以生為本，探索作業進階之路

高紅燕 | 濟南市歷下區燕山小學

近年來，濟南市歷下區燕山小學立足集團化辦學思路，以“和燕文化”為教育理念，秉持“為每個學生搭建素養空間”的課程建設理念，構建“燕行”課程體系，形成了作業改革創新“232”實施格局。其中，第一個“2”是指“校內減負、校外減壓”雙向同步，“3”是指“學校、教師、家長”三元主體，第二個“2”是指“落實‘雙減’工作的重要精神和要求、開好專題工作會和定期報告會”兩條路徑，確保作業改革取得實效。

建立精細化的作業管理體系

“雙減”政策著眼于建設高質量教育體系，明確提出了作業管理和改革工作的目標、任務及措施。燕山小學從“深度、寬度、廣度”三個維度持續發力，推動教育減負提質。

深度方面，學校對內深挖師資力量，有效整合設備、場地等教育資源；對外充分調研家長和學生需求，設計具有校本特色的作業。寬度方面，學校延展課程領域，開設非遺傳承、精致閱讀、藝術技能、健體競技、思維益智、自然社科、書法繪畫、科技勞動等七大類三十余門課程，為學生提供多項選擇。廣度方面，學校從學生廣泛需求出發，構建普惠型安心托管班、筑基型興趣培養小組、培優型精品社團訓練三大作業模塊，幫助學生學習進階。

此外，學校綜合考量作業內容、形式、總量、反饋等因素，建立“學校—教導處—教研團隊—班級”四級縱向管理機制，多角度把控作業設計流程，著力提高作業管理水平、課后服務水平和課堂教學質量。

找尋“提質雙構”的突破點

學校以新課標為引領，實施課堂建構和作業重構的“提質雙構”作業設計策略，構建了“一統籌、二注重、三嚴抓、四健全”的“1234”作業管理制度。

其中，“一統籌”指根據限時、控量、提質原則，強化作業統籌；“二注重”指注重作業設計，推進分層作業實施，落實“基礎+提升+拓展”的作業設計策略，實現“人人有不同作業，不同的人做不同的作業”；“三嚴抓”指嚴抓作業批改，指導教師及時跟蹤學情；“四健全”指健全作業管理，落實作業每日一研一公示、每周一報、每學期一展等制度，將作業評價納入教師績效考核。

在“提質雙構”作業設計策略的指導下，學校不斷推進課堂內生發展。聚焦學科之智、育人之智、成長之智，找尋學科之本、方法之本、理念之本；通過學科本身之趣、學習過程之趣、學生學習興趣，探索實踐真問題、真探究、真評價。

如今，學校不僅創建了基礎作業、拓展作業、特色作業三大類作業，還推出了跨學科混合式項目探究、差異性分層加彈性作業設計、線上線下融合作業、延時課程作業（如閱讀、國學講堂課程作業）、社團課程作業（如藝體、器樂、科創課程作業）等豐富的作業形式。新時代，燕山小學將繼續立足“雙減”，聚焦學生核心素養，培養更多創新型人才。