初中歷史教學中傳統美德教育路徑

甘肅省隴南市宕昌縣南陽中學 郭海云

中華民族的傳統美德是集孔孟與儒家文化為主體的倫理型文化，集合了中華民族優秀的道德品質和優良傳統，這些優秀的傳統美德值得發揚和繼承。但是，現在隨著市場經濟的大力發展，隨之而來地帶來很多負面影響，尤其是拜金主義、個人主義甚至享樂主義對初中學生的侵害和腐蝕，扭曲一些學生的靈魂，影響他們的健康發展。初中階段正是學生人生觀形成的關鍵時期，學校應加強德育，在新一輪課程改革的背景下，初中歷史教學應合理運用自身學科優勢，利用教學挖掘豐富的典型素材，繼承和弘揚中華民族的傳統美德和優秀傳統文化，使優秀傳統文化的優良品德對學生的價值觀和人生觀產生潛移默化的影響，促進學生的健康成長。

一、初中歷史教學中傳統美德教育的必要性

初中學生處于人生觀和價值觀形成的關鍵時期，是其個性品質、道德修養形成與發展的重要階段，具有極強的模仿性和可塑性。因此這一時期的學生很容易受到外界的影響，容易被一些錯誤、消極、丑惡的觀念和思想所影響和腐蝕。品質和德行決定一個學生未來的發展高度，我國一直以來把素質教育放在教育的核心地位，而初中階段是培養學生品德和素質的關鍵時期。因此，學校應該承擔相應的責任，注重培養初中學生的品德素質，促進初中學生道德品質的不斷提升，為其后續的發展奠定堅實的基礎。因此，在初中歷史教學中，不僅要求教師注重歷史文化知識的傳授，同時也要求教師注重培養學生的學習力、思維力及解決問題的能力，注重學生正確人生觀和價值觀的培養和塑造。由此可見，新課改后的初中歷史教學目標是要注重學生綜合能力的培養，以及思想品質的塑造。這也對初中歷史教學提出了新的要求，以社會主義核心價值觀為導向，將中華民族的傳統美德融入初中歷史教學中，對學生道德教育進行潛移默化的滲透和影響，激勵學生的民族自豪感和自信心。傳統美德的滲透不僅有利于學生的個體發展，還能促進校園良好文化氛圍的提升，更促進學生的全面健康發展。

二、初中歷史教學中的傳統美德教育路徑

（一）制定完善的教學目標，做好教學設計

初中歷史學科的學習是通過課堂教學呈現的，這就需要教師制定明確、具體的德育教學目標，做好教學規劃設計，以此來保證美德教育更好地在教學過程中開展。在傳統美德的德育目標下，首要的是強化初中歷史的人文性，摒棄其功利性。我國傳統美德的內涵豐富，包括歷史觀、道德品質、仁愛禮義、家國情懷等多方面。這也對教師的教學設計和教學規劃提出了新的要求，在教學中注意教學方法的創新，貼近歷史的教學目標和學生的學習要求，引導學生對歷史人物和歷史事件進行客觀評價，從而使學生形成正確的價值觀和人生觀。比如，在學習晚清這段歷史時，教師要對這段歷史的知識點和特殊性進行客觀梳理，引導學生對這一階段的歷史進行客觀看待，對這一階段的歷史人物也需要從歷史的角度準確把握其情感，做出客觀理性的評價。對歷史人物的教學，教師要準確地進行資料收集，客觀評價其所作事跡及貢獻，教會學生用辯證的角度看待當時的歷史背景及歷史人物，從而引導學生善于運用正確、客觀的方法論，既學到了歷史知識，又培養了愛國情懷，通過這一教學過程，實現了良好的教學目標。

（二）深入挖掘教材把握德育內涵

初中歷史的課堂教學主要是以教材為依托，而新教材是全國教育專家經過深度探究和精心選材編寫而成的教學資料，對現代教育有著很強的指導意義。因此，在進行傳統美德教育的實施過程中，教師需要以課本為基點，立足于教學內容，對教材進行剖析，根據初中學生的具體特點，實施創新的教學方法，深度挖掘教材中的美德內容及有價值信息，營造真善美的課堂氛圍。比如，在歷史課堂教學中，教師可以根據當堂講述的教學內容，進行歷史典故的教學引用，如運用孔融讓梨、程門立雪、鑿壁偷光等中華民族的優秀品德對學生進行德育內容的滲透，使其更加深刻地理解傳統美德的內涵深意，利用與歷史人物有關的典故，樹立傳統美德意識和形象，從思想意識上強化傳統美德，再與實際生活相結合，并在深化學生對歷史知識認知的基礎上，推動學生道德觀念的提高和內化。教師可以根據挖掘的素材，借助文字和影像資料，對學生進行正向的引導。在這個過程中，教師應該堅持正面教育的原則，立意鮮明而準確地向學生傳遞中華民族的優良傳統美德。啟發學生思古追今，從具體生動的歷史中探尋思想的真諦，在學習的過程中逐漸形成良好的道德品質。比如，利用負荊請罪的故事引導學生正確地處理與同學之間的矛盾紛爭，分辨是非，提高學生的道德修養水平。

（三）找準切入點，引導學生思考

在對初中歷史教材進行深度挖掘后，教師還應找準切入點，引發學生思考，利用好適時、適當的機會進行傳統美德教育的滲透。良好教育的切入點可以實現事半功倍的教學效果。在這個過程中，教師需要擁有靈活的教育思維，及時掌握學生的思想和學習狀況，再以此為切入點進行美德教育的滲透，通過無縫銜接的“借題發揮”，提高歷史教學的目標和學生的道德意識，教師應注重學生學習主體的地位，抓準切入點，提升學生的興趣，鼓勵學生積極思考探索，利用互動教學的方式，使其踴躍參與到教學實際中，提升學生的思維能力，使其進行傳統美德的深層探索，從而收獲新的體驗感。比如，為強化愛國主義傳統美德的德育滲透，在初中歷史教學過程中，教師需要根據學生的認知特點抓準切入點，在教學過程中有效地融入愛國主義傳統美德教育。例如，在講到甲午海戰時，除了課文中講到的這次戰敗的內因，即清政府的腐敗和閉關鎖國造成的中外在海洋實力的懸殊之外，也應看到愛國將領鄧世昌、林永升的“捐軀赴國難，視死忽如歸”的愛國情懷。他們為對抗外來侵略浴血奮戰的精神值得今天的人們稱頌和傳承。通過全方位的教學探索和切入點的思索，樹立學生熱愛祖國、不畏強權的中華美德。

（四）利用多媒體技術手段，營造德育的視聽環境

科技發展日新月異，教學方法也應及時更新，引入科學有效的方法也被提上了日程，幫助初中歷史教學中德育的順利開展。在歷史課堂教學中，教師應立足傳統美德教育需求，通過實施先進的教學方法，營造豐富多彩的教學環境，來促進學生美德教育目標的落實。其中利用多媒體設備營造信息化課堂環境就比較受學生青睞，這種教學模式可以使枯燥的歷史知識變得真實生動，現在已經被廣泛應用在教學實踐中。教師通過圖片、影像等方式形象地對知識點進行生動的展示，使學生獲得視聽一體的體驗，激發其學習熱情，也促進課堂效果的提升。因此在初中歷史教學實踐中，教師要堅持創新的理念，及時更新現代教學觀念，加強信息技術等方式在課堂教學中的運用，使其真正發揮輔助教學的優勢和作用。比如，在講到“五四運動”這一知識點時，教師不僅可以利用多媒體播放關于“五四運動”的圖片及視頻資料，還可以組織學生收看影片《建黨偉業》，通過創設信息化的歷史情境，使學生產生強烈的時代帶入感。使得學生的愛國情懷和民族情感得到潛移默化的影響和深化。

三、結語

綜上所述，在初中歷史教學中進行傳統美德教育的滲透具有很強的現實意義及教育意義。教師需要堅持以學生為主的教學主導地位，立足現代教育方針，不斷探索和落實傳統美德教育的工作，為學生的道德品質和綜合素質的發展奠定基礎。