習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進重要論述的哲學意蘊

葉一江，裴文慶

（1.福建農林大學 園藝學院，福建 福州 350002；2.福建農林大學 馬克思主義學院，福建 福州 350002）

黨的二十大報告指出:“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。”[1]將教育、科技、人才作為一個并列的內在整體并專章進行統籌部署，深入闡述了教育、科技、人才在全面建成社會主義現代化強國進程中的重大作用，形成了“三位一體”的有機融合關系。這一重要科學論述和重大理論創新，立意高遠、內涵豐富、思想深刻，是以辯證唯物主義和歷史唯物主義科學審視新時代教育、科技、人才戰略性地位所作出的重大論斷和規律性認識，具有重大的理論意義、實踐意義和深遠的戰略考量、戰略洞見。這不僅為系統學習貫徹習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進的重要論述提供了科學的世界觀和方法論，更為全面建設社會主義現代化國家以實現中華民族偉大復興，提供了智慧力量、根本遵循、前進方向和行動指南。因此，從馬克思主義哲學原理的視角出發，對此進行基本梳理和哲理分析，深入把握教育、科技、人才三者之間的內在規律和發展邏輯，是全面深刻、準確理解習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進重要論述的題中應有之義和客觀必然要求。

一、科學把握習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進重要論述的系統思維

“大凡治事必需通觀全局，不可執一而論。”唯物辯證法是馬克思主義世界觀和方法論中的核心內容，認為物質世界處于普遍聯系和變化發展的統一整體之中。習近平總書記強調，堅持唯物辯證法就是要從事物的內在聯系去科學把握客觀事物，進而去認識和處理問題，指出:“唯物辯證法認為，事物是普遍聯系的，事物及事物各要素相互影響、相互制約，整個世界是相互聯系的整體，也是相互作用的系統。”[2]從某種意義上來講，普遍聯系著的事物本身就是一個內在系統，系統的存在就體現了事物普遍聯系的客觀性、具體性。系統是指由相互聯系、相互依賴、相互作用的若干要素、若干部分結合而成的具有穩定結構、組織秩序和特定功能的有機整體。系統觀念是唯物辯證法普遍聯系觀點的本有之義。“系統觀念是具有基礎性的思想和工作方法。”[3]習近平總書記在論述關于教育、科技、人才一體推進時，就科學合理地堅持運用了唯物辯證法基本原理中的系統觀念及方法論。

（一）把握習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進重要論述的整體性

“胸中有丘壑，鑿石堆山河。”堅持系統觀念，就是要用系統思維分析事物的相互聯系和內在本質，科學合理地把握事物的整體系統，站在整體全局上把握事物發展的基本規律。毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問題》一文中說:“沒有全局在胸，是不會真的投下一著好棋子的。”[4]習近平總書記指出:“推進中國式現代化是一個系統工程，需要統籌兼顧、系統謀劃、整體推進。”[5]習近平總書記在黨的二十大報告中歷史上首次將教育、科技、人才作為一個系統性整體進行論述和呈現，并做出全局性、一體化的安排部署，突出強調了“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”[1]的重大意義，要系統實施“科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略”[1]，明確了“科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力”[1]三者的內在必然聯系，特別提出“要堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國”[1]。而只有教育強國，科技強國、人才強國才會成為有源之水；只有科技強國，教育強國、人才強國才會成為有本之木；只有人才強國，教育強國、科技強國才會成為穩固之塔。由此可以看出，習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進的重要論述深度蘊含整體的思維、統籌的意識、全局的眼光、變化發展的觀點，強調了三者之間的整體聯動、互為支撐、相互作用、有機融合、相互促進，充分體現了我們黨對教育發展規律、科技進步規律、人才成長規律，對教育、科技、人才工作內在系統規律的深刻認識，也充分體現了在習近平總書記的領導下全面推進中國式現代化建設的規律性認識和戰略部署達到新的高度。

（二）把握習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進重要論述的結構性

教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的“三駕馬車”，具有內在穩定性和層次性。首先，教育是民族振興、社會進步的重要基石，事關黨和國家各項事業興旺發達、民族振興、社會進步，具有基礎性、先導性和全局性地位。教育是人才培養的基礎工程，是科技進步的重要基礎，沒有良好的教育，我國就不會有發達先進的科技和大量優秀的人才。百年大計，教育為本。人才培養一定是育人和育才相統一的過程。習近平總書記強調:“教育是國之大計、黨之大計。要從黨和國家事業發展全局的高度，堅守為黨育人、為國育才。”[6]這一判斷充分體現了“教育興則國家興，教育強則國家強”的科學判斷和歷史規律，而只有把教育提上去才能從根本上提升我國的綜合國力。其次，科技是國家強盛、國防安全和民族復興的重要標志，是推動高質量發展的必由之路，也是第一生產力，是現代化建設中最具革命性的因素。科技興則民族興，科技強則國家強。習近平總書記指出:“科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂。”[7]“只有把核心技術掌握在自己手中，才能真正掌握競爭和發展的主動權，才能從根本上保障國家經濟安全、國防安全和其他安全。”[7]通過夯實科技自立自強的根基，下好科技自主創新的先手棋，教育發達和人才濟濟才有支撐和保障。高水平科技自立自強的實現，也是建設中國式現代化的關鍵。最后，人才是以中國式現代化實現中華民族偉大復興的重要資源，是國家和民族長遠發展的富國之本、興邦之計，也是生產力中最為活躍的因素。習近平總書記指出:“人才是衡量一個國家綜合國力的重要指標。”[8]“辦好中國的事情，關鍵在黨，關鍵在人，關鍵在人才。”[9]這一判斷強調了國家綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，歸根結底是要靠高水平人才。人才也是實現民族振興的戰略資源，習近平總書記指出:“我們比歷史上任何時期都更接近實現中華民族偉大復興的宏偉目標，我們也比歷史上任何時期都更加渴求人才。”[8]這充分說明人才對國家事業發展的極端重要性，是國家和民族長遠發展的大計。不難看出，教育、科技、人才三者實質上是互相分不開的一個融合統一體，系統集成、互動互促、正向賦能。教育是重要基礎，科技是核心關鍵，人才是根本保障。教育在這三者中處于基礎性地位，科技進步、人才培養離不開教育的發展推動；人才在這三者中位于主體性地位，科技進步、教育發展離不開人才的大力實踐；科技在這三者中屬于動力源地位，科技助力教育、人才改革、發展、創新。

（三）把握習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進重要論述的協同性

教育、科技、人才在本質上具有非常密切的內在關系，三者是一個環環相扣、互相滲透、相輔相成又共生共榮的有機整體。首先，習近平總書記非常注重強化教育、科技、人才協同性、一體化、系統性的發展理念。早在福建工作期間，習近平總書記就指出，要從經濟、科技、人才、教育發展的內在聯系出發的高度來看待民族振興、社會進步。“經濟靠科技，科技靠人才，人才靠教育。教育發達—科技進步—經濟振興是一個相輔相成、循序遞進的統一過程，其基礎在于教育。”[10]進而強調要“努力實現教育、科技、經濟相互支持、相互促進的良性循環。”[11]1996 年10 月16 日，習近平同志在參加福建農業大學建校60 周年慶祝大會上的講話中就指出，加快農業和農村現代化進程，關鍵要靠農業科學技術、農業科技教育和農業科技人才。其次，習近平總書記多次就教育、科技、人才三者的內在本質邏輯聯系、協同效應進行深刻闡述。“堅持教育發展、科技創新、人才培養一體推進，形成良性循環”[12]，指出要充分發揮教育、科技、人才的協同優勢、共同發展、螺旋互促和動能轉化，強調了“建設教育強國、科技強國、人才強國具有內在一致性和相互支撐性，要把三者有機結合起來、一體統籌推進，形成推動高質量發展的倍增效應”[13]。這些論述都充分說明，要發揮教育、科技、人才三方合力，發揮“1+1+1>3”的最大效果，讓教育、科技、人才形成“系統性硬實力”，就要立足“三位一體”的整體大局，準確把握教育、科技、人才三者之間的本質聯系，堅持系統觀念，使其發展的優勢達到最大化，更好地助力實現中國式現代化。

二、深刻理解習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進重要論述的矛盾規律

“天下之理，有張必有翕。”唯物辯證法揭示了一切事物的變化發展是有規律的，其中矛盾規律又是客觀規律、根本性規律，矛盾規律是唯物辯證法的實質和核心。“甘瓜抱苦蒂，美棗生荊棘。”任何事物都是由多種多樣的矛盾構成，其中主要矛盾在矛盾體系中居于支配性地位，對事物的發展起著關鍵性、決定性的作用。此外，在每一對矛盾中，還存在著矛盾的主要方面，即居于支配地位、起著主導作用的一方。事物的性質就是由主要矛盾的主要方面所決定。所謂“重點論”強調的就是著重把握主要矛盾和矛盾的主要方面，并以此作為出發點來解決問題。習近平總書記指出:“面對復雜形勢和繁重任務，首先要有全局觀，對各種矛盾做到心中有數，同時又要優先解決主要矛盾和矛盾的主要方面，以此帶動其他矛盾的解決。”[14]“重點論”的要求啟示我們要注重把握主流、大勢和事物的發展趨勢。“在任何工作中，我們既要講兩點論，又要講重點論，沒有主次，不加區別，眉毛胡子一把抓，是做不好工作的。”[15]習近平總書記在論述關于教育、科技、人才一體推進時，就科學合理地堅持運用了唯物辯證法基本原理中的矛盾觀及方法論。

（一）習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進重要論述蘊藏“重點論”思想方法

“壹引其綱，萬目皆張。”唯物辯證法的“重點論”原理強調了要分清矛盾的主次方面，分清事物的本質與現象，分清問題的主流與支流，分清事情的輕重緩急，反對眉毛胡子一把抓，否則就可能導致一事無成。“統籌兼顧、綜合平衡，突出重點、帶動全局，有的時候要抓大放小、以大兼小，有的時候又要以小帶大、小中見大，形象地說，就是要十個指頭彈鋼琴。”[16]習近平總書記在黨的二十大報告中將教育、科技、人才一體表述，深刻闡明了在系統謀劃全面建設社會主義現代化國家征程中教育、科技、人才在其中的基礎性、全局性、先導性、不可或缺性和深遠性影響，而教育、科技、人才現代化是中國式現代化的重要內容和關鍵支撐。首先，教育、科技、人才強國的統一推進是不斷深入推進中國式現代化、全面建成社會主義現代化強國的應有之義，既提供了新賽道又塑造了新優勢。不管是加快推進建設制造強國、交通強國、航天強國、質量強國、貿易強國、海洋強國、文化強國、體育強國、農業強國、網絡強國等，還是扎實推進建設美麗中國、平安中國、法治中國、健康中國、數字中國等，都不能離開教育強國、科技強國、人才強國的重要保障和堅實支撐。這彰顯了習近平總書記對全面建設中國式現代化中善于抓主流、抓核心、抓關鍵、抓主要的戰略考量和整體布局，是以高遠的歷史站位、寬廣的國際視野、深邃的戰略眼光所作出的重點擘畫，是尤關國家和民族長遠發展的重大戰略，是推動國家經濟社會高質量發展的大勢所趨。中國仍是世界上最大的發展中國家，堅持教育強國、科技強國、人才強國一體化推進和發展，是解決中國所有問題的核心關鍵、黨執政興國的第一要務。其次，全面建成社會主義現代化強國必定是教育、科技、人才強國，必定是堅持“教育優先發展、科技自立自強和人才引領驅動” 以贏得發展主動的現代化。全面建設社會主義現代化國家的首要任務就是要著力推動高質量發展，就是要以新的思路、新的舉措重點突破經濟社會發展的重要瓶頸，解決深層次的主要矛盾，其中根本出路就在于教育、科技、人才的創新發展。而優先基礎在教育，最為關鍵靠科技，歸根結底靠人才，這凸顯了教育、科技、人才對加快構建新發展格局，大力推動高質量發展的重要突出作用、迫切要求和強大驅動，也越來越成為推動我國經濟社會發展的主要力量。正如習近平總書記強調，要“善于運用這一思想解決經濟社會發展中的各種矛盾和問題，完整、準確、全面貫徹新發展理念，加快構建新發展格局，推動高質量發展，促進共同富裕”[17]。

（二）習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進重要論述蘊含具體矛盾具體分析思維

習近平總書記在其教育、科技、人才一體推進重要論述思想中還十分重視把握矛盾的特殊性問題。善于分析矛盾的特殊性是矛盾分析方法的核心，正因為矛盾具有特殊性，所以要具體矛盾具體分析、具體情況具體分析、具體問題具體分析。問題是每一個時代的聲音，是矛盾的集中顯現，只有發現了問題才能抓住事物矛盾的特殊性。毛澤東同志指出:“如果不研究矛盾的特殊性，就無從確定一事物不同于他事物的特殊的本質，就無從發現事物運動發展的特殊的原因，或特殊的根據，也就無從辨別事物，無從區分科學研究的領域。”[18]首先，由于教育、科技、人才三者關系既是相互融合的，但又是各有側重的，這就要求我們抓住其矛盾的特殊性，堅持問題導向。堅持問題導向就是要全力抓住化解矛盾的突破點和著力點，進而找到解決矛盾的新思路、新舉措和新辦法。習近平總書記明確指出:“問題是事物矛盾的表現形式，我們強調增強問題意識、堅持問題導向，就是承認矛盾的普遍性、客觀性，就是要善于把認識和化解矛盾作為打開工作局面的突破口。”[19]其次，要以高質量發展推進中國式現代化，更多的是要抓住教育、科技、人才一體推進中的“牛鼻子”，并以此帶動其他矛盾、問題的解決，做到有的放矢。習近平總書記強調:“要進一步加強科學教育、工程教育，加強拔尖創新人才自主培養，為解決我國關鍵核心技術“卡脖子”問題提供人才支撐。”[20]不難看出，科技創新是核心，只有抓住了科技創新這個“牛鼻子”，才算抓住了牽動我國經濟社會發展的全局。所以，將教育、科技、人才工作發展問題放在更加鮮明、更加突出的位置，精力向之傾注、智慧向之澆灌，既要構筑三者比翼齊飛之勢，又要有所側重、扭住關鍵，為建設社會主義現代化強國提供不竭動力。歷史事實說明，那些善于抓住教育、科技、人才發展機遇走向現代化的國家，都是教育、科技、人才基礎雄厚的國家；那些善于抓住教育、科技、人才發展機遇成為世界強國的國家，都是在教育、科技、人才領域處于領先行列的國家。

三、充分認識習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進重要論述的人民立場

治國有常，利民為本。馬克思主義認為，人民群眾是社會歷史的主體和創造者，既是物質財富和精神財富的創造者，也是社會變革的決定性力量。“人民是歷史的創造者，是真正的英雄。”[21]堅持人民立場是馬克思主義政黨對待群眾的根本立場和態度，是馬克思主義的本質屬性，也是馬克思主義政黨的本質要求。是否始終站在最廣大人民的立場上，是區分唯物史觀和唯心史觀的分水嶺，也是判斷真假馬克思主義政黨的試金石。馬克思主義政黨始終把人民群眾擺在自己心目中的最高位置，始終如一的站穩人民至上立場，深入了解人民群眾的愿望期盼，緊緊把握人民群眾的訴求需要，真心尊重人民群眾的創新創造精神，善于集中人民群眾的思想智慧，一切努力奮斗都是為了致力于實現最廣大人民的根本利益，深深扎根人民、全心服務人民、一心造福人民，總是緊緊依靠人民創造歷史偉業。堅持人民立場，是習近平新時代中國特色社會主義思想的根本出發點，充分體現了馬克思主義的核心價值追求。習近平總書記指出:“我們要緊緊依靠人民，充分發揮人民主體作用，尊重人民首創精神，為了人民干事創業，依靠人民干事創業。”[22]習近平關于教育、科技、人才一體推進重要論述充分體現了堅持人民至上、發揮人民主體地位的馬克思主義哲學基本觀點。

（一）習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進重要論述彰顯人民至上的價值追求

中國式現代化是堅持中國共產黨的領導的現代化，這就決定了必須堅持以人民至上性作為教育、科技和人才事業發展的根本立場。站穩人民立場，做到堅持以人民為中心發展教育，走科技創新自立自強之道，走好人才自主培養之路。首先，堅持人民至上，就是要把辦好人民滿意的教育作為根本遵循，把握人民愿望需求、尊重人民創造精神、集中人民聰明智慧。黨的二十大報告指出:“堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平。”[1]習近平總書記反復強調，在教育上要始終堅守人民至上性的根本價值立場，不斷滿足人民對更好教育的期盼，在共建共享發展中讓全體人民有更多教育獲得感，通過教育公平促進社會公平正義，為每個人都創造人生出彩的機會。“以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之強夯實國家富強之基，為全面推進中華民族偉大復興提供有力支撐。”[13]突出把堅持立德樹人作為根本任務，培養德才兼備、擔當民族復興大任的時代新人。其次，堅持人民至上，就是要把科技創新緊緊牢固地建立在不斷滿足人民的生產生活需要和發展進步期待上，讓科技創新始終朝著實現人民美好生活向往的正確方向努力前進。習近平總書記強調:“中國要強，中國人民生活要好，必須有強大科技。”[23]提出科技應造福人民，增進人民福祉，“要把滿足人民對美好生活的向往作為科技創新的落腳點，把惠民、利民、富民、改善民生作為科技創新的重要方向”[24]，只有深刻回答“為誰、靠誰、與誰”進行開展科技創新、共享科技創新成果的根本問題，才能賦予人民至上的靈魂。最后，秉承人民立場，就是要堅定以人為本的核心立場關心指導人才科學發展，推動全社會營造、形成重視人才、尊重人才、愛護人才的氛圍，大力發揮人才服務國家社會發展的重大作用。習近平總書記指出，人才越多越好，本領越大越好，人才優先、以用為本。在談到廣大各類人才如何深度參與創新驅動發展戰略實施，努力在創建世界一流大學方面走在前列時，習近平總書記強調要“為國家發展、人民幸福、人類文明進步作出新的更大的貢獻”[25]。習近平總書記在黨的二十大報告中強調:“引導廣大人才愛黨報國、敬業奉獻、服務人民。”[1]只有立足人民立場，堅持黨管人才的原則，營造出識才愛才敬才用才的良好環境，才能確保人才發展的正確價值追求和政治方向。

（二）習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進重要論述凸顯人民創新的主體地位

突出人民的主體地位，充分發揮教育、科技、人才工作者的創新主體性作用。人是教育的出發點、科技創新的主體、人才戰略的根基。在教育、科技、人才工作和活動中尊重人民群眾的首創精神和歷史主體地位，這是堅持貫徹馬克思主義群眾觀點的基本要求和深刻體現，也是我們黨永遠立于不敗之地的強大根基。為此，應充分調動教育工作者、科技人員、企業家、專家學者等主動性、積極性和創造性。首先，在如何調動廣大教師教書育人的主體性，落實立德樹人根本任務時，習近平總書記強調:“人才培養，關鍵在教師。”[26]指出教育大計，教師為本，強教必先強師，辦好思想政治理論課的核心在于教師人才隊伍，“關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”[27]“思政課教師隊伍責任重大。”[28]突出弘揚尊師重教社會風尚，提高教師地位，大力支持優秀人才熱心真心從教。其次，在如何全面聚集科技人才，發揮科技工作者的創新主體性作用時，習近平總書記強調要著力夯實創新發展科技人才基礎，指出:“著力實施人才強國戰略，營造良好人才創新生態環境，聚天下英才而用之，充分激發廣大科技人員積極性、主動性、創造性。”[29]要注重發揮科技人才的責任擔當使命，激發創新創造活力，“培養使用戰略科學家，支持青年科技人才挑大梁、擔重任，不斷壯大科技領軍人才隊伍和一流創新團隊”。[30]最后，在如何充分發揮人才的主體性支撐和人才引領驅動作用時，習近平總書記指出，國家要實現高水平科技自立自強，歸根結底是靠高水平的創新人才，“要全面加強人才工作，壯大人才隊伍”[31]，不斷實現人才內源驅動，堅持走好人才自主培養發展之路，強調“世界科技強國必須能夠在全球范圍內吸引人才、留住人才、用好人才”[29]。在黨的二十大報告中指出，要“深化人才發展體制機制改革，真心愛才、悉心育才、傾心引才、精心用才，求賢若渴，不拘一格，把各方面優秀人才集聚到黨和人民事業中來”[1]，強調要重視解決好青年科技人才面臨的各種問題和實際困難，“讓青年科技人才安身、安心、安業”[32]。正因為人才是第一資源，既是教育高質量發展的關鍵要素，又是科技進步發展的重要主體，也是創新活動中最為積極、最為活躍的因素。只有用好用活各類人才，強化教育、科技、人才的主體作用和智力支持，進而促進教育、科技、人才在全面建成社會主義現代化強國中充分發揮效能、激發“內驅力”。

四、結語

習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進的重要論述內涵豐富、思想深邃、邏輯嚴密、蘊意深遠，深刻蘊含著習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，是對辯證唯物主義和歷史唯物主義的創造性運用、豐富和發展。只有科學把握習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進重要論述的內在規律、辯證邏輯和馬克思主義哲學思想，堅持系統觀念，堅持問題導向，堅持人民至上立場，深入領會把握其中的道理學理哲理，提升教育、科技、人才“三位一體”整體協同效能，為指導推動實施科教興國戰略、科教人才事業更加進步和經濟社會高質量發展，全面加快建設教育強國、科技強國、人才強國，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興提供根本遵循、指明前進方向、注入強大動力。