基于“一軸五翼”的會計學(xué)課程混合式教學(xué)創(chuàng)新實踐

向建紅

（武夷學(xué)院 商學(xué)院，福建 武夷山 354300）

“會計學(xué)”課程是物流管理等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)財務(wù)管理、物流成本管理等專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)。學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，掌握會計的基本理論知識和核算方法，具有基本的獨(dú)立分析和解決與財務(wù)相關(guān)的實際問題的能力，是后續(xù)專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的財務(wù)知識基礎(chǔ)，同時也是今后從事經(jīng)濟(jì)管理等工作必備的財務(wù)知識基礎(chǔ)。但由于課程在傳統(tǒng)教學(xué)中容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難、興趣不足、理論和實踐脫節(jié)等多種痛點(diǎn)問題，如何解決會計學(xué)課程的這些痛點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生對本課程的興趣，逐步樹立正確價值理念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等成為本課程教學(xué)創(chuàng)新必須思考的焦點(diǎn)所在。

一、課程教學(xué)創(chuàng)新需要解決的痛點(diǎn)問題

（一）解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題

“會計學(xué)”是物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，但由于該專業(yè)不是財務(wù)或會計專業(yè)，學(xué)生對該課程的設(shè)置存在一個習(xí)慣性的誤區(qū)，認(rèn)為不是財務(wù)或會計專業(yè)，沒有必要學(xué)會計學(xué)，加上本課程對初學(xué)者來說，存在很多比較抽象深奧的會計學(xué)術(shù)語，學(xué)生在初學(xué)時較難理解和掌握，容易失去對課程及后續(xù)專業(yè)的興趣，教學(xué)效果事倍功半。

（二）解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力偏弱的問題

該課程是基礎(chǔ)課，是所有財務(wù)相關(guān)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理等工作的基礎(chǔ)，涉及面非常寬，后續(xù)不可能所有的知識都由老師教授，學(xué)生只有不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生更依賴于被動地從老師那獲取知識，而不愿主動地去探究，自主學(xué)習(xí)能力普遍偏弱。

（三）解決理論和實踐、思政元素和專業(yè)知識融合度低的問題

傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師和學(xué)生的角色互動比較少，更多的是教師教，學(xué)生被動的聽，學(xué)生討論和參與分析問題較少，容易導(dǎo)致理論知識和實踐知識脫節(jié)[1]。同時，在課程教學(xué)中，更多的是關(guān)注學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，而對價值理念的培養(yǎng)相對較少，思政元素和專業(yè)知識融合度相對比較低。

二、課程教學(xué)創(chuàng)新思路、措施

（一）課程教學(xué)創(chuàng)新思路

針對需要解決的重難點(diǎn)問題，本課程努力以學(xué)生發(fā)展為中心，實現(xiàn)教學(xué)理念由“教師教為主”向“學(xué)生學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，以激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生掌握專業(yè)知識、分析解決財務(wù)問題的能力，以及創(chuàng)新能力、樹立正確價值觀等為創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，修訂教學(xué)大綱，梳理教學(xué)內(nèi)容，拓展線上教學(xué)平臺+線下課堂+課外實踐空間等立體式教學(xué)空間，推動線上線下自學(xué)質(zhì)疑+線下課堂交流與探討提升+課外實踐+教學(xué)反思等多維度的教學(xué)組織活動，探索思政元素與專業(yè)知識有機(jī)融合的多樣化手段、構(gòu)建線上線下混合式考核+過程性和結(jié)果性考核結(jié)合的多元化全方位考核方式，形成能對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極效果并具有推廣效應(yīng)的“一軸五翼”的會計學(xué)課程線上線下混合式創(chuàng)新教學(xué)模式（圖1）。

圖1 “會計學(xué)”課程教學(xué)創(chuàng)新思路Fig.1 Innovative teaching ideas of Accounting Course

（二）課程教學(xué)創(chuàng)新措施

1.設(shè)計三位一體的創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)

“會計學(xué)”課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，在大學(xué)低年級開設(shè)，按照物流管理專業(yè)培養(yǎng)一線復(fù)合型管理人才的要求，秉持“厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的課程定位，以學(xué)生為中心，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，實現(xiàn)專業(yè)知識、綜合能力提升、價值引領(lǐng)三方面目標(biāo)之間相互融合和相互促進(jìn)，形成一條優(yōu)質(zhì)的教學(xué)循環(huán)鏈（圖2）。

2.拓展線上教學(xué)平臺+線下課堂+課后實踐空間等的立體教學(xué)空間

傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)空間一般局限在線下課堂教學(xué)，教學(xué)空間的單一對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力提升等都有一定的約束性。本課程在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷引進(jìn)中國大學(xué)MOOC 平臺資源，拓展線上教學(xué)平臺空間，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極利用學(xué)校實驗室、各類競賽、大創(chuàng)項目等實體和虛擬空間充實專業(yè)知識（圖3）。

圖3 “會計學(xué)”課程立體教學(xué)空間Fig.3 Stereoscopic teaching space of Accounting Course

3.推動線上線下等多維度教學(xué)組織活動的開展

本課程重新設(shè)計適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織活動和方法，將課程教學(xué)組織活動由線下單一的教學(xué)拓展為課前線上自學(xué)質(zhì)疑、課中交流與探討提升、課后實踐拓展、課后教學(xué)反思等四個環(huán)節(jié)（表1）。

表1 “會計學(xué)”課程多維度教學(xué)組織活動Tab.1 Multi-dimensional teaching organization activities of Accounting Course

（1）課前組織學(xué)生線上平臺自學(xué)

課前，教師可以在線上平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在線上平臺自主學(xué)習(xí)微視頻、做練習(xí)。可以發(fā)布主題帖，咨詢討論不理解的問題，也可以積極參與回答其他學(xué)生的問題[2]。教師觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)參與學(xué)生的互動討論，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性和能力。

（2）課中組織好線下慕課堂教學(xué)

線下課堂通過提問或討論了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，針對效果不好或者線上教學(xué)有遺漏的地方，由教師重點(diǎn)講解，引導(dǎo)同學(xué)討論分析、匯報等，最后教師歸納，加深學(xué)生的理解，提升對專業(yè)知識的興趣。

（3）課后組織好實踐拓展

對難點(diǎn)或前沿探索性的知識，鼓勵學(xué)生課后積極查閱資料、參與調(diào)研、實踐、競賽等方式加強(qiáng)理解，將理論知識和實踐知識、價值理念與能力培養(yǎng)結(jié)合起來。

（4）課后做好課程教學(xué)反思

在課后，要根據(jù)學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的情況，及時反思該節(jié)課程教學(xué)中還存在的問題，針對不足，進(jìn)一步探索更合理的教學(xué)方法。

4.探索思政元素與專業(yè)知識有機(jī)融合的多樣化手段

本課程以育人理念引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了相互融合相互促進(jìn)的課程思政目標(biāo)，根據(jù)課程內(nèi)容不斷挖掘思政元素，開發(fā)與職業(yè)道德、社會主義核心價值觀等相符合的教學(xué)素材，撰寫或錄制了多個課程思政文字案例和視頻教學(xué)案例，豐富課程教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。探索思政元素與專業(yè)知識線上線下、課內(nèi)課外有機(jī)融合的多樣化手段，在課程專業(yè)內(nèi)容中無痕融入課程思政元素（圖4），逐步培養(yǎng)提升了學(xué)生的社會主義核心價值理念、誠實守信的品質(zhì)等，有效地解決了課堂正確價值觀等的傳承問題。

圖4 “會計學(xué)”課程思政元素與專業(yè)知識有機(jī)融合的多樣化方法Fig.4 Diversified methods of organic integration of ideological and political elements and professional knowledge in Accounting Course

5.探索多元化全過程的課程考核方式

為了能更好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的效果，本課程不斷探索課程考核方式的創(chuàng)新，形成了過程性考核+結(jié)果性考核，線上考核+線下考核相結(jié)合的多元化全過程考核方式[3]（圖5）。考核內(nèi)容包含專業(yè)基礎(chǔ)知識、綜合能力提升、課程思政元素融合等，能更全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有效促進(jìn)學(xué)生達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、課程教學(xué)創(chuàng)新效果和推廣

通過不斷推進(jìn)課程教學(xué)創(chuàng)新和改革，形成了能對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極效果并具有推廣效應(yīng)的 “一軸五翼”的混合式教學(xué)創(chuàng)新模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動性、實踐能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)都得到有效鍛煉，學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)對課程的反饋平均分均在95 分左右，校同行以及畢業(yè)生都對課程評價優(yōu)秀。

（一）學(xué)生對課程學(xué)習(xí)積極性得到提升

學(xué)生對課程教學(xué)創(chuàng)新普遍支持，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性明顯較高，近兩年線上自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成率在97%以上，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升，平均成績達(dá)到80 分以上（表2）。

表2 學(xué)生學(xué)習(xí)效果情況比較表Tab.2 Comparison of student learning effectiveness

（二）學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力不斷提升

近年來，物管專業(yè)學(xué)生以會計學(xué)知識為基礎(chǔ)，以社會責(zé)任為根本，撰寫物流財務(wù)、物流成本、物流生態(tài)績效等為主題的畢業(yè)論文30 多篇、指導(dǎo)物流管理專業(yè)學(xué)生參加國家和省級大創(chuàng)項目4 項、公開發(fā)表論文6 篇（表3）。

表3 近幾年課程主講老師指導(dǎo)物管專業(yè)學(xué)生科研情況Tab.3 Research situation of students majoring in property management under the guidance of course lecturers in recent years

表4 用人單位對畢業(yè)生工作能力及綜合能力滿意度Tab.4 Employers' satisfaction with graduates' work ability and comprehensive ability

（三）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得到提升，受到用人單位的一致肯定

物流管理專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)實習(xí)和工作崗位后，獲得用人單位的好評，與其他很多院校或?qū)I(yè)的學(xué)生相比較，物流管理專業(yè)學(xué)生的吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊合作精神等普遍得到用人單位的重點(diǎn)表揚(yáng)。武夷學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告顯示用人單位對學(xué)生各項能力綜合素養(yǎng)滿意度達(dá)到96%以上。

（四）課程示范推廣效應(yīng)在提升

本課程通過教學(xué)創(chuàng)新改革，形成一定的示范效應(yīng)。從學(xué)院到學(xué)校層面都對本課程教學(xué)創(chuàng)新改革提供多種保障并進(jìn)行推廣（圖6）。

圖6 “會計學(xué)”課程示范推廣效應(yīng)Fig.6 Demonstration and promotion effect of Accounting Course

1.學(xué)院為推廣做好基礎(chǔ)工作

為了更好在本院系經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)推廣教學(xué)改革成效，學(xué)院在2018 年將國貿(mào)、物管、保險等專業(yè)的會計學(xué)、基礎(chǔ)會計課程統(tǒng)一更名為會計學(xué)。

2.學(xué)校從多個角度進(jìn)行推廣宣傳

為了更好發(fā)揮課程教學(xué)改革創(chuàng)新的示范作用，學(xué)校從案例集、教改項目立項、優(yōu)質(zhì)課程等多方面進(jìn)行推廣宣傳。

本課程在2019 年被學(xué)校立項為課程思政教改項目（KC201911）、2020 年會計學(xué)課程思政案例入選校“課程思政優(yōu)秀案例集”、2020 年“會計學(xué)”課程被評為校“線上教學(xué)優(yōu)質(zhì)課程”、2021 年在全校做課程思政示范教學(xué)經(jīng)驗交流報告、2021 年“會計學(xué)”課程被評為福建省“線上線下混合式一流課程”。

四、教學(xué)反思

在教學(xué)創(chuàng)新過程中，雖然產(chǎn)生了一定的積極效果，但由于創(chuàng)新是個緩慢的過程，很多方面還需要繼續(xù)不斷地探索和完善。

1.對教學(xué)創(chuàng)新資源建設(shè)還需不斷完善

雖然創(chuàng)建了部分課程思政案例庫、考試試題庫等，但對課程思政元素的探索和試題庫的完善都是與時俱進(jìn)的過程，必須根據(jù)社會發(fā)展變化而不斷創(chuàng)新充實。

2.評價方式有待繼續(xù)探究

由于“會計學(xué)”作為專業(yè)基礎(chǔ)課，重要目的是為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和提升綜合實踐能力打下扎實的基礎(chǔ)，這些效果在一學(xué)期內(nèi)很難體現(xiàn)出來，而后續(xù)效果多大程度上是本課程的教學(xué)創(chuàng)新效果比較難量化，目前雖然有探索該學(xué)生課外實踐能力測評這一評價方式，但還比較粗略，有待以后繼續(xù)探究。

五、結(jié)語

教學(xué)創(chuàng)新不是為了單純創(chuàng)新而創(chuàng)新，而必須以學(xué)生為中心，可以從學(xué)生發(fā)展的各個方面進(jìn)行探索。以筆者所擔(dān)任的會計學(xué)課程為例，對課程教學(xué)實踐中一直探索的創(chuàng)新措施、方法及成果等進(jìn)行總結(jié)，形成“一軸五翼”的會計學(xué)課程混合式教學(xué)創(chuàng)新模式，期望該實踐模式能對其他老師在課程創(chuàng)新教學(xué)實踐中有所啟發(fā)和借鑒。