提高農(nóng)業(yè)碩士研究生專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)質(zhì)量的思考與探索

宋鵬，宋程威，侯小改

（河南科技大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，河南洛陽 471003）

農(nóng)業(yè)碩士研究生是專業(yè)學(xué)位中的一種學(xué)位類型，旨在為“三農(nóng)”工作培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能的高層次復(fù)合型、應(yīng)用型人才。在農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中，專業(yè)實(shí)踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，充分、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是農(nóng)業(yè)碩士研究生教育質(zhì)量的重要保證[1-2]。專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)是研究生積累實(shí)踐經(jīng)驗，適應(yīng)未來職業(yè)需求的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到研究生課程學(xué)習(xí)的成效和學(xué)位論文的質(zhì)量。

1 農(nóng)業(yè)碩士研究生專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)實(shí)施現(xiàn)狀

農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)單位非常重視專業(yè)實(shí)踐工作，從辦學(xué)環(huán)境和專業(yè)特色實(shí)際出發(fā)，制定了一系列措施，用于加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的過程管理和質(zhì)量評價[3-4]。一般來說，在專業(yè)實(shí)踐啟動前，確定校外導(dǎo)師和實(shí)踐基地，由專家小組論證其專業(yè)實(shí)踐計劃表的內(nèi)容。在專業(yè)實(shí)踐過程中，研究生和校外導(dǎo)師填寫專業(yè)實(shí)踐登記表，至少半年的專業(yè)實(shí)踐結(jié)束后，由校內(nèi)外專家組成的考核小組對照其專業(yè)實(shí)踐計劃表和登記表，根據(jù)研究生提交的專業(yè)實(shí)踐總結(jié)報告，以及專業(yè)實(shí)踐工作量、綜合表現(xiàn)及實(shí)踐基地和校外導(dǎo)師的反饋意見等，按優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個等級評定其專業(yè)實(shí)踐成績。不及格的研究生沒有學(xué)分，同時不得申請畢業(yè)和學(xué)位論文答辯。

然而，和學(xué)術(shù)型研究生相比，農(nóng)業(yè)碩士研究生除正常的科學(xué)研究和學(xué)位論文撰寫外，還需要用半年到一年的時間進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，如果在實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一些問題[5-7]，將直接影響研究生專業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量。

2 農(nóng)業(yè)碩士研究生專業(yè)實(shí)踐存在的問題

2.1 部分培養(yǎng)單位和導(dǎo)師對專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視程度不夠

一些習(xí)慣學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方式的研究生培養(yǎng)單位和導(dǎo)師，對農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)和模式理解不足，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)機(jī)制不完善，對專業(yè)實(shí)踐的重視度不高，這是目前農(nóng)業(yè)碩士研究生的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的根本原因[8]。相比于學(xué)術(shù)型研究生，農(nóng)業(yè)碩士研究生畢業(yè)條件相對寬松，年限較短，所以部分培養(yǎng)單位和導(dǎo)師認(rèn)為農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)工作較簡單，依然采用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式指導(dǎo)農(nóng)業(yè)碩士研究生，以開展科學(xué)實(shí)驗為主，忽視對研究生技能的培養(yǎng)。

2.2 雙導(dǎo)師制落實(shí)不到位

農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制。農(nóng)業(yè)碩士研究生入學(xué)后，首先在學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)所在領(lǐng)域特點(diǎn)，制定培養(yǎng)計劃，開展研究生課程學(xué)習(xí)，課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)入專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐基地，研究生在校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展專業(yè)實(shí)踐[9]。但是，由于校外導(dǎo)師的責(zé)任心和指導(dǎo)水平存在差異，專業(yè)實(shí)踐效果不同。

2.3 實(shí)踐基地管理松散

農(nóng)業(yè)碩士研究生參加實(shí)踐較少由學(xué)校或?qū)W院統(tǒng)一安排實(shí)踐基地，多是在校內(nèi)導(dǎo)師的安排下，各自參加專業(yè)實(shí)踐，這給管理帶來諸多不便。實(shí)踐基地管理松散，對學(xué)生指導(dǎo)不到位，未完善實(shí)踐環(huán)節(jié)管理制度，學(xué)校對實(shí)踐基地的選擇和管理缺乏有效的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐基地設(shè)施條件不足等，都會影響研究生實(shí)踐能力的提升和實(shí)踐成果的產(chǎn)出。另外，部分實(shí)踐基地服務(wù)質(zhì)量不高，難以滿足學(xué)生實(shí)踐的需求。

2.4 專業(yè)實(shí)踐過程缺乏監(jiān)督，導(dǎo)師、基地和學(xué)校之間缺乏溝通

部分校內(nèi)導(dǎo)師和管理部門在農(nóng)業(yè)碩士研究生進(jìn)入實(shí)踐基地后，一方面，由于距離較遠(yuǎn)，在半年或一年的實(shí)踐周期內(nèi)，一般只安排一次研究生中期檢查和返校匯報，導(dǎo)致無法對專業(yè)實(shí)踐過程進(jìn)行有效的溝通和監(jiān)督，研究生在基地的實(shí)踐進(jìn)展、綜合表現(xiàn)、心理動態(tài)等信息無法及時反饋給高校，難以保證專業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量。另一方面，導(dǎo)師、基地和學(xué)校之間缺乏溝通，也直接影響了農(nóng)業(yè)碩士研究生專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)的質(zhì)量。部分導(dǎo)師往往只負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)，忽略了對學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)和監(jiān)督。實(shí)踐基地和學(xué)校之間的信息共享不充分，學(xué)校無法及時掌握學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)和進(jìn)展，無法及時給予指導(dǎo)。這些問題直接導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐中缺乏指導(dǎo)和支持，難以及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，影響了實(shí)踐培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.5 專業(yè)實(shí)踐考核主觀化、形式化

農(nóng)業(yè)碩士研究生在專業(yè)實(shí)踐結(jié)束時需向培養(yǎng)單位提交一份不少于5 000 字的專業(yè)實(shí)踐總結(jié)報告，然后由校內(nèi)外專家組成的專業(yè)實(shí)踐考核小組根據(jù)研究生的匯報情況、實(shí)踐“三表”內(nèi)容、校外導(dǎo)師評語等進(jìn)行打分，但因部分導(dǎo)師和專家的評價不夠客觀，專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量評價體系的主觀化、形式化不利于評估學(xué)生的真實(shí)實(shí)踐能力和實(shí)踐成果，其也是研究生實(shí)踐效果不佳的重要原因之一。此外，部分高校在實(shí)踐考核時，只采用傳統(tǒng)的筆試、報告等方式，未采用新的考核方式，例如實(shí)踐演示、實(shí)踐競賽等，這也會導(dǎo)致實(shí)踐考核效果不佳，無法準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)踐水平。

3 提高農(nóng)業(yè)碩士研究生專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量的探索

為了提高農(nóng)業(yè)碩士研究生的專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量，保證專業(yè)實(shí)踐的規(guī)范化和規(guī)模化，高校及相關(guān)管理人員制定了相應(yīng)的制度，提出了有利于專業(yè)實(shí)踐管理和考核的措施。

3.1 明方向，著力抓好頂層設(shè)計

農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)單位的管理部門應(yīng)制定完善的專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)和考核制度，注重強(qiáng)化農(nóng)業(yè)碩士研究生專業(yè)實(shí)踐過程監(jiān)管，建立科學(xué)合理的質(zhì)量評價體系[10-11]。比如，很多高校結(jié)合實(shí)際，制定了《專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作暫行辦法》《專業(yè)學(xué)位研究生論文工作暫行規(guī)定》《專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作暫行規(guī)定》等系列文件，形成了較為完善的制度規(guī)范體系，加強(qiáng)了對專業(yè)實(shí)踐過程管理和結(jié)果考核的規(guī)范和約束。研究生培養(yǎng)單位還可以制定專業(yè)實(shí)踐工作目標(biāo)考核等配套文件，對學(xué)院專業(yè)實(shí)踐過程和效果進(jìn)行目標(biāo)考核，設(shè)立加減分項，獎勵專業(yè)實(shí)踐工作突出的學(xué)院、導(dǎo)師和校外實(shí)踐基地，對排名靠后的學(xué)院進(jìn)行督促。

3.2 抓關(guān)鍵，切實(shí)加強(qiáng)校外導(dǎo)師隊伍建設(shè)和實(shí)踐基地管理

目前，學(xué)生入學(xué)時就已經(jīng)確定了校內(nèi)導(dǎo)師，但校外導(dǎo)師大多是在學(xué)生學(xué)習(xí)完課程、修滿學(xué)分、啟動專業(yè)實(shí)踐后才安排的。同時，一些培養(yǎng)單位經(jīng)常把農(nóng)業(yè)碩士研究生的大部分培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)撥付給校內(nèi)導(dǎo)師，容易導(dǎo)致后期校外導(dǎo)師開展相關(guān)實(shí)踐指導(dǎo)活動時經(jīng)費(fèi)不足[12]。所以，學(xué)校或?qū)W院盡量在研究生入校時根據(jù)學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，統(tǒng)一安排專業(yè)實(shí)踐基地和校外導(dǎo)師。同時，農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)應(yīng)合理使用，應(yīng)該給校外導(dǎo)師設(shè)立專門的賬戶，專款專用，實(shí)報實(shí)銷，提高其指導(dǎo)學(xué)生的積極性。

3.3 重實(shí)效，建立健全專業(yè)實(shí)踐過程管理、質(zhì)量評價體系和全程激勵機(jī)制

3.3.1 加強(qiáng)農(nóng)業(yè)碩士研究生專業(yè)實(shí)踐的過程管理

健全農(nóng)業(yè)碩士研究生專業(yè)實(shí)踐電子檔案，每周和每月由校外導(dǎo)師和實(shí)踐基地記錄研究生的個人表現(xiàn)和實(shí)踐進(jìn)展，增加專業(yè)實(shí)踐中期檢查和隨機(jī)抽查，由學(xué)校與學(xué)院委派以校內(nèi)導(dǎo)師代表和院主管領(lǐng)導(dǎo)組成的考核小組，對研究生進(jìn)行全面考查，其成績計入專業(yè)實(shí)踐最終考核。同時，還要加強(qiáng)對校外導(dǎo)師和實(shí)踐基地的量化考核[13]。總之，要加強(qiáng)學(xué)校學(xué)院與實(shí)踐基地、校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師之間的溝通與交流，強(qiáng)化過程監(jiān)管，保證專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量，提高學(xué)生的技能水平和應(yīng)用水平。

3.3.2 制定科學(xué)合理的專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量評價體系

學(xué)院組織的專業(yè)實(shí)踐考核小組應(yīng)該減少校內(nèi)導(dǎo)師的比例，增加校外實(shí)踐基地中一線人員的數(shù)量，尤其是增加經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員、基層農(nóng)民或技術(shù)員，對農(nóng)業(yè)碩士研究生的農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用和推廣能力進(jìn)行綜合評價。專業(yè)實(shí)踐考核不能只注重學(xué)生的文字和口頭匯報，要對其取得的實(shí)踐技能進(jìn)行考查。除了書面報告和PPT 展示之外，應(yīng)該增加實(shí)踐抽查成績、現(xiàn)場圖片和視頻影像材料的比例。同時，以農(nóng)科院校經(jīng)常舉辦的基層農(nóng)技人員培訓(xùn)、精準(zhǔn)扶貧創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)等為契機(jī)，把專業(yè)實(shí)踐考核融入其中，農(nóng)業(yè)碩士研究生能夠給基層農(nóng)民上好課也是考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，切實(shí)達(dá)到農(nóng)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)[14]。農(nóng)業(yè)碩士研究生的專業(yè)實(shí)踐檔案及最終考核成績，將作為其能否進(jìn)入學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)的重要依據(jù)，也是農(nóng)業(yè)碩士研究生整體培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵評價指標(biāo)之一。

3.3.3 建立健全專業(yè)實(shí)踐全程激勵機(jī)制

對于專業(yè)實(shí)踐的主體——農(nóng)業(yè)碩士研究生而言，為了提高其主動性，保證其積極開展專業(yè)實(shí)踐，可以制定相應(yīng)的激勵措施，促使其充分重視專業(yè)實(shí)踐。比如，學(xué)校或?qū)W院修訂農(nóng)業(yè)碩士研究生獎學(xué)金評定辦法，把專業(yè)實(shí)踐考核成績作為研究生獎學(xué)金和評先評優(yōu)的重要依據(jù)，獎勵在專業(yè)實(shí)踐過程中表現(xiàn)突出的研究生。學(xué)校也可以設(shè)立專業(yè)實(shí)踐單項獎學(xué)金，或者舉辦具有豐厚獎品的專業(yè)技能比賽，還可以把專業(yè)實(shí)踐成績與就業(yè)掛鉤，積極推薦并確保專業(yè)實(shí)踐成績優(yōu)異的農(nóng)業(yè)碩士研究生提前簽訂就業(yè)協(xié)議。對于校外導(dǎo)師和實(shí)踐基地而言，除提供正常的培養(yǎng)和實(shí)踐所需的經(jīng)費(fèi)支持外，學(xué)校還可以制定評優(yōu)評先和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵制度，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的校外導(dǎo)師和實(shí)踐基地的人員進(jìn)行獎勵[15]，提高其工作積極性，增強(qiáng)其指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任意識。

4 結(jié)語

專業(yè)實(shí)踐是農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的特色環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)過程的核心，也是決定農(nóng)業(yè)碩士研究生整體培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。如何使專業(yè)實(shí)踐不流于形式，如何調(diào)動農(nóng)業(yè)碩士研究生專業(yè)實(shí)踐的積極性，以及如何發(fā)揮雙導(dǎo)師及實(shí)踐基地的最大功效，需要高校高度重視專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，深入調(diào)研，不斷總結(jié)，完善專業(yè)實(shí)踐過程管理的相關(guān)規(guī)章制度，健全專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量評價體系，完善專業(yè)實(shí)踐的激勵措施，確保專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)的良好效果，保證農(nóng)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。