新時代高校大學生勞動教育實施對策研究

徐樂，郎超男，朱玉斌

（江蘇師范大學，江蘇徐州 221116）

勞動教育是我國國民教育體系的重要內容[1]，長期以來，各地區、各學校圍繞勞動教育開展了積極的實踐探索，并取得了一些成效。大學生勞動教育是高等教育體系的重要組成部分，與德育、智育、體育、美育并舉[2-3]。大學生勞動教育引導學生在具體的生產實踐中鍛煉能力，對大學生德智體美的發展具有促進和檢驗作用。加強高校大學生勞動教育及制定相應的教育實施對策，成為高校教育教學和研究的重要內容之一。

1 高校勞動教育的主要內容

高校勞動教育是指高校通過一定的途徑和方法，有目的、有計劃地組織大學生接受勞動教育、參與生產實踐活動，使學生端正勞動態度、鍛煉勞動能力、獲得勞動知識、強化勞動技能、提升勞動素養的教育[4]。

高校勞動教育的范圍較廣，貫穿教育教學的全過程。勞動教育主要包含四個方面內容[5]。（1）勞動觀念教育，即對待勞動的態度和看法，如對勞動的價值、意義等的認知。高校通過加強勞動觀念教育，幫助學生端正勞動態度，樹立正確的勞動價值觀，深刻認識到勞動的價值和重要意義。（2）勞動技能教育。目前，勞動技能成為新時期大學生職業發展的關鍵因素之一。因此，對大學生進行必要的勞動技能教育，為大學生后期職業生涯發展奠定基礎，是高校的重要任務之一。高校勞動技能教育主要是組織大學生學習勞動理論課程、參加日常勞動、參與以生產實踐為主的勞動實踐，使大學生掌握基本的生活勞動技能和職業勞動技能，提升勞動能力，增強就業能力。（3）勞動安全和勞動法律法規的教育。一方面，高校通過勞動安全知識和技能的教育，保證大學生掌握必要的勞動安全知識和技能，提升安全意識；另一方面，通過對大學生勞動法律法規的教育，促進大學生對相關勞動法律法規內容的了解，規范大學生的勞動行為。（4）勞動品質的培養。高校勞動教育的最終目的是使大學生養成良好的勞動習慣，形成良好的勞動品質。高校通過開展形式多樣的勞動教育活動，組織學生積極參與相關勞動，使其在勞動教育和勞動實踐中養成良好的勞動習慣，提升勞動素養。

2 高校開展勞動教育的重要作用

高校開展勞動教育有利于錘煉大學生的勞動品質，增強勞動意識，促進大學生的全面發展。大學是學生塑造正確的人生觀、價值觀的重要時期。高校重視并有序開展勞動教育，可以引導大學生形成積極的勞動觀念、正確的勞動價值觀，并通過參與勞動實踐提升基本勞動技能和專業勞動技能，具備勞動品質，培育吃苦耐勞、勇于奮斗、敢于創新的勞動精神，實現大學生德智體美勞的全面發展。

高校開展勞動教育有利于更有效地貫徹落實“五位一體”的教育理念、全面推進大學生的素質教育。勞動教育是新時代“五位一體”育人機制的重要環節[6]，其并不是單一的課程教育，而是一個完整、系統、多層次的勞動教育體系。勞動理論課程以培養大學生的勞動觀念、勞動素質為主；專業勞動課程以培養學生勞動技能為主，進一步拓展勞動教育的廣度、深度，培養學生的勞動責任感和幸福感；勞動實踐課程強調知行合一，鼓勵學生開展創造性勞動，實現勞動教育與教育教學全過程、學生培養全過程相融合[7]，有效構建德智體美勞“五位一體”協調發展的實踐路線，全面推進大學生的素質教育[8]。

3 新時代高校勞動教育實施的對策

3.1 認識勞動的價值

走上工作崗位后每個學生都將成為勞動者。端正的勞動態度、必備的勞動技能、正確的勞動價值觀是促進大學生就業創業、走向工作崗位的必備素質。因此，高校通過切實有效的勞動教育，能夠引導大學生形成正確、積極的勞動價值觀，使大學生尊重勞動、熱愛勞動。一方面，學校可以利用先進典型人物的事跡來激勵大學生積極參與勞動；另一方面，學校可以通過加強對身邊勞模、大國工匠等勞動者事跡的宣傳[9]，引起大學生的關注，使大學生認可勞動、尊重勞動、重視勞動。此外，學校可以通過有計劃地組織并鼓勵大學生參與日常勞動、社會實踐、志愿服務、創新創業等豐富多彩的活動[10]，讓大學生獲得多樣化的勞動體驗，提升勞動技能。

3.2 創新勞動教育形式

新時期，高校應緊跟時代發展、關注勞動新形態、創新勞動教育形式，使勞動教育適應新時代發展的需要。目前，傳統的教育形式已經難以滿足現代勞動教育高質量發展的要求。一方面，高校應充分利用多種資源，轉變教學模式，豐富教學方法，更新教學內容，注重與學生的互動交流，發揮學生參與課程教學的主體性，激發學生主動學習、積極學習的熱情，形成良好的勞動教育氛圍。另一方面，高校既要繼續發揮勞動教育課堂的主渠道作用，又要讓勞動教育貫穿大學教育的全過程，促進勞動教育與理論學習、專業教育、社會實踐、創新創業等緊密結合[11]，讓學生在加強專業學習、提升專業能力的同時，更加深刻地理解勞動的價值，獲得必要的勞動知識和技能，培養良好的勞動品質，塑造積極、樂觀、勤勉的精神面貌，實現全面發展。

3.3 加強師資隊伍建設

師資隊伍是影響人才培養水平和質量的重要因素[12]，組建一支專業水平高、綜合素質強的師資隊伍，是高校提升勞動教育效果的重要保障。首先，高校可以通過遴選校內教師、外聘專業教師、聘請榮譽教師等方式，建立教師隊伍，并通過制定崗位職責、專業標準、考核評聘制度，促進師資隊伍的專業化建設。其次，建立勞動教育科研組，優化完善教學內容與課件，組織教師對勞動教育中產生的問題與后期發展進行探討、交流。最后，高校要增加勞動教育經費的投入，一方面完善軟硬設施的配置、拓展教學資源；另一方面增加教師培訓學習的機會，如組織教師到外校交流，邀請勞模、大國工匠、技術能手等舉辦專題講座[13]，以便增加教師的勞動教育知識儲備，提升教師的勞動教育水平。

3.4 完善勞動教育考核評價體系

高校需結合實際，創新教學方法，建立健全勞動教育考核評價體系[14]。首先，高校除了對大學生勞動教育課程的理論知識、勞動能力、勞動結果進行基本考核，還應將大學生在勞動過程中的勞動態度、勞動習慣、勞動品質等納入考核范圍[15]，對學生的綜合表現進行多維度、全方位地考量。其次，增加評價主體，實行教師、社會、家庭和學生“四位一體”的考核評價方式，使考核評價的結果更規范、更公正。再次，將學生勞動教育納入學生綜合素質考核中，與學生的評獎評優、就業推薦等相結合，從而促進學生、家庭對勞動教育的重視。最后，充分發揮勞動教育考核評價體系的導向作用和反饋功能，促進勞動教育教學質量的提升。

4 結語

高校開展勞動教育是“五育”并舉、開展素質教育的必然要求，也是培養道德品質良好、專業能力強、綜合素質高的人才的迫切需要[16]。新時期，高校應高度重視和全面推進勞動教育，并及時分析和總結經驗，探索開展勞動教育的有效舉措和路徑，以充分發揮勞動教育的育人作用，更好地促進大學生的全面發展。