“多維”人才培養標準化模式下提升H省大學生就業質量

摘 要：為了提高大學生的就業質量，高校應發展建設“多維”人才培養標準化模式，校企協同合作辦學，共同促進推動高校教學改革。此外，還需要建立跨學科思維模式，創新促進高校教學質量，培養多樣化知識體系的復合型人才。構建“多維”人才培養標準化模式，可以提升人才培養質量，幫助大學生建立科學正確的就業觀念，使大學生順利就業，提升就業質量和幸福感。

關鍵詞：人才培養標準化模式，大學生，就業質量

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.10.026

基金項目：本文系湖北省中華職業教育社研究課題（項目編號：HBZJ20211146）研究成果。

Improving the Employment Quality of College Students in H Province under the Standardized Mode of “Multi-dimensional” Talent Training

PAN Yuhong

（Changjiang Polytechnic）

Abstract： In order to improve the employment quality of college students， colleges and universities should develop and construct “multi-dimensional” talent training standardized mode， school-enterprise cooperation in running schools， jointly promote the reform of teaching in colleges and universities. In addition， it is also necessary to establish an interdisciplinary thinking mode， innovatively promote the teaching quality of colleges and universities， and cultivate interdisciplinary talents with diversifi ed knowledge systems. Building a “multidimensional” standardized mode of talent training can improve the quality of talent training， help college students to establish a scientifi c and correct employment concept， fi nd employment smoothly， and improve the quality of employment and happiness.

Keywords： personnel training standardized mode， college students， employment quality

0 引 言

當今社會，我國經濟已經進入高質量發展時期，強調經濟發展的效率與質量，注重提升經濟的可持續發展。新形勢下，高校大學生面臨“史上最難就業季”，其就業困難可想而知。并且由于高等學校不斷擴招，市場發布的就業數量無法滿足數量巨大的畢業群體，表現出供過于求的特點，大學生的就業難度進一步增加[1]。雖然隨著互聯網技術的不斷發展，涌現出了許多新的行業和崗位。例如：個別大學生從事著游戲主播、公眾號自媒體運營等靈活性強的工作，但并不能滿足絕大多數大學生的就業需求。因此，在高校中構建“多維化”的人才培養標準化模式，培養出具有多樣化知識體系、專業技能、具有工匠精神的復合型人才，幫助大學生適應社會，順利就業，提升大學生的就業質量和滿足感[2]。

1 H省大學生人才培養中存在的問題

1.1 高校課程教學內容更新慢，學生跟不上專業前沿發展

一方面，高校課程教學內容未及時更新，課程所教授的知識體系和內容較為陳舊，培養的大學生創新思維能力需要加強。另一方面，高校教學標準設備、實訓條件相對落后，學生在專業實際操作的能力和效果上與專業前沿的最新要求有一定差距。

1.2 單一的人才培養模式，與社會需求契合度較低

學校和專業人才培養模式較為單一。一方面，學校的教學改革創新力較為不足，教學方法較為陳舊，未能以學生為中心。而且，一些高校沒有專職的就業指導老師，一般由輔導員兼任。他們雖然熟悉學生的情況，但缺乏系統的業務培訓標準，缺乏對大學生就業指導專業化的研究。

1.3 實訓教學成果較差，學生缺乏積極性

日常的實訓教學非常重要，針對理論知識和原理進行驗證實訓。部分學校專業的基本實訓條件較差，硬件標準化設施較為匱乏，實訓基地較為落后。因此，學生未能體驗真實的生產實踐，也不能很好地磨煉專業技術技能，實訓教學中學生的參與度較低。部分專業的實訓教學成果較差，不能完全滿足高校人才培養的要求。

2 構建H省大學生“多維”人才培養標準化模式

2.1 多學科協同人才培養

隨著互聯網信息時代的到來，出現了各種各樣新的社會問題，這些問題一般都屬于多個領域學科的交叉問題。解決這樣的問題，需要了解多個領域學科的相關知識。由此，社會上對于具有多元化知識體系的跨學科人才需求越來越強，高校“多學科協同”人才培養應運而生。多學科的人才培養需要整合多門領域學科的知識和標準化思維模式，而不是僅僅對多個學科的簡單羅列，要幫助學生樹立跨學科的思維觀念，從而分析解決新的社會問題[3]。

2.2 校企協同人才培養

校企協同人才培養是指高校與企業開展合作活動，使雙方資源利用率得到相應提升，共同參與人才培養活動，確保其合作模式能夠滿足人才的發展要求。學校能結合企業的實際需求完善調整標準化教學實施方案，提升人才培養質量。另外，企業能參加到高校培養人才的過程中，并能夠大力推廣宣傳企業的品牌，由此從高校獲得企業需要的專業技術技能人才。校企合作，共同聯合培養人才有利于促進雙方共同進步和深化發展。

2.2.1 校企合作，共建創新創業教育

一方面，校內教師指導學生參與不同創業類型的競賽活動，幫助學生設計合適的創業項目，并完成商業計劃書的撰寫。在具體實訓階段內，進行更多實踐方面的嘗試，這樣不僅使學生累積了更多專業知識，更有助于學生創新思維標準化模式的培養。另一方面，一些企業界的校外創業導師指導大學生創業項目能夠落到實處，學生的創業項目成果能夠進一步得到資源、資金的支持，從而使學生的創業項目成果能最終走向市場，學生創辦的企業成長潛力會越來越大。

2.2.2 校企協同，共建專業課程

高校為培養緊跟時代潮流發展的人才，應考慮社會企業的實際需要，共建各種類型的校企合作專業課程。從企業聘請的專家可以觀察整個教學標準化過程，每一個教學環節都包含其中。企業也可以組織沙龍、實地考察訪問等形式作為專業合作課程教學中的補充專題。通過多元化校企合作項目，幫助學生解決存在的實際問題，這也是改善人才培養質量的手段之一。

2.2.3 根據市場需要，開展大學生就業指導工作

大學生的職業生涯規劃和就業指導工作應及時開展，并且根據學生的成長規律，其就業指導的內容也應適時改變。在大學生入學之前，說明各個專業的人才培養方案和就業情況，讓學生能夠了解自己所學專業的課程標準化結構設計以及本專業的就業大致情況、趨勢。在大學生入學軍訓期間，通過各種就業指導的講座，讓大學生能夠提前了解所學專業的具體情況，加深對所學專業的了解，能夠清晰地認知自己將來的學業、就業、職業，并且能夠制定大學生職業生涯規劃。

3 提升H省大學生就業質量

3.1 構建H省高校大學生“多維”人才培養標準化模式，提升大學生就業能力

高校構建大學生“多維”人才培養標準化模式，提升人才培養質量，幫助大學生更好地進入社會，找到理想工作。一方面，高校應幫助大學生樹立正確的就業觀念，讓學生了解在就業選擇的時候不要過于理想，要學會客觀科學合理地評估自己。所謂“知己知彼，百戰不殆”，就是要幫助大學生客觀評估自我，并且根據自身的發展條件和職業興趣找到熱愛的行業，學會更好地揚長避短，走好職場的每一步。進入實習工作崗位后，大學生應找準優勢，找出差距，要制定自己的職業生涯規劃和工作目標并且在工作中遇到挫折和困難也不要放棄，堅持不懈地向著目標而努力。大學生要學會把握自己的職場初心，扛住工作壓力，切忌“虎頭蛇尾”，要學會持之以恒地去達成職業目標。

3.2 構建H省高校大學生“多維”人才培養標準化模式，進行大學生職業技能培養

高校構建“多維”人才培養標準化模式，加強與企業的協同人才培養，構建從“學校到企業，從企業到大學生”的樞紐地帶，從而幫助學生順利就業、提升就業質量。從“學校到企業”是指立足企業需求，建設高校實訓實習基地，進行大學生職業技能培養，為大學生提供企業所需的技術技能的磨煉機會。除了專業課程的教學計劃以外，開設第二課堂活動，如積極參與合作企業組織的講座、沙龍活動等，提升學生的競爭力。從“企業到大學生”是指大學生提前了解企業對人才的要求，企業會對大學生的實際情況有所了解，通過校企聯合辦學，大學生了解職業行業的相關要求，分析自己的缺點和不足之處，不斷完善自己的綜合素質和能力。通過組織高校學生參加各種技能培訓，學生在獲得職業技能的同時還能獲得相關部門頒發的“1+X”職業資格證書，提升自己的專業技能和通用能力，為大學生順利就業和職業發展提供“硬件”服務。

4 結 語

通過構建H省高校大學生“多維”人才培養標準化模式，提升人才培養質量。培養學生立足社會需求掌握科學的學習方法，培養學生運用跨學科的思維模式分析問題、解決問題的能力，教導學生不斷提高自己、完善自己、升華自己。幫助學生具備實現就業理想的能力，促進學生順利就業，提高大學生的就業質量和幸福感。

參考文獻

[1]劉保中，郭亞平，敖妮花.新冠肺炎疫情對大學畢業生就業質量的影響——基于疫情前后全國19所高校的調查對比分析[J].中國青年研究，2022（10）：110-119.

[2]郭西平.基于AHP-RBM的高校學生就業質量評價研究[J].信息技術，2022，46（9）：30-34.

[3]郭冉.制度形塑：高質量就業結構的轉向[J].學海，2022（5）：145-154.

作者簡介

潘昱宏，碩士研究生，研究方向為高等教育學、管理學。

（責任編輯：高鵬）