社區(qū)資源引領下青少年勞動教育
——現(xiàn)實問題審思與路徑創(chuàng)新

桂林開放大學 許薇薇

眾所周知，人類之所以不斷進步，不斷發(fā)展，自然是與勞動息息相關的，勞動創(chuàng)造了人類社會，促進了經(jīng)濟發(fā)展。我國也在反復強調勞動這一優(yōu)秀品質的傳承價值并將其與教育相融合，秉持德智體美勞全面發(fā)展的教育方針。勞動教育逐漸在全社會全面進行推廣，并不僅僅局限于學校和家庭，更重要的是與社區(qū)聯(lián)系，形成家校社相互協(xié)同的重要育人體系，這也是當下勞動教育所必須深刻探討的重要問題。引進社區(qū)力量，提升勞動教育的成效，能更好地促進社區(qū)與青少年之間的相互協(xié)同功效，促進青少年提升素養(yǎng)，同時帶動社區(qū)和諧發(fā)展，實現(xiàn)雙贏的目標。

一、當下青少年勞動教育遇到的現(xiàn)實問題分析

勞動教育作為重要的教育內容之一，近年來雖然得到了社會大眾的充分關注，但還沒有真正落到教育實處。具體說來，一方面學校在對學生開展勞動教育的過程中，往往需要充分考量學情，而學生在家庭接受的教育，往往是寵溺教育，長期處在象牙塔之內，自身的勞動意識和勞動行為能力更是薄弱。同時，還有部分學生在學校推進勞動教育的過程中，沒有深刻掌握勞動教育的精髓，只是一味地將其作為義務勞動去認知，沒有發(fā)揮其重要價值。另一方面，很多學校在進行教育時，還缺乏社會多方力量的協(xié)助，尤其作為家庭以及社區(qū)，更是應該積極參與到當下青少年的勞動教育中來。但是目前社會多方力量的參與度并不高，這就使得勞動教育呈現(xiàn)單一割裂的局面。

二、利用資源進行青少年勞動教育活動的價值

（一）促進學生全面發(fā)展

隨著我國一系列戰(zhàn)略規(guī)劃的深入推進，新時代背景下青少年的勞動教育意義非凡，體現(xiàn)了極強的時代價值，這也是當下青少年勞動教育的關鍵意義所在。具體來說，在新時代充分利用社區(qū)資源開展青少年勞動教育具有十分重要的意義，其中一個關鍵的意義便是能充分促進學生全面發(fā)展，這也是新時代對高素養(yǎng)勞動者的根本需求。并且，在新時代背景下，青少年作為重要人才，已經(jīng)不能簡簡單單地通過學習文化知識來提升為國家服務的重要能力水平，而更應該積極做好自身的全面綜合素養(yǎng)建設工作。勞動素養(yǎng)就是尤為關鍵的一大重要素養(yǎng)。

青少年是國家的接班人，他們在自身的完善和建設過程中，必然要結合國家的根本需求，提升自身的綜合素養(yǎng)，而勞動教育便是其中尤為關鍵的一環(huán)，以良好的社區(qū)資源協(xié)同勞動教育培養(yǎng)，進而更好地發(fā)揮勞動教育培養(yǎng)的根本成效，是社區(qū)資源協(xié)同視角下，更優(yōu)質的勞動教育培養(yǎng)路徑。

（二）豐富勞動教育內容

在社區(qū)資源引入勞動教育過程中，另一個尤為重要的價值便是能豐富青少年勞動教育的內容，同時也是勞動教育的內在需要。具體來說，首先一方面通過社區(qū)青少年勞動教育，能巧妙拓展勞動教育的根本路徑，這既顯示出了我國對勞動教育的重視程度，同時也能充分拓寬勞動教育開展的路徑，有利于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才；另一方面，在社區(qū)資源引領下開展勞動教育，也是我國充分弘揚勞動精神的根本路徑。當下社會存在著不良的風氣，如好逸惡勞等，也是社會大眾對勞動理念認知不清或存在錯誤認知所致。學校想要真正在教育過程中充分發(fā)揮各方的力量，就應積極將社區(qū)資源引入進來，以更好地弘揚勞動精神，使學生得到勞動精神的浸潤和培養(yǎng)，形成勤儉奮斗奉獻的優(yōu)秀勞動品質。

（三）傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)

在我國五千年的光輝歷史中，勞動人民有著出眾的智慧，它是眾所周知的優(yōu)秀品質。我國在積極進行素質教育過程中，必然也要重視對學生勞動品質的傳承和發(fā)揚光大，確保學生樹立正確的勞動價值觀，形成優(yōu)秀的勞動習慣。因而在社區(qū)資源引領下，充分開展青少年勞動教育，必然能進一步揭示勞動教育的本質，確保勞動教育深刻踐行，獲得更為高質量的培養(yǎng)目標。除此以外，在社區(qū)開展良好的青少年勞動教育，也能培養(yǎng)學生良好的勞動理念，促進學生進一步適應社會，從而養(yǎng)成不畏艱辛、不畏勞苦的優(yōu)秀技能和優(yōu)秀品質。我國之所以能不斷地將文明傳承下來，也正是由于這些優(yōu)秀文化品質的全面落實。培養(yǎng)青少年全面發(fā)展，促進青少年對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，從而將其發(fā)揚光大。

三、青少年勞動教育的創(chuàng)新路徑分析

（一）善用紅色本土資源喚醒勞動觀念

在社區(qū)資源引領下，要想將青少年的勞動教育落到實處，首先要從青少年的勞動觀念著手，讓其樹立良好的勞動理念。意識決定行為，如果青少年自身沒有深刻的勞動意識，則勞動教育很難發(fā)揮出作用。為此在社區(qū)資源的引領下，可以充分借助紅色本土資源來促進學生樹立勞動觀念，如一些博物館、戰(zhàn)爭遺址以及部分地區(qū)的工農(nóng)紅軍英勇事跡紀念館等。將這些紅色資源融入進來，帶領學生深刻體會革命先輩為了完成國家建設事業(yè)所付出的勞動，以及英勇奮戰(zhàn)、舍生忘死的情懷。在參觀這些紅色資源過程中，教師不僅可以帶領學生一同利用情境式和案例式的方法進行教學，加深學生在觀看時的感悟，而且也可以帶動學生感悟勞動的價值。

（二）引入社區(qū)人員擴充勞動教育團隊

引用社區(qū)資源開展勞動教育時，也可以充分借鑒職業(yè)技能教育過程中的雙師教師模式。團隊適當引入社區(qū)人員來普及勞動教育，以確保學生能更貼近社區(qū)，也能發(fā)揮出社區(qū)的價值。尤其對社區(qū)中的一些先進人物，可以作為勞動教育的重要素材。如果能引入學生的日常生活中，必然能發(fā)揮其重要的教育促進價值。因此，學校作為重要的育人載體，可以積極構建自身院校內部的勞動教育團隊，以吸納社會優(yōu)質的社區(qū)資源，樹立勞動教育的楷模。同時利用這些楷模的力量普及勞動教育成果，使所有學生能在勞動教育過程中提升自身的勞動品質。并且，在這些優(yōu)秀的人物楷模篩選過程中，學校也要積極做好校內勞動教師團隊的建設工作，培育校內教師的優(yōu)秀勞動品質，以形成更為高質量的勞動教育群體，使校內的勞動教育真正實現(xiàn)高質量教育教學成效，培養(yǎng)青少年優(yōu)秀的勞動品質。

（三）強化勞動教育學科融合促進參與

除此以外，在當下勞動教育開展工作中必然要與各學科融合，這也是素質教育所強調的重要理念。與德育相類似的是，可以借助各科目教育教學的契機，巧妙挖掘勞動教育元素，以培養(yǎng)學生的勞動品質。在學科融合勞動教育過程中，也可以借助社區(qū)資源來開展勞動教育活動。具體來說，某一學科在進行教育滲透時，可以借助成果展示以及社區(qū)實踐等活動，強化青少年在學科學習過程中對勞動品質的體驗和感受，并且積極與社區(qū)進行互動，組織更多勞動實踐活動。這樣能促進勞動教育與學科融合，也能帶動勞動教育和社區(qū)資源融合。另外，在學科融合勞動教育過程中，也要盡量確保融合的合理性，避免為了實現(xiàn)勞動教育而落實勞動教育，這樣往往會流于形式，變成無意義的勞動實踐活動，對學生的培養(yǎng)價值也微乎其微，只會浪費學生和教師的時間，增加學生學業(yè)的壓力。當然在勞動教育與學科融合過程中，可以適當結合一些先進的教學技術，或者組織學生來到實地進行參觀，從而了解不同的勞動精神和勞動理念。值得注意的是，通過邀請不同崗位的工作人員到社區(qū)中參與活動，以學生發(fā)展的現(xiàn)狀為基礎開設課程，既能完成勞動知識與技能的培訓，也能使學生形成良好的品德，還可以在這個過程中，幫助學生樹立正確的勞動價值觀和未來的擇業(yè)觀。通過圍繞基層職業(yè)的內容設置體驗活動，不僅能強化學生的自我認同感和社會認同感，也能提高學生的自立自強意識。尤其是服務行業(yè)內容的設置，在學生參與的過程中，可以幫助青少年理解什么是勞動創(chuàng)造價值，使學生有良好的職業(yè)觀念。

（四）利用綜合實踐基地領悟工匠精神

除了以上幾個重要的實踐創(chuàng)新路徑以外，勞動教育還應充分利用社區(qū)中的實踐基地，以進一步強化學生對勞動過程中工匠精神的領悟，深化勞動品質的傳承成效，使學生充分體會到我國所推崇的工匠精神，究竟內在支撐在哪里，為何要在廣大群眾中充分推崇工匠精神。而且我國工匠精神本就是一種勞模精神，通過工匠精神的滲透，以進一步強化學生對勞動品質的認知，同時也能形成更為深刻的敬業(yè)理念，這對學生而言尤為關鍵。工匠精神所倡導的精益求精的精神和理念，必然是當下青少年必須充分領悟并逐漸培養(yǎng)的重要內容。因此要想在新時代充分培養(yǎng)學生優(yōu)秀的勞動品質，可以利用綜合實踐基地來培養(yǎng)學生的良好工匠精神。具體說來，在利用綜合實踐基地的過程中，應該考查學情特點，形成更為高質量的勞動實踐基地，使學生能走出室內、來到戶外體驗勞動的價值，從而形成優(yōu)秀的勞動品質。社區(qū)的勞動實踐除了可以利用綜合實踐基地外，還可以在實踐之余帶領學生走進孤兒院和養(yǎng)老院，以強化學生的責任意識，利用自身的良好勞動技能為社會貢獻一分力量。

（五）積極關聯(lián)家庭形成多方協(xié)同效應

在勞動實踐過程中，應進一步協(xié)調家庭，進行協(xié)同培養(yǎng)工作。簡言之，家庭是社區(qū)最基本的單元，要想利用社區(qū)資源來開展勞動教育，必然不能少了家庭教育的根本力量。教師在進行教育引導的過程中，要將家庭引入進來，糾正傳統(tǒng)家庭在勞動教育上的錯誤認知，以良好的教育理念去影響家長改變原有的勞動教育行為。比如，在“重成績、講文憑”的社會風氣下，導致大部分家庭在教育觀念中，更加偏向對青少年的智力進行開發(fā)。但是，這種家庭教育觀念很容易會使家長對青少年的文化成績有著較高的要求，更加急于對青少年智力因素的發(fā)展進行培育，這會忽視青少年勞動實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展，也會忽視對青少年的道德品質進行培育。一部分家長認為，青少年只需要學習即可，其他的事情都可以由家長代勞。尤其是社會實踐活動，能不去就不去，將重心放在學習上即可。一部分家長將青少年的考試成績視為衡量青少年人生價值的唯一標準，也會忽視考綱以外的所有科目，這就包括了對青少年勞動能力的培養(yǎng)。很多時候家庭教育對學生產(chǎn)生十分深遠的影響，家庭是學生的第一個教育場所，如果不能將家庭教育力量融入進來，便會出現(xiàn)教育傳承和割裂的問題，這對培養(yǎng)學生良好的勞動品質是尤為不利的。學校作為多方協(xié)同教育的關鍵載體，應積極發(fā)揮引導作用，巧妙融入社區(qū)以及家庭，一同進行勞動教育培養(yǎng)工作，打造多方協(xié)同的教育載體。比如，家長學校的構建可以在社區(qū)資源中進行顯現(xiàn)，這可以為親子活動的開展，提供良好的保障。最后，在家庭教育開展過程中，學校應積極開展一系列的戶外親子活動，利用社區(qū)資源邀請家長共同參與。這樣就能使學生在家長與學校和社區(qū)的共同教育下，全面提升勞動品質。

四、結語

總而言之，勞動教育是新時代背景下必須充分落實的一大特色教育，也是五育教育中的關鍵一環(huán)。利用社區(qū)資源以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀青少年，是所有教育和教學工作的重點之一。學校作為重要的育人載體，應發(fā)揮其引導價值，將社區(qū)資源和家庭資源引入進來，以形成多方協(xié)同培養(yǎng)的重要功效，促進學生更好地發(fā)展。