高中生物學學科核心素養的教學培養對策

內蒙古自治區鄂爾多斯市第一中學 馬玉梅

高中生物學知識點較多，內容較為繁雜，學生學習起來會有一定的難度，因此高中生物學教師應善于改變教學模式，適應學生的學習方式，運用先進的教學策略提升學生的學習效率。新時代，學生不僅應注重學習成績的提升，更應鍛造綜合能力。核心素養以培養學生的學習能力和實踐能力為主要方向，高中生物學教師應培養學生的核心能力，讓學生成為綜合型人才，使學生掌握生物學的學習技能，養成生物學學習思維，在學習中重新認識生命個體，養成良好的學習習慣。

一、高中生物學學科核心素養的概念及意義

（一）高中生物學學科核心素養的概念

核心素養是指學生在相應的學科學習中形成的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力?？偟膩碚f，核心素養既強調學生對知識的掌握，又強調學生思維的養成、強調學生學習態度與學習情感的形成，學生培養核心素養，能促進他們身心全面發展。核心素養包含如自主學習和發展的能力、社會能力和文化能力等核心能力，這些能力又可以用一些指標來強化，如思維素養、社會道德素養等。

（二）高中生物學教學中培養學生核心素養的意義

首先，能提升學生的學習能力。高中生物學知識點比較多，且具有一定的邏輯性，通過提升核心素養，學生能融會貫通地吸收消化各部分知識，且學生在此過程中能養成自主思考的習慣，能掌握學習技巧，增強自我管理的意識，長此以往，學生的學習能力就會提升。其次，能促進學生全面發展。核心素養不僅關注學習，而且關注學生的思維、情感、能力等諸多要素，通過加強核心素養的培養，學生就會運用全新的方式去學習生物學，生物學學科不再枯燥，而是變得生動有趣。傳統學習中，學生遇見難以理解的問題時，習慣向教師請教或上網查詢，在學生通過自主探究、合作探究等方式學習后，大大拓寬了學生的學習渠道，學生的主動性也會提升，生物學學科素養也能提升。尤其在合作探究中，學生不僅掌握了知識，而且培養了學生團結合作的能力，使學生實現全面發展。

二、高中生物學教學中存在的問題

（一）課堂交流活動匱乏

在教育改革中，師生互動至關重要，如果課堂死氣沉沉，毫無生機，學生的學習興趣也會降低。在當前的生物學教學中，一大不足就是課堂交流活動匱乏。課堂交流既包含師生交流，也包含生生交流，當前教師依然運用傳統的教學模式，教師在講臺上講課，學生在講臺下聽講，這種教學模式已經不能適應時代的發展，不利于學生核心素養的形成。教師在講課時，設計的問題不具有吸引力，不能激發學生思考，學生之間相互交流的可能性也就大大降低，長此以往，學生的學習思維就會被固定，不能開拓創新。

（二）教學模式比較落后

當前的高中生物學教學比較注重學生的應試成績，很多教師也將學生的考試分數作為最終的學習目標。這種教學模式也許在短期內能起到一定的效果，但是從長遠來看，學生的學習能力會降低。教師只是對知識點進行匯編，然后灌輸給學生，忽略了學生自主探究能力的形成，致使學生失去學習積極性。此外生物學是一門自然科學，需要學生實踐探究，目前不少學校由于課程時間有限、師資力量和設備力量不足，只注重理論教學，忽略了實驗教學，制約了生物學教學的發展。

三、高中生物學核心素養的培養對策探討

（一）教學模式應多樣化

高中生物學學科核心素養的形成是一個長期的過程，不可一蹴而就，在此過程中教師應運用多種教學模式，改變過去落后的教學方式。例如，教師可以運用先進的多媒體技術開展教學。如今，信息技術在很多方面都應用廣泛，教師也應抓住機遇，運用多媒體信息技術對知識點進行整理歸納、建立一套嚴謹的邏輯結構，形成一套嚴密的知識體系，將知識形象生動地呈現在學生面前。此外，教師還應善于借助信息技術進行教學方法的改革，可以運用微視頻導入法，在上課前將本節課的重點內容集中整理到微視頻中。微視頻的時間可以是10—15分鐘，學生在課堂上觀看后，對本節課的內容有一個具體了解，為正式學習打下基礎。例如，在學習細胞分裂時，由于此部分內容比較晦澀，教師提前將有絲分裂及減數分裂的過程做成一個動態視頻，能促進學生理解，提升教學質量，提升學生的學科核心素養。

（二）注重合作探究

一些高中生物學知識點比較難，學生很難理解，此時就需要學生開展合作探究，集思廣益，共同完成。合作探究能集合集體的智慧，讓學生在思維碰撞中激發靈感，提升能力。學生經過合作探究，會借鑒吸收他人的觀點，并與自己的觀點進行對照，進而完成學習任務。教師應主動培養學生合作探究能力，在課堂中營造一個開放包容的學習氛圍，讓學生能各抒己見，能自由地進行交流溝通。教師應設置一些有趣的問題，布置一些能引起學生深度思考的學習任務，進而引起學生探究的興趣。教師在促進學生合作探究前，應讓學生自主思考，形成自己的思維觀點，然后教師給全班學生分成幾個合作學習小組，讓學生開展合作。為了保障有效性，教師應明確職責，讓每個學生都參與進來，在彼此交流中強化思維，創新思維，提升學生的科學探究能力，提升學生的學科核心素養。

（三）注重實驗操作

在生物學教學中，實驗發揮著重要作用。實驗是生物學教育的核心內容，能幫助學生形成核心能力。通過實驗，教師可以對教學內容進行優化，讓學生理解學習重點，讓學生了解每一部分的知識原理，讓學生親身體驗到生物學知識的奧妙和樂趣。其中實驗分析能增強學生的思維能力，實驗演示和操作能讓學生了解實驗的全過程，不僅讓學生知其然，更知其所以然。同時實驗教學也是生物學課程中一個重要環節。實驗教學與理論教學是相輔相成的，如果學生只學習理論知識，難免會覺得枯燥，而實驗操作則能讓理論知識活起來，變得更加生動形象。例如，在學習細胞器的分工這一節課的內容時，教師就應設計實驗。此部分內容需要用到高倍顯微鏡，教師應根據實驗的要求，為學生準備相關的實驗材料，讓學生通過高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體。在開展實驗前，教師應設計實驗步驟，教會學生使用高倍顯微鏡的方法，并探討線粒體和葉綠體的分布過程。學生經過體驗，觀察到葉綠體和線粒體的形態特征，對線粒體和葉綠體的功能有了更透徹的了解，對學習本節課的積極性就會提升?？梢钥闯?，實驗是生物學學習的關鍵。學生通過實驗操作，鞏固了學習的理論知識，增強了實踐本領，實踐操作能力得到提升，主動性得到增強，提升了核心素養。

（四）創建適當的情境

情境教學法在生物學教學中對提升學生的興趣有很大作用。高中生物學教學應注重構建對應的教學情境，讓學生在情境中進行學習。例如，學習細胞中的糖類和脂類時，在講解前，教師應首先引出問題，讓學生積極思考，思考糖類和脂類的元素構成，以及糖類和脂類的功能，讓學生圍繞這些問題開展探究、討論，最終得到自己的結果。然后教師設計實驗，激發學生的積極性，并依據實驗結果對比自己分析得到的結果，讓學生找出自己思維的不足，從而提升自主學習能力，增強學生好奇心，調動積極性，以此提升學生的學科核心素養。

四、結語

如今我國正在開展素質教育，高中生物學教學應當培養學生的核心素養，以提升學生的學習能力，促進學生全面發展。高中生物學知識內容較為繁雜，知識邏輯架構也比較復雜，這就為教學帶來了挑戰。教師應改變教學模式，將先進的教學理念和教學方法融入學生的學習中，提升學生的主動性，讓學生養成良好的生物學素養。