核心素養視域下初中信息技術教學的創新方法

山東省淄博市淄川第二中學 張 琨

一、初中信息技術學科的核心素養內容

第一，初中信息技術學科的核心素養包括信息意識。所謂信息意識，是指客觀事物在學生頭腦中的具體反映，包括識別信息、明白信息基本特征和信息價值的意識。在接到一個任務之后，學生能判斷如何完成任務、完成任務的步驟、任務中的信息數據從何而來。這些都屬于信息意識，信息意識是學生完成任務的前提和基礎。在生活中，信息意識能幫助學生對各種事物具有敏銳的判斷力和觀察力，并將生活中的信息化為己用，從而了解大自然、社會的表象與本質。在學習中，信息意識能幫助學生將各個科目的知識進行有效整合和串聯，面對任何一個不懂的題目，能積極主動地尋找方法解決，并且明白采用何種方法解決學習中的問題，從而有效提升學習效率和學習效果。

第二，初中信息技術學科的核心素養包括計算思維。所謂計算思維，是指運用計算機技術進行求解、數據分析、統計等工作的思維能力，具有高效、精準的特點。在現代化社會，傳統的計算思維所能解決的問題比較有限，信息技術計算思維是一種代替傳統計算思維的全新形態。在生活中，計算思維能幫助學生的思維處于活躍狀態，能幫助學生有效解決實際生活中的各種問題。在學習中，計算思維是支撐學生學習理性學科的關鍵，能幫助學生提升數學學習能力、物理以及化學學習能力。尤其是在眾多信息技術課程中，計算思維能幫助學生開展建模、數據分析以及編程，全面提升信息技術學科學習質量。

第三，初中信息技術學科的核心素養包括數字化的學習與創新。所謂數字化的學習與創新，具體表現為學生的創新思維。創新能力是社會發展的動力，也是當代中小學生必須掌握的一項重要技能。在生活中，創新思維和創新能力是指引學生突破生活困境、克服生活難題的核心力量。在學習中，學生能將學科知識生活化、實踐化，能有效鍛煉學生的實踐能力。特別是信息技術課堂教學中的活動形式比較豐富，學生能在課堂上獲得各種各樣的學習體驗，達到創新思維發展的教學效果。

第四，初中信息技術學科的核心素養包括信息社會責任。信息社會責任是學生正確使用信息、正確使用信息技術的體現，同樣是初中生必備的核心素養。首先，信息技術并非一種完美的技術形式，凡事均有兩面性，信息技術同樣如此，對學生的生活有利亦有弊。通過開發和培養學生的信息社會責任意識，能讓學生正確看待信息技術的優勢和弊端，最大限度地發揮信息技術優勢。其次，網絡環境是信息誕生的溫床和重要場所，由于網絡環境具有復雜性和多樣性，導致網絡上的信息紛紛擾擾、比較繁多，初中生正是思想發展的關鍵時期，尚未形成健全的三觀，其思想容易受網絡信息的影響。通過開發和培養學生的社會責任意識，能讓學生具備判斷網絡真真假假信息的能力，并學會在網絡上合理、合法、合規地發表自己的言論，抵御不良信息以及不良思想的侵害。

二、初中信息技術教學的具體創新方法

（一）聯系生活實際開展教學工作

信息技術學科中的知識點和技能應用在生活中，能幫助學生解決一部分生活難題。與其他學科不同的是，雖然各學科都與實際生活有著密切聯系，但信息技術學科的知識更加抽象、難懂且枯燥。在核心素養視域下，教師為了讓學生快速進入學習狀態、提升學科核心素養，可以聯系實際生活開展教學工作。教師可以選擇“介紹我最喜歡的城市”為課題，讓學生使用信息技術檢索信息資料，學生在查閱城市人文信息、景點信息、自然環境信息之后，能發現信息無處不在、無時不有，逐漸形成信息意識。以武漢這座城市為例，百度百科上能搜索到城市的面積、行政區域劃分以及發展歷史，新媒體平臺上能搜索到網友對城市的評價、當地居民的生活幸福指數等，還可以從身邊人的口中了解到有關武漢的相關信息。信息查找結束之后，學生根據自己查到的信息與數據制作一個介紹城市幻燈片，能深刻感悟到信息的價值。完成這個課題的過程正是學習分析信息、處理信息和整合信息的過程。信息技術學科的學習與實際生活相聯系，學生學習這門課程的積極性和熱情也更加高漲。

（二）聯系具體項目開展教學工作

傳統的信息技術課堂上，教師向學生展示如何操作，學生僅僅是課堂教學的觀看者和學習者，缺少行動。在核心素養視域下，為了讓學生切實行動起來、將理論聯系實踐，可以聯系具體的項目開展教學工作。比如，為了開發和培養學生的計算思維，教師可以設置一個“處理數據圖表”的項目課題。首先，教師向學生展示如何利用信息技術的大數據處理與分析技術統計和處理常見的數據，將學生的姓名、學號、各科成績錄入在一個表格中，借助信息技術的計算功能求出學生成績的平均值、學生成績的總值。學生能在教師的示范中感受到信息技術強大的計算功能與學習信息技術的價值。其次，教師可以給學生布置一個統計班級內所有學生年齡的任務，學生回憶教師的示范，將每個學生的年齡錄入在表格之中，并利用信息技術的計算功能求出年齡的平均值和總值。學生還可以選擇生活中的其他數據作為收集分析對象，并進行計算，如家庭中每個月的電費、水費。在這個過程中，學生的計算思維能力得到有效提升。

（三）聯系探究活動開展教學工作

傳統的課堂教學過程中，學生的創新能力無法得到開發。在核心素養視域下，為了提升學生的數字化學習與創新能力、提升教學質量，可以通過開展探究活動的形式，讓學生使用信息技術開展實踐。比如，教師可以讓學生為校園的“保護環境、保護野生動物”宣傳活動制作一張宣傳海報，允許學生發揮個人想象力和創造力自行創作。為了調動學生積極參與探究活動，最終被采納的海報設計方案將獲得獎金作為獎勵。如此一來，學生參與自主探究活動的興致更加高漲。在設計海報過程中，有些學生會運用藝術字體制作活動主題、有些學生會運用PS技術繪出原創圖畫，最終呈現出不同的作品，每個作品都極具創意。若學生通過開展自主探究活動，創造的成果得到了教師和學生的一致好評并被采納，則內心會得到極大的滿足，其數字化學習與創新能力也得到了有效提升。

（四）借助合作學習開展教學工作

合作學習模式是一種將學生按照群體劃分、為了提升全體學生參與度的教學方式，合作學習能力是初中生的一項必備技能。在核心素養視域下，為了開發和培養學生的信息社會責任意識，也為了鍛煉學生的團隊合作精神，讓學生能適應社會生活，可以借助合作學習活動開展教學工作。比如，教師可以開設一個“信息監察隊”的合作學習活動，給學生提供一部分網絡信息和數據，讓學生判斷信息數據的真實性以及是否符合網絡信息規范。在小組合作學習過程中，學生會結合教師提供的信息數量進行分工，每個小組成員分別負責審查一部分信息的真實性，各自的任務完成之后展開討論與總結，并分享如何快速、準確地判斷信息的真偽和是否有效。學生完成本節課的合作學習任務之后，教師對學生的表現進行評價和指導，并將本堂課的教學內容進行升華，引導學生在上網的過程中要善于分析和判斷信息的真偽、養成科學上網的好習慣，遵守安全上網公約，為營造一個良好的網絡環境做出自己的貢獻。經過本次活動之后，學生的合作學習意識與能力得到有效提升，也能形成信息社會責任意識。

三、結語

通過對以上內容展開分析后可以看出，信息技術學科的核心素養主要包括四個方面，為了開發和培養學生的核心素養，教師在教學工作中要將教學聯系生活，要將核心素養穿插在教學任務和學習任務之中，要借助探究活動形式開展教學工作，還要善于借助合作學習的學習模式，通過多種渠道培養學生的信息意識、計算思維、創意能力以及社會責任感。