初中音樂教學中的家國情懷培養

新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第57中學 劉淑玲

在中學音樂教育中，教師不僅要把音樂知識傳授給學生，更要培養學生充分理解音樂中的文化與精神情感。學生從教師這里，接收的不僅僅是歌曲本身，而是融合了歷史背景與文化精神的專業教學。因此，教師必須對每首歌背后的歷史相關故事有相對較為全面的認識，從而能更好地運用音樂來提高學生的國家意識與民族情懷。

一、音樂與家國情懷培養的聯系

（一）家國情懷的存在必然性

民族精神的內核即是愛國主義，我國知識分子更是將這一思想代代傳承，萬古流芳。愛國是一種堅定的理想信念，也是初中生應具備的素質。培養學生的愛國主義意識，并以此為契機，以音樂教育和教學來激發學生的愛國情懷，將為他們的心靈帶來一股明媚的陽光。

（二）音樂的教育作用

音樂是一種能使人放松情緒、陶冶性情、提升人格的藝術和文化活動。通過音樂對學生的情緒進行調整，在繁重的主課之余陶冶情操，使其具有愛國情懷，為今后的愛國主義教育打下良好的感情基礎。

（三）音樂培養家國情懷的教學理念

音樂創作的時代背景尤其重要，在不同的時代，不同的音樂作品對歷史故事的映射都有其特殊的含義。很多作曲家和詞作家都對當時的社會現象產生了深切的思考，希望借此，在特定的時代背景下喚起社會大眾的國家意識或者共鳴。所以在特定的時代，強烈的愛國情緒也就蘊含在音樂作品中。有的歌曲被廣為傳唱，成為時代的代名詞。因此，在目前的教育大背景下，教師應充分認識音樂對學生的重要作用，使其充分發揮應有的作用，從而有效地激發學生的愛國主義情感，使學生在愛國情懷和歷史故事的共同熏陶下健全人格，獲得更好的發展。

二、音樂對家國情懷培養的重要價值

（一）激發學習興趣

在中學音樂教育中，傳統的中學音樂教育不能很好地體現學生的自主性，甚至可以用鮮少來形容。教師的教學方式偏向于理論，學生在課堂上缺乏自主性，很難提高學生的整體素質。在新課改背景下，教師要把課堂當作提高學生綜合素質的主要陣地，把學生當作教學的主體，讓他們積極參加，從而提高他們的整體素質。教師要把教學內容與學生的興趣相結合，使學生在課堂上有更多的機會和平臺去發掘新知識，運用現代教學手段，充分發揮學生的潛力，而不是一味地聽命于教師。

（二）傳承文化遺產

學校是公認的最佳文化傳承地，因此，音樂教師在傳授音樂的同時，也要將優秀傳統文化傳承和民族精神培育結合起來，通過民間歌曲，讓學生對中國歷史和文化有更深刻的認識。通過對其特點的分析，使學生了解其產生的時代、人民的生存環境、社會概覽等。如中國民謠憑借自身的不斷創新和其內容的代表性、傳唱度，在人文、歷史、社會科學，甚至美學上都有不可估量的價值。

（三）了解民族歷史

民歌在一定程度上反映民族歷史，想要運用民歌來激發學生的民族情感，需要合理選用歌曲。歌曲不僅要具有很高的藝術欣賞價值，還要具有很強的思想性。教師通過對教材中的文化內涵進行深入挖掘，使音樂內容更加豐富，音樂美感更加突出，能更好地激發學生的學習興趣，培養他們的情感。學生也在欣賞民歌的過程中了解了民族歷史。

（四）提升文化自信

在組織創作活動時，教師可以引導學生進行互動和溝通，激發他們的思想火花。這樣一來，學生的自主性就會得到增強，從而提高他們的創作能力。教師通過與學生的交流，探討不同民族音樂的經驗與感受，加深對中華優秀傳統文化的理解，并能感受到祖國的深厚文化底蘊，增強其文化自信。

三、實踐教學中存在的問題

（一）學生融入性差

為了把愛國之情傳達到每一位學生的心里，許多學校都會不定時進行紅色文化音樂教學，但其教學內容是以欣賞為主，由音樂教師來唱或放，再由音樂教師對其進行簡單的分析與解讀。學生在課堂上只是機械地聆聽，并不能真正融入作品之中，從而抑制了一部分學生對音樂的熱愛，使得音樂的教學效果大打折扣，同時缺乏情感上的共鳴，也無法讓學生產生愛國情懷。可見，目前許多初中音樂教學中，對民族情感教育的滲透大多是表象，并不能使學生真正體會到民族情感的重要性。

（二）音樂教師沒有起到良好的引導作用

小學生處于身體和心理發育的關鍵時期，正確的指導有助于他們積極的發展。但在實踐中，許多教師由于缺乏實踐經驗，對教學目標也不清楚。在教學中，教師只是簡單地把教材中的音樂知識傳授給學生，而不能把它所蘊含的感情和它所帶來的正能量告訴學生。

（三）小學課堂音樂滲透家國情懷范圍較小

在小學階段，由于音樂教學時間相對較短，僅靠音樂教師在課堂上進行教學，以達到對民族國家情感的滲透，是很有限的。所以，單靠教師的教學還遠遠不夠，因為音樂不是學校的主課，所以學校對學生的情感教育也就越來越膚淺，對學生的影響也會越來越小。

四、有效音樂教學方法

（一）民族和傳統藝曲教學

我國地域遼闊，擁有高山、河流、平原、高原等多種地貌。一方水土養一方人，每個地區都形成了自己獨特的文化習俗。不同的文化，孕育了不同的民族音樂。

民歌承載了歷史的變遷和文化的傳播。中國民歌擁有極高的審美價值，包含了深厚的人文價值、歷史價值。在不同歷史時期，不同的文化階層、不同的民族、不同的區域都會用民歌來表達他們的喜怒哀樂。因此，在學習民歌的同時，可以適當了解民歌產生的背景、歷史、社會狀態。

除此之外，初中音樂教材中還有傳統曲藝。傳統曲藝是中國傳承千年的藝術瑰寶。曲藝是中華民族的說唱藝術，諸多優秀曲藝作品都融入了愛國情懷，通過精彩的故事、生動的藝術表現，將英雄人物刻畫得栩栩如生，不僅弘揚了民族正氣，還讓學生深受感染。學生在學習、傳唱民族曲藝的時候，堅定了自身的文化自信、民族自信，將中華民族生生不息的自立、自強精神傳承下去。

（二）視聽結合，感官刺激

目前的影視作品中，有很多插曲都是依據電影自身的社會背景和情節發展而創作的。教師在講課時，也可以加入一些影視欣賞的元素，通過電影與音樂的融合，來激發民族情感。在聽覺與視覺的雙重刺激下，學生會更加深刻地體會到電影中的情緒，對電影中的故事有更深刻的共鳴，在音樂中喚起自己的感情，從而激發出對國家情感的強烈共鳴。

在電影結束后，教師可以帶領學生進行合唱，讓學生回想影片中的情景，并透過視覺與聽覺的雙重刺激，加深對影片中的愛國情懷的理解。

五、結語

將民族情感融入小學音樂課堂教學并非一蹴而就，而是要持之以恒地進行，同時也要注意音樂對培養初中學生的重要作用，通過培養學生的愛國情感，樹立他們的愛國情操，使他們實現更好的人生價值。