《穿越時空之旅挖掘“三星堆”》

汪文琴 鄧仕娟

世之有道德者 ， 無不有賴于藝術與科學 ， 如車之有兩輪 ， 鳥之有兩翼也。”

——蔡元培

幼兒與成人、同伴之間的探索、交往，是其社會學習的重要途徑，我們秉承“傳統與現代課程整合”的理念，從生活、學習、游戲中，可感知民族文化的精華，對幼兒進行傳統文化的教育。以問題為切入點、以材料為支撐點、以體驗為基點、以“融合”為整合點，對社會現象與時事話題進行持續深入的探索，幫助孩子在日常活動中感受傳統文化，在探究表現中體驗科學之趣。

游戲是幼兒園的基本活動

玩沙游戲為幼兒提供了一種自由嘗試的最佳機會，通過幼兒的想象，以沙土為基本材料進行構想和建構，通過雙手的操作，創造性地反映對周圍事物的印象。它更具有自主性和創造性，適合幼兒的生理、心理特點，對幼兒的全面發展具有獨特的作用。通過玩沙游戲使幼兒天性自由表露、積極性、主動性、創造性充分發揮，自我認可得到滿足，人格得到健全發展。

每到周五就是班級的戶外大體驗時間點，沙池區、攀爬架區、體能鍛煉循環區、籃球、跳繩、踢毽子……這么多體驗游戲項目中，孩子們最感興趣的就是沙池區了。小伙伴們在沙池旁圍成一團：

“你知道銅人頭像嗎？”

“三星堆博物館你去過嗎？”

“你知道什么是文物嗎？”

“爸爸媽媽帶我去過，那是古代的人留下的。”

原來，孩子們對熱點新聞“三星堆文化”產生了好奇。孩子們議論紛紛，大家一起分享對于三星堆的了解。孩子們提出的“三星堆”之問就是傳統課程的生長點。

古法探秘第1步 ——“走進三星堆”

“這是什么地方？”

“我上周和爸爸媽媽一起去啦，三星堆博物館，我去過！”

“博物館就是古人展示東西的地方。”

“爸爸的電腦上放著有好多人在挖東西。”

在老師的帶領下，孩子們通過視頻資料，開始了解“三星堆”。

影像仿佛是一個萬花筒、時光倒流機，在這里，孩子們認識了世界上最早、樹株最高的青銅神樹——傳說中的扶桑樹，知道了關于文物的意義，博物館的文化所在。

孩子們一個個探秘，初步地了解，激發了他們天馬行空的想象，開始聯想為什么這些文物的造型會有不同。

“我覺得那個金杖好像我們平時用的拐杖，都是長棍子。”

“大大的鼓眼睛+長長的耳朵，寬寬的臉龐好像一個大大的面具。”

“青銅神樹跟我家的水晶吊燈好相似呀！”

“我來學學銅像之王的樣子！”

細致的觀察、對比再加上深入的交流。知道了對于三星堆遺址的發現、文物的出土—每樣都表現出濃厚而神秘的古文化色彩，獨具民族特色和地域特征。中國文明重要的起源地之一，有助于推動幼兒的探索意識。

古法探秘第2步 ——“了解考古”

文物都是怎么出土的呢？古時候的人怎樣把文物保存的呢？考古家們又是用了哪些工具呢？帶著這個新問題，孩子們又開始追溯討論了：

“考古學家為什么都需要戴安全帽，要保護好場地嗎？”

“他們是用什么在那里發現文物的呢？”

“探測器會有什么樣的感應呢？”

“出土文物時還需要注意什么呀？”

孩子們帶著好奇心邊看圖片，邊了解到，原來考古學家的工作是非常嚴謹的，需要提前預期規劃，對于挖掘現場的判斷、文物的出土方式、工作時的小心謹慎，有了進一步的認識。在談話活動中，孩子們還了解到各種專業的挖掘工具名稱及用途，大大豐富了知識經驗，調動了求知的科學探究主動意愿。

細致地觀察、對比，再加上深入地交流，加深了孩子們對三星堆的深入了解，強化了他們的探索意識。

古法探秘第3步 ——“化身小小考古家”

制作的時候還需要什么工具？考古要注意些什么？老師引導孩子們開始了新的思考并查閱資料。

“我們也想試試，設計那些造型獨特的文物。”

“幼兒園的沙池里可以當我們的寶藏區呢！”

“可以用美工區的膠泥、錫箔紙、毛根、紙片、木片來做！”

“我們還可以用木工坊的護目鏡+手套裝扮，一起去扮演考古家們的工作。”

孩子們激動地動用教室里一切可以利用的工具，三三兩兩自由組隊，有愿意做設計師、利用半成品材料制作出各種造型的“博雅創意文創隊”，有自發想去園區沙池“探險考古分隊”的。意愿達成，即刻出發！

融合 感受 創作 體驗

孩子們提出了很多天馬行空的想法，也都一一落實在自己的小巧手里去讓創想力升華，

“我做的是千鳥飛樹，代表一家人在一起。”

“看看我的，我的是千變面具，可以戴上面具擁有超能力。”

“火樹銀花——我的創意，是幾個小伙伴一起合作的喲！”

小小設計師們愉快地分享著自己的快樂源泉。而“考古隊”則一路浩浩蕩蕩來到了園區沙池區，穿上裝備，開始了縝密細致的工作。

“我們來分工，誰負責選區域挖掘？誰負責拿取工具？”

“在沙池區域里，大家的動作都要輕一些，要保護好現場。”

“我們互相來幫忙，把找到的—文物都要輕輕處理、清洗。”

“大家都要仔細些喲，不要把文物遺漏掉了。”

對于文物出土這樣的時事新聞事件，往往孩子們只能通過圖片書籍等抽象的方式去了解，孩子們的小腦袋是否能真正理解其中含義，我們無從得知。但小小考古家們在這里直接感知、親身體驗、實際操作，不僅在玩樂的過程中了解了三星堆的相關知識，也對考古有了一定的了解，激發了他們探索自然、思考生命的興趣。

陳鶴琴說：“讓孩子自己在做中學，在做的過程中去取得直接的經驗，去獲取新的知識。”

科學是人們探究未知、追求真理的活動，藝術是“美”的象征，也是一種想像、一種創新。從科學到美，一步之遙，自然融入。科學探索和職業體驗向兒童打開了一扇門，讓孩子們通過生動有趣的操作和實踐，了解科學原理;認識各行各業，讓他們經歷社會百態，給他們提供與人交往、動腦思考的條件和環境。

只有兒童的真實經驗得到顯現、真實情境得到再現、真實問題得到解決的時候，才會讓孩子沉浸其中，自然地生發與成長。每一個體驗流程都蘊含著相應的教育點，這些經歷，讓孩子們由內而外地不斷挑戰自我，激發了他們對科技、對未來的種種奇思妙想。