。可以說，在難美性體育項群教學中，通過對雨課堂的利用，可以彌補傳統教學方式方法的缺陷與不足。比如，課前預習運動動作時，很多學生會存在不懂的情況，而教師利用傳統教學手段無法在線下及時解決學生出現的問題，導致學生的問題越積越多，影響了學習效率和質量。但通過對雨課堂的利用，可以有效解決此類問題，如在課前預習難美性體育項群動作過程中，學生若遇到不懂的問題，可以第一時間按下不懂鍵，或者彈幕說出自己的想法，教師可以及時發現學生出現的問題。同時利用雨課堂，可以實現零投入，打造智慧教室，借助微信、PPT，不需要構建其他數據，也不必拓寬信息渠道，以更為便利且智能的方式優化傳統教學的弊端，有利于難美性體育項群教學效率和質量的提高。

在難美性體育項群教學中，通過對雨課堂的應用，強化對線上線下課堂教學的構建，還可以實現對教學全過程進行跟蹤和管理。雨課堂屬于“輕”智慧教學工具，將MOOC、PPT融合，形成全新的互動學習模式。在教學中，教師不需要對以往備課、上課習慣加以改變，可以提前預習指導，在課上互動和交流，課后隨時隨地對學生的技能工作或理論知識掌握情況進行跟蹤，全方位了解教學現狀，有針對性地對教學方案進行改進與優化。同時雨課堂混合式教學模式還能在短時間內對難美性體育項群運動技術進行深層次解析，為學生構建良好的運動技能表象，制定合適學生實際的教學策略，讓教學指導更為精準。

三、雨課堂在難美性體育項群教學中的應用對策

（一）做好前端學情分析，靈活設計三維目標

在難美性體育項群教學過程中，可以將雨課堂混合教學模式應用在課程設計前，將前端的學情分析工作做到位，如學習內容、學習目標等。同時依照雨課堂網絡問卷，明確學生掌握的與難美性體育項群有關的理論知識，了解學生對課程的學習意愿與動機。在對學生實際因素綜合考量的基礎上，教師要合理制訂教學計劃，凸顯以人為本的教育理念，盡可能從學生角度出發，保證教學過程能更加有針對性。學習目標分析是教學設計的基礎與前提，在難美性體育項群教學中，學習目標分析需要讓學生達到具體目標及可操作性目標。在目標實際制訂時，需要從知識與技能、情感態度與價值觀等角度出發，增強設計的合理性。在學習內容分析期間，明確難美性體育項群各個動作之間的關聯，讓學生熟練掌握理論知識與動作技巧，逐步形成體育意識，理解難美性體育項群運動對自身的作用與影響。

（二）靈活開展雨課堂教學，提升教學有效性

課堂是知識傳授與內化的關鍵場所，在利用雨課堂混合教學模式開展難美性體育項群教學活動時，教師應該靈活制訂教學對策，讓教學具有針對性，保證學生多元化需求能得到滿足。在課堂上，教師在插件中點擊“開啟雨課堂”并播放幻燈片，自動生成進入課程二維碼，學生通過微信掃碼進入班級，同時教師利用手機控制，最后點擊上課。在教學環節，教師可以對學生學習期間出現的問題進行指導，重點講解難美性體育項群運動的動作與技巧，結合課程情況分組展示。同時采取自評以及互評的方式，讓學生之間相互切磋，由此達到學生水平提高的目的。針對學生存在的共同疑難動作，采用線上演示的教學方式為學生示范，讓教師有更多時間與學生交流和探討，切實達到因材施教的目的，為學生進行個性化指導。在實踐過程中，教師可以對學生進行分組，讓學生以小組的方式展示各類動作，在展示中發現并解決問題。在課堂上布置相應任務讓學生訓練，了解學生的綜合素質。運用彈幕讓師生之間實時互動，加強對學生學習主動性的調動，突出學生的學習自主性。良好的學習互動能讓整個教學過程得到優化，實現動態化調整與管理。在課堂教學最后階段，教師應引導學生在下一課堂教學開始前對知識模塊展開自主學習。

（三）合理應用智慧教學工具，優化課堂教學環境

雨課堂是當前一種新型混合式智慧教學工具，在難美性體育項群教學中利用此模式，可以讓傳統理論教學單一、師資力量不足、教學課時少等問題得到解決。將教學與現代智慧教學工具深入融合，優化學生的學習環境，讓教師隨時隨地掌握學生的學習情況，全方位、全過程地對學生進行監督，明確學生的學習狀態，及時解決學生出現的問題。同時結合教學反饋，靈活改進教學方案，增強教學的針對性。在以往難美性體育項群教學過程中，教師大多憑借教學經驗對學生知識掌握情況加以判斷，致使評判結果存在誤差，而利用雨課堂混合智慧教學工具，可以運用大數據技術對教學過程進行監督，明確教學期間出現的問題，及時轉變教學模式。同時教師也可以應用雨課堂線上調查，設置調查問卷對學生在線測試，促進教學效率和質量的提高。

（四）強化師生互動交流，及時線上答疑解惑

雨課堂混合教學模式的互動性很強，通過實時連麥與實時問答的方式，教師可以精準掌握學生的學習現狀與能力，明確學生的真實水平。并且通過在線答疑的方式，學生存在的問題與困惑能在第一時間解決，教師也能了解學生的課堂學習時間、學習效率等，對學生進行全方位檢驗，獲取最真實的難美性體育項群課堂教學反饋信息。借助雨課堂，教師可以為學生提供大量與之相關的學習資料，學生的視野能得到拓寬，知識儲備會越來越豐富，有利于學生知識體系的健全，掌握更多與難美性體育項群運動有關的技能和技巧，增強學生整體水平。

四、結語

綜合而言，在運用雨課堂混合教學模式開展難美性體育項群教學期間，應該加強對教學現狀的分析，在綜合考量學生能力與水平的基礎上，強化對智能教學體系的構建，并靈活應用移動學習平臺，建立健全評價機制，保證教學信息化水平提高的同時，學生參與難美性體育項群教學活動的積極性能整體增強，可以在不斷訓練中形成終身體育意識。