“三融三通”，助力鄉村特色產業發展

莫榮軍 劉明研 | 廣西百色農業學校

自1956年成立以來，廣西百色農業學校堅持“德育為首、教學為主、育人為本”的辦學指導思想，緊緊圍繞當地農業發展需要設置專業，打造“三融三通”項目，為“三農”服務。目前，學校開設畜禽生產技術、農作物生產技術、園林、園藝、烹飪、汽車運用與維修、計算機應用與維修、電子電器應用與維修、工業機器人、幼兒保育及商旅服務類等16個專業，助力脫貧攻堅和鄉村振興工作。

立足氣候特點，深化校企合作，做優地方產業

“桂西”即廣西壯族自治區西部，主要包括百色、河池、崇左三個地級市，屬于“老、少、邊、山、庫”地區。改革開放以來，桂西三市在經濟與社會層面取得了較大發展，但仍屬于經濟欠發達地區。從廣西扶貧辦網站公布的廣西“十三五”貧困村數據來看，桂西地區有貧困村1726個、貧困人口171.4973萬，分別占廣西總數的 34.52%、37.93%，區域性整體貧困問題突出，脫貧攻堅任務重大。

同時，桂西地區以亞熱帶氣候為主，農業資源豐富且獨具特色，如百色芒果、隆林黑豬、西林砂糖橘、都安跑山雞等產品已形成產業規模，成為地方農業最靚麗的底色，有力促進了當地的經濟發展。但知識、技術、人才、資金不足等問題，導致這些地方特色和優勢未能充分轉化為當地產業脫貧、經濟發展的動能。新時代背景下，如何圍繞產業融合、鄉村振興、現代示范特色農業發展、產業扶貧、新農村建設等重大課題，加強農業技術推廣、培育新型職業農民、新興農場主和專業帶頭人，做大、做強、做優地方特色農業是當前各地經濟發展面臨的重要問題。

基于國務院、教育部等部門下發的關于職業教育改革的文件精神和廣西“十三五”“十四五”農業發展規劃，當前中職學校的專業建設已由單一專業獨立發展向專業群建設轉變，但專業群建設與產業需求脫節的情況仍普遍存在于中職學校產教融合過程中，嚴重影響了中職學校向多元化辦學與高質量辦學格局的轉變。

我校自2013年起，便與地方農業龍頭企業（廣西紅谷農業投資集團有限公司）圍繞地方特色農業產品（隆林黑豬）開展校企合作項目。在近9年的探索實踐與應用過程中，合作搭建了一個政、校、企共建地方特色優勢產業的合作平臺，探索出一套以“專業群”服務“產業鏈”的“服務鏈”體系，形成了“校企文化融合”“生產與教學融合”“校企發展融合”“生產過程與教學過程互通”“校企人財物資源互通”“社會服務功能互通”的“三融三通”合作模式，建成了方向一致、分工明確、成效顯著的校企合作命運共同體。

聚焦教育教學問題，打造多元融通項目

著力培養人才，改善脫貧攻堅和鄉村振興工作中專業技術人才儲備不足現狀。一是通過產業發展人才需求對接培訓課程，對社會（企業）人員進行培訓和鑒定，快速提升技術人才專業能力，補充產業流程中需要的專業技能人才。二是通過中職教育實訓、崗位實習、跟崗、頂崗實習，打通校企文化融通渠道，建立校企綠色用人通道，結合產業（企業）生產需求調整人才儲備出口分布。三是通過產教融合，深化三教改革、提升人才培養質量，通過推進中職生升學，提升儲備技術人才學歷，為“十四五”期間鄉村振興所需的高水平技術人才儲備奠定基礎。

緊跟行業發展需求，解決中職學校專業群建設與產業需求脫節的問題。一是強化校校聯通。通過中職學校間特色專業互補、精品課程互補、優質師資互助等方式，提升學校系統內專業綜合水平，形成服務產業需求的專業集群。二是突出政校協作。結合自治區人民政府、農業農村廳、各區市政府對農業產業發展的規劃，依托產教融合提供的技術資源及人力資源，完成扶貧及鄉村振興技術人才培訓，協助鄉村振興及扶貧產業孵化，鞏固脫貧攻堅成果。三是深化校企合作。根據各個環節所需技術和人才情況，細化中職學校專業群，確保產業流程與專業群緊密結合，深化校企合作。四是實現“文化思想融合”。依托黨建、工會、校企團建等活動，在企業植入服務地方經濟發展、服務脫貧與鄉村振興工作的理念，同時將企業文化、產業文化滲入學校教育教學活動，推動校企文化思想融合。五是實現“生產教學融合”。一方面依托校企合作共建的校內外實習實訓基地，充分發揮學校技術優勢與企業規范優勢，形成產教一體的綜合產業實體；另一方面依托校企合作打通教師與企業技術人員互派交流機制，形成校企技術協同發展新局面，實現教學內容與生產需求有效對接。六是實現“服務發展融合”。結合學校與企業發展的需要，以服務地方特色產業發展為目標，推動地方特色產業的孵化，結合地方產業和地方勞動力情況提供工作崗位與培訓渠道；通過產業建設與宣傳，鞏固學校專業建設，擴大學校的社會影響力，儲備優質專業技術人才。

深化產教融合，解決中職學校校企合作缺乏可持續性的問題。一是構建專業和產業統籌融合發展格局。通過學校搭建“政—校—企”合作體系，同步規劃校企共建專業群，服務“脫貧攻堅”“鄉村振興”地方特色產業流程，校校協作充實專業實力，推進專業建設與地方特色產業轉型升級。二是明確校企各自的作用。依托產業發展需求，學校通過“引企入校”和“企中建校”落實生產性實習實訓活動，拓寬企業參與途徑，推進協同創新和成果轉化。三是實現產教供需雙向對接。結合產業流程中各個環節對人才、技術、資源的需求，探索出“生產教學互通”“人才資源互通”和“社會服務互通”的“三通”路徑，在滿足產教供需對接的同時，指導校企一體化育人，開展職業技能鑒定、新技術和新產品鑒定與推廣等服務。四是深化人才培養改革。學校將企業文化融入職業基礎教育，探索校企協同育人的新模式，加強產教融合師資隊伍與企業技術人員交流，創新教育培訓服務供給，在人才培養改革上全力解決校企合作實際需求。五是形成校企命運共同體。在行政部門的主導下，學校積極為企業提供所需的培訓、師資、人才等資源，企業主動為學校提供資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素。校企合作通過“服務鏈”將專業建設與產業發展緊密銜接，形成方向一致、分工明確、成效顯著的校企命運共同體。

通過近9年的探索與實踐，我校建設了一個包含5個專業大類16個專業的“服務鏈”專業群；校企共建校內外實訓基地8個，學校共獲得了6個自治區示范專業建設項目；高質高效完成了相關職業培訓與鑒定4萬余人次；企業為學生實習、就業提供了5000余個崗位。

基于項目成果的實踐與推廣，我校與隆林黑豬產業相關企業成功孵化出一條圍繞隆林黑豬的地方特色產業鏈，完成了“隆林豬”地方特色品種地理性標志產品申報，建設了產教一體的實訓基地及企業產業扶貧基地，學校協助企業建設了29個特色產業扶貧基地，帶動就業3300余人，帶動貧困戶脫貧3326戶，產業推廣覆蓋5個縣、20個鄉鎮、76個村集體。截至2021年，共計產生經濟效益3547萬元，服務鄉村振興、鞏固脫貧攻堅成果成績顯著。