初中美術(shù)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的路徑

山東省淄博市桓臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 魏淑紅

隨著新課程改革步伐的持續(xù)性推進(jìn)，學(xué)校教育體系建構(gòu)的逐步完善，美術(shù)學(xué)科在中小學(xué)教育階段的教學(xué)地位逐年提升，學(xué)科教師在重新認(rèn)知美術(shù)教學(xué)價(jià)值的同時(shí)，也開(kāi)始在新課程改革要求的引導(dǎo)下，不斷優(yōu)化美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，并能夠立足文化自信，主動(dòng)尋找現(xiàn)代美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)性，在將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合其中的同時(shí)，尋找更適合、更能夠激活初中生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，高效率學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)；讓學(xué)生可以在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)元素的熏陶下，更深入地感知美、創(chuàng)造美，以形成對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；也在扭轉(zhuǎn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度、提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，推進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入美術(shù)教育的價(jià)值

（一）有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

常規(guī)的教學(xué)指導(dǎo)方式，雖說(shuō)進(jìn)行了理論與實(shí)踐的結(jié)合，但是一成不變的教學(xué)模式很容易引發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)惰性。而將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入初中美術(shù)教學(xué)之后，教師除了會(huì)有意識(shí)地挖掘課本中的傳統(tǒng)美術(shù)元素之外，還會(huì)為學(xué)生們講解傳統(tǒng)美術(shù)中的文房四寶知識(shí)、講解傳統(tǒng)美術(shù)的繪畫(huà)講究，在拓展學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，可以充分激活學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使其可以主動(dòng)感知并探究傳統(tǒng)美術(shù)的魅力與精神，在推進(jìn)良性“教”“學(xué)”循環(huán)建構(gòu)的同時(shí)，有助于傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，讓初中美術(shù)教學(xué)更具生機(jī)。

（二）有利于豐富學(xué)生的精神世界

初中不僅是學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要階段，更是其人生觀、價(jià)值觀建構(gòu)的重要時(shí)期，這一階段的學(xué)科教學(xué)，需要教師關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更需要教師關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)，以及對(duì)事物的認(rèn)知觀點(diǎn)。進(jìn)而，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，在促成教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容豐富的同時(shí)，可以引導(dǎo)初中生汲取傳統(tǒng)美術(shù)文化中的精神“養(yǎng)料”，讓學(xué)生們可以從筆、墨、紙、硯所散發(fā)出的精神力量中，感知強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。以此進(jìn)一步豐富學(xué)生的精神世界，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極、向上的價(jià)值觀。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入初中美術(shù)教學(xué)的策略

（一）強(qiáng)化教師素養(yǎng)，引入傳統(tǒng)文化教育

在將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中美術(shù)相融合的過(guò)程中，教師不僅要做好教學(xué)形式上的調(diào)整，還要主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，主動(dòng)強(qiáng)化自身的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，用自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)給學(xué)生正向引導(dǎo)，用自己的知識(shí)專(zhuān)業(yè)性給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察美的同時(shí)，切實(shí)認(rèn)知傳統(tǒng)文化與美術(shù)的融合之美。

例如，在將傳統(tǒng)文化融入初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要做的就是建構(gòu)融合意識(shí)，在關(guān)注學(xué)科教學(xué)價(jià)值的同時(shí)，關(guān)注學(xué)科與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)，并在主動(dòng)深化自身美術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程中，積極探究傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，主動(dòng)了解本地的傳統(tǒng)文化，為課上更好地建立學(xué)科知識(shí)與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)校方面除了要強(qiáng)化美術(shù)學(xué)科的教學(xué)地位，還要為美術(shù)教師們創(chuàng)造更多的培訓(xùn)和提升機(jī)會(huì)，既要建構(gòu)不同年級(jí)美術(shù)學(xué)科教研小組，又要有計(jì)劃地邀請(qǐng)資深美術(shù)教育專(zhuān)家來(lái)校，為美術(shù)教師們進(jìn)行集中培訓(xùn)、再教育，幫助美術(shù)教師保持教學(xué)理念的先進(jìn)性，幫助美術(shù)教師更科學(xué)、更靈活地將傳統(tǒng)文化知識(shí)引入具體的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，也幫助美術(shù)教師解決實(shí)際融合教學(xué)中遇到的問(wèn)題。切實(shí)保證學(xué)校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，在打造專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍的同時(shí)，助力學(xué)校美術(shù)教育走出傳統(tǒng)美術(shù)教育模式的困境。

（二）結(jié)合民間工藝，踐行傳統(tǒng)文化教育

民間工藝是傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，也是傳統(tǒng)美術(shù)的一個(gè)重要展示途徑，是將傳統(tǒng)文化引入美術(shù)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生感知傳統(tǒng)美術(shù)的一個(gè)最直接、最有效的載體。因此，在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)中，教師除了要完成課本上既定的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)之外，還要將民間工藝適時(shí)、適度地引入美術(shù)課堂，讓學(xué)生在觀察、欣賞、實(shí)踐的過(guò)程中，可以不斷深化對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)元素的感知，促成融合教育的高質(zhì)量建構(gòu)。

例如，在組織教學(xué)“情趣濃郁 能工巧匠”這一單元時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)引入課堂教學(xué)當(dāng)中，在為大家介紹、講解剪紙藝術(shù)的淵源、發(fā)展歷史，以及其在現(xiàn)在美術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值的同時(shí)，以演示示范的形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的剪紙技能，并在學(xué)生熟練掌握剪紙技法之后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好與想法，創(chuàng)作自己的剪紙作品，在現(xiàn)代元素與傳統(tǒng)文化的碰撞中，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。亦或者，教師可以利用現(xiàn)階段“雙減”政策下衍生出的課后服務(wù)機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)學(xué)校教育安排為學(xué)生創(chuàng)建“陶藝社團(tuán)”，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝，在動(dòng)手動(dòng)腦中深切感知低結(jié)構(gòu)活動(dòng)材料所帶來(lái)的創(chuàng)作靈活性，也使學(xué)生在體驗(yàn)傳統(tǒng)美工技能、感知傳統(tǒng)文化魅力的過(guò)程中，收獲美術(shù)造型與審美能力的發(fā)展。

（三）利用傳統(tǒng)節(jié)日，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

傳統(tǒng)文化與初中美術(shù)教學(xué)的融合教育，不僅需要理論知識(shí)的支撐，更需要教師指導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐中，獲得對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)文化知識(shí)的真正內(nèi)化。借此，教師便可以嘗試?yán)脗鹘y(tǒng)節(jié)日，為學(xué)生們建構(gòu)以美術(shù)創(chuàng)作為主題的實(shí)踐教育活動(dòng)，讓學(xué)生們可以?huà)侀_(kāi)教材的限制，有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去探究、體驗(yàn)異彩紛呈的傳統(tǒng)文化，在強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，真正推進(jìn)融合性美育成效的深化。

例如，在春節(jié)來(lái)臨之際，美術(shù)教師可以?huà)侀_(kāi)課本教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)以“迎新春”為主題的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)課上除了為學(xué)生講解與“年”相關(guān)的傳統(tǒng)故事、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)春聯(lián)，拓年畫(huà)，做燈籠，剪窗花，并和學(xué)生一起用合作完成的美術(shù)作品把教室裝飾一新，進(jìn)一步深化學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作成就感。而在端午節(jié)來(lái)臨之際，針對(duì)學(xué)校組織的“旱龍舟”比賽，教師可以組織各班學(xué)生為本班參加“旱龍舟”比賽的隊(duì)員設(shè)計(jì)比賽服飾、隊(duì)徽和宣傳畫(huà)報(bào)，要求增加傳統(tǒng)文化元素，允許學(xué)生以小組或者個(gè)人的形式完成設(shè)計(jì)創(chuàng)作，并在展示評(píng)價(jià)時(shí)，由班級(jí)學(xué)生以無(wú)記名公開(kāi)投票的方式選擇自己最喜歡的作品，得票最高的作品，則被真正運(yùn)用到班級(jí)“旱龍舟”比賽的周邊制作中。真正借助傳統(tǒng)節(jié)日的文化支撐性，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)參與主動(dòng)性，使其在具體的實(shí)踐、創(chuàng)造中，不斷認(rèn)同傳統(tǒng)文化，不斷提升美術(shù)創(chuàng)作技能。

（四）欣賞美術(shù)作品，豐富傳統(tǒng)文化認(rèn)知

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的引入，對(duì)于學(xué)生來(lái)講不只是一種知識(shí)視野的拓展，更有著一定的新鮮感與創(chuàng)作吸引力，同時(shí)立足初中生所面對(duì)的日常學(xué)習(xí)壓力，美術(shù)教師對(duì)于學(xué)科教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，可以不拘泥于課本，而是可以利用美術(shù)賞析課，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞傳統(tǒng)美術(shù)作品，為學(xué)生講解作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意義，引導(dǎo)學(xué)生在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)傳統(tǒng)文化中收獲美的感受，獲得心靈熏陶。

例如，對(duì)于《獨(dú)樹(shù)一幟的中國(guó)畫(huà)》這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生們觀察、欣賞“千古名畫(huà)第一巨作”——《清明上河圖》，除了介紹畫(huà)家張擇端，介紹《清明上河圖》的構(gòu)圖方式、繪畫(huà)技巧之外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集相應(yīng)的教學(xué)資源，讓《清明上河圖》中的人物“動(dòng)”起來(lái)，以有效吸引學(xué)生的目光，使其能夠從畫(huà)中人物衣著不同、神情各異，其間穿插各種活動(dòng)的戲劇性展現(xiàn)中，感受宋朝的繁華；能夠從栩栩如生的北宋京城汴梁及汴河兩岸的繁華景象與自然風(fēng)光的描繪中，感知北宋城市經(jīng)濟(jì)情況的繁榮……讓學(xué)生可以在對(duì)美的欣賞中，在對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)形象分析中，切實(shí)感知到美術(shù)作品借助造型、色彩等所傳達(dá)出的內(nèi)在含義與現(xiàn)實(shí)意義，以深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的好奇與敬佩之心，也引導(dǎo)學(xué)生在深化美術(shù)認(rèn)知的同時(shí)，學(xué)習(xí)用美術(shù)作品表達(dá)情感、再現(xiàn)生活的途徑與方法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)文化是一種知識(shí)素養(yǎng)，更是一種文化情懷，需要教師在實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)中，帶領(lǐng)學(xué)生更深入地去了解，也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)與探索的過(guò)程中，做好對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)、傳承與發(fā)揚(yáng)。進(jìn)而，在新時(shí)代背景下的初中美術(shù)教學(xué)改革中，學(xué)科教師要在積極改進(jìn)教學(xué)模式的同時(shí)，主動(dòng)將傳統(tǒng)文化中的“真、善、美”內(nèi)容滲透到美術(shù)學(xué)科的具體教學(xué)當(dāng)中，以促成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富，也讓學(xué)生可以在不斷的學(xué)習(xí)與探索中，提升美術(shù)素養(yǎng)，樹(shù)立文化自信。