幼兒園游戲活動中如何開展師幼互動

張瑋

幼兒園時期是幼兒接受教育的啟蒙階段，對幼兒的全面發展起著至關重要的作用。在幼兒教育中，游戲活動是一種重要的教育方式，它可以促進幼兒的認知、語言、社交和情感的發展。在游戲活動中，師幼互動的質量對于幼兒的成長和發展具有重要意義。

通過游戲活動中的互動，教師和幼兒之間可以建立更加親密和信任的關系。這種情感聯系能夠增強幼兒的安全感和歸屬感，使幼兒更加愿意參與游戲活動。此外，在師幼互動中，教師可以引導幼兒學會理解和尊重他人的感受，培養幼兒的合作意識和社會交往能力。因此，如何在幼兒園游戲活動中有效開展師幼互動，是教師需要研究和關注的問題。本文探討幼兒園游戲活動中開展師幼互動的策略，以期提高教師和幼兒之間的互動質量。

一、幼兒園游戲活動中開展師幼互動的意義

幼兒園游戲活動中開展師幼互動對于幼兒的成長和發展具有重要意義。

首先，可以促進幼兒語言能力的發展。在游戲活動中，教師可以通過與幼兒的互動，引導幼兒使用正確的語言表達和交流方式與人交往，提高幼兒的語言能力。同時，通過與教師的交流和互動，幼兒可以學會使用恰當的詞匯和句子來表達自己的想法和感受，進而提高語言表達能力。

其次，可以促進幼兒社交和情感的發展。在游戲活動中，教師需要與幼兒進行合作，引導幼兒尊重他人和學會分享。同時，通過與教師的互動，幼兒可以形成積極的情感態度，提高社會交往能力。

最后，可以促進幼兒的認知發展。在游戲活動中，教師需要與幼兒一起探索和學習，引導幼兒思考和解決問題。通過與教師互動，幼兒可以獲得新的知識和經驗，提高思維能力和解決問題的能力。

二、幼兒園游戲活動中開展師幼互動的策略

（一）教師要使用恰當的語言

在幼兒園游戲活動中，教師應該注意以下四個方面，保證自己使用恰當的語言。首先，教師應該使用簡單明了、生動具體的語言。幼兒的語言能力薄弱，教師應該避免使用復雜的詞匯和長句子，而使用簡單明了的詞匯和短句子來與幼兒交流。教師還可以通過聲音的變化、語調的抑揚頓挫等方式來增強語言的生動性，使幼兒更容易理解和接受。

其次，教師應該使用正確的發音和語法。教師作為幼兒的學習榜樣，要確保自己的發音和語法準確，避免幼兒受到錯誤的語言模式的影響，導致他們的語言能力發展產生偏差。

再次，教師應使用具體、生動的詞語和句子來幫助幼兒理解和記憶所學知識。比如，在游戲活動中，教師可以用“大象的鼻子又長又粗，可以噴水”來描述大象的特征。

最后，教師應該注意自己的態度和語氣。在與幼兒互動時，教師應該保持友好、耐心和鼓勵的態度，以及親切、溫和的語氣，這有助于建立良好的師幼關系，促進幼兒的學習和發展。

（二）教師要科學引導幼兒

在幼兒園游戲活動中，教師要科學引導幼兒。首先，教師應通過啟發式問題引發幼兒的思考。例如，在幼兒進行拼圖游戲時，教師可以提出“這塊拼圖應該放在哪里？”“你覺得這個拼圖的形狀是什么？”等問題，以發展幼兒的思考和觀察能力，促使他們主動參與游戲活動。

其次，教師應通過示范和模仿的方式來引導幼兒。例如，在進行角色扮演游戲時，教師可以先示范一遍，然后讓幼兒模仿自己的動作和語言。這樣可以幫助幼兒理解游戲規則和角色扮演的方式，同時培養他們的觀察和模仿能力。

再次，教師應適當給予幼兒提示和指導。在游戲活動中，幼兒可能會遇到一些困難和挑戰，教師應及時給予他們一些提示，幫助他們解決問題。例如，在進行益智游戲時，教師可以提示幼兒解題思路或者提醒他們注意一些關鍵信息，這樣可以幫助幼兒克服困難，提高他們解決問題的能力。

最后，教師應通過講故事和展示教具的方式來引導幼兒。教師可以選擇一些寓教于樂的故事或者使用一些具有吸引力的教具激發幼兒的興趣，然后通過講解和展示的方式來引導幼兒參與游戲活動。例如，在進行數字游戲時，教師可以通過講故事的方式來介紹數字的概念和應用，然后使用數字卡片等教具來進行實際操作和演示。

（三）教師應創造師幼互動的條件

在幼兒園游戲活動中開展師幼互動時，首先，教師應以平等、尊重和關愛的態度對待每名幼兒，與幼兒建立親密的情感聯系。教師可以通過與幼兒交流、傾聽幼兒的意見和建議、為幼兒提供支持和鼓勵等方式，來建立良好的師生關系。例如，教師可以與幼兒一起參與游戲，展現對幼兒的關注和理解，從而建立師幼之間的信任。

其次，教師應提供積極的激勵和反饋。教師可以通過贊揚、鼓勵等方式激勵幼兒積極參與游戲活動，并及時給予幼兒反饋，幫助幼兒認識自己的優勢和不足。例如，在進行團隊合作游戲時，教師要鼓勵幼兒互相合作、互相幫助。當幼兒表現出色時，教師要及時給予肯定和贊賞，激勵幼兒繼續努力。

最后，教師應為幼兒提供充足的時間和空間，讓他們展示自己的想法和能力。教師可以在游戲活動中給予幼兒自由發揮的空間，鼓勵幼兒提出自己的觀點和建議，并尊重他們的選擇和決策。例如，在進行角色扮演游戲時，教師可以讓幼兒扮演不同的角色，發揮自己的想象力和創造力，展現自己的表演和溝通能力。通過創造這些條件，教師可以加強與幼兒之間的互動和合作，提高幼兒參與活動的積極性，促進幼兒全面發展。

（四）教師要正確理解幼兒的行為

在幼兒園游戲活動中開展師幼互動時，教師要正確理解幼兒的行為。首先，教師應注重觀察和傾聽，仔細觀察幼兒的行為和表情，傾聽幼兒的言語和聲音，從中獲取幼兒的信息和意圖。例如，當幼兒在游戲中表現出焦躁和不安時，教師可以進行觀察和傾聽來尋找原因，如該幼兒是否遇到了困難或者與其他幼兒發生了沖突等。

其次，教師應運用恰當的溝通方式與幼兒進行交流。例如，當幼兒在游戲中遇到挫折時，教師可以用溫和的語氣和鼓勵的話語與幼兒交流，了解他的困惑和困難，并給予支持和幫助。

再次，教師應尊重幼兒的個體差異和表達方式。每名幼兒都有自己的個性和獨特的表達方式，教師要理解并尊重幼兒之間的差異。例如，有些幼兒習慣用言語表達自己的感受和需求，而有些幼兒更傾向于用肢體語言或者繪畫等非言語方式來表達自己的感受和需求。教師要積極觀察和傾聽，理解幼兒的表達方式，避免對幼兒的行為進行過度解讀。

最后，教師可以通過與幼兒建立信任和親密的關系來更好地理解幼兒的行為。當幼兒與教師建立起良好的關系時，他們更容易敞開心扉，更愿意與教師交流，主動與教師分享自己的情感和想法。

（五）教師要重視師幼互動的民主性

在幼兒園游戲活動中，教師要重視師幼互動的民主性。首先，教師應提供平等的機會，確保每名幼兒都有機會參與游戲活動，并給予他們平等的發言權和決策權。具體而言，教師可以采用輪流參與、小組合作等方式，讓每名幼兒都有機會發表自己的意見和想法。例如，在游戲中，教師可以組織小組活動，讓每個小組的成員輪流擔任不同的角色和職責，共同制定游戲規則，確保每名幼兒都能參與游戲，發表自己的觀點和建議。

其次，教師應傾聽和尊重幼兒的意見。教師應給予幼兒表達自己意見的機會，并尊重幼兒的選擇和決策，不輕易干預或代替幼兒的決策。例如，在游戲活動中，教師可以請幼兒提出自己的想法和建議，并鼓勵他們表達自己的觀點。在討論游戲規則和玩法時，教師應尊重幼兒的選擇，給予幼兒自主決策的權利。

再次，教師應引導幼兒參與集體決策。教師可以組織幼兒參與討論和決策，共同制定游戲規則和活動方案，以激發他們的創造力和主動性。例如，在游戲中，教師可以創設一個問題情境，邀請幼兒一起討論并共同決策，從而啟發幼兒思考，培養幼兒的合作能力。

最后，教師應給予幼兒自主探索和發展的空間。教師可以提供多樣化的游戲材料和環境，鼓勵幼兒根據自己的興趣和需求進行自主探索和發展。例如，在游戲中，教師可以提供一些開放性的玩具和材料，讓幼兒根據自己的想法和創意自由進行游戲。通過運用這些策略，教師可以與幼兒建立民主平等的師幼關系，從而促進幼兒的個性化發展。

結語

在幼兒園游戲活動中開展師幼互動，對幼兒的成長和發展具有重要意義。教師可以通過使用恰當的語言、科學引導、創造互動條件、正確理解幼兒行為及重視師幼互動的民主性等策略，提高師幼互動的質量，以促進幼兒的語言、社交和情感發展，提高幼兒的認知能力，為幼兒的全面發展奠定基礎。

（作者單位：無錫市新吳區和風幼兒園）