新時代下探索并構建“專創融合”鋼結構人才培養模式

鐘煒輝，郝際平，史慶軒，田黎敏，楊俊芬

（西安建筑科技大學 土木工程學院，陜西西安 710055）

21 世紀是知識經濟時代，科學迅速發展，知識更新日新月異，新學科層出不窮，學科之間的交叉融合趨勢不斷加強。在此背景下，教育部于2007 年推進研究生教育質量工程[1-3]，隨后在2009 年3 月，印發《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》[4]，全面啟動招收全日制專業學位研究生，可見，我國研究生教育要走內涵式高質量發展道路，這對我國高素質工程人才的能力和素質提出了新的要求。近年來，在“大眾創業、萬眾創新”的推動下，高校圍繞培養高素質工程創新人才開展了廣泛而持續的工程人才培養改革工作[5-10]。2020 年5 月，教育部印發《未來技術學院建設指南（試行）》，對未來技術學院組織立項建設和評估[11]，將高素質工程創新人才培養提升到未來科技創新領軍人才的新高度。這有助于推動高校加快體制機制創新，進而形成一批具有前瞻性和代表性的人才培養新范式。

社會和科技迅速發展，能力創新作為一種新的創新形態，其重要性已不亞于技術創新[12]。在建筑領域，鋼結構逐漸成為目前的主要結構形式之一且應用越來越廣泛，建筑行業對鋼結構高素質人才的需求尤為迫切。西安建筑科技大學土木工程學科鋼結構方向（簡稱“西建大鋼結構”）自20 世紀80 年代開始招收碩士、博士研究生，肩負著為我國尤其是冶金行業培養高層次鋼結構創新人才的重要使命，至今已培養了超過1 500 名鋼結構高素質創新人才，獲得了社會的高度認可，成為有力支撐我國鋼結構行業快速發展的重要力量。“西建大鋼結構”始終堅守著我國尤其是西部地區鋼結構研究生培養示范高地，圍繞如何培養鋼結構“專創融合”高素質人才，探索并構建了“本碩博”多層遞進式鋼結構人才培養模式，這對土木工程高素質人才的培養具有很好的借鑒意義，也可作為其他工程人才培養的有益參考。

1 “三并重”人才培養理念

高校的本科生培養和研究生教育大多各自為政，使得傳統的工程人才分階段培養模式在學生能力培養方面很難有效銜接、融通不足，難以適應工程行業快速發展的需要，且大多數人才培養環節并未面向行業一線，致使“重理論輕實踐”等現象依舊存在。鑒于此，“西建大鋼結構”在本科生教育、碩士研究生教育、博士研究生教育三個階段中針對各個階段學生的認知能力差異，提出了“基礎理論與創新意識并重、專業知識與創新實踐并重、學術拓展與創新引領并重”的多層遞進式鋼結構高素質創新人才培養理念，從而確定了學生需要具備的核心能力。

結合“西建大鋼結構”的深厚底蘊，依據“三并重”人才培養理念，鋼結構方向按照本碩博不同層次構建了鋼結構人才培養目標：本科生教育著重培養“掌握基礎理論知識的應用型人才”，碩士研究生教育以輸送“工程實踐能力強的創新型人才”為目標，博士研究生教育擬將學生培養為“具有創新精神的領軍人才”。三階段目標定位明確，層層遞進。在確立培養目標的基礎上，根據工程結構全壽命周期特點，圍繞我國鋼結構行業設計、建造、檢測、維護、管理等方面，構建了“本碩博”縱向貫通的鋼結構專業課程體系和“三層次五模式”創新實踐能力培養體系，完成了多輪次相關課程的教學大綱修訂工作，進而形成了具有鮮明行業特色的鋼結構人才培養模式。

2 “縱向貫通”專業課程體系

當前，國家、行業對人才的需求導向已從“知識”轉變為“能力”，但基于知識單元的傳統專業課程體系仍過多地圍繞知識單元講授而非專業能力培養，致使所培養學生的能力水平與工程行業的快速發展需求不匹配[13]。因此，為適應鋼結構行業的快速發展，對接產業更新，進而實現層級式人才培養目標，必須發揮好課程對人才培養質量提升的支撐作用。以“基礎理論、專業知識、學術拓展”教育為核心，以學生能力培養為導向，設立了本科“鋼結構設計原理+鋼結構設計”、碩士“鋼結構穩定+高等鋼結構”、博士“鋼結構選讀”的縱向貫通核心課程，再輔以“基礎理論”（薄壁構件計算等4 門課程）、“行業技術”（鋼管結構等5 門課程）和“前沿發展”（裝配式鋼結構建筑等5 門課程）三大選修課程模塊，構建了主線清晰、上下融通、內涵豐富的鋼結構專業課程體系。

設計精良、運轉良好的專業課程體系同與時俱進的課程建設是密不可分的。在“西建大鋼結構”眾多前輩名師（如陳紹蕃先生等）的引領和示范帶動下，傳承“愛國敬業、求真務實”的“紹蕃精神”，以“能力+素質”培養為導向，持續不斷地進行鋼結構專業課程建設，同時借助雕像、手稿等實物將“科學家故事”具象化融入教學過程中，潛移默化實現對研究生的價值塑造。“西建大鋼結構”建設有國家級精品課程1 門（鋼結構）、國家級一流本科線上和線下課程各1 門（鋼結構設計、鋼結構設計原理），獲全國優秀教材二等獎1 部、原建設部優秀教材一等獎和二等獎各1 部、陜西省優秀教材一等獎3 部和二等獎1 部、“九五”國家級重點教材1 部、國家級規劃教材2 部，形成了豐富的、可有力支撐教學改革與學生自主學習的優質課程教學資源。

3 “三層次五模式”創新實踐能力培養體系

傳統的高等教育實踐能力培養體系往往聚焦于量大面廣的本科生，受各方資源所限大多停留在認知培養層面，而研究生實踐能力培養由于行業引導和企業投入不足，缺乏內生動力，且具體操作時缺乏清晰的目標定位和能力要求，嚴重制約著工程行業高素質創新人才的培養[14]。為此，西建大鋼結構積極發揮學校和企業的主體作用，一方面，依托學校三個國家級土木工程實踐教育教學平臺，加大鋼結構校內實踐教學的投入力度，設立可拆卸實體模型等項目；另一方面，持續擴大和企業的合作范圍，不斷加深和企業的合作關系，借助“實習—就業聯盟”“產學研合作”等活動，組織本碩、碩博學生隊伍進入企業一線開展實習實踐活動，在實踐中提高學生的參與度，也滿足了企業人才招聘、科研攻關等多方面的實際需要，促使企業加大資源投入，目前建有并高效運行的陜西省研究生聯合培養示范工作站4 個、鋼結構實習基地8 個。

按照“創新意識、創新實踐、創新素質”分層分階段將創新實踐能力培養目標落實到各培養環節中，構建了“三層次五模式”鋼結構研究生創新能力培養體系：結合科研實驗和虛擬仿真項目，設置激發創新意識的開放性教學環節；依托“大企業”“大工程”等行業資源，統籌開展專業實踐“雙創”競賽等活動，培養研究生創新實踐能力；以成果轉化服務行業產業為目標，校企聯合爭取行業資源，發揮創新引領最大效能；嚴把畢業設計、學位論文答辯末位淘汰關，集中評議，強化創新能力培養，凝聚師生共識。

4 “產學研用”確保“專創融合”落地落實

高校主導的科技創新活動將主要精力放在“組織”而非“落地”上，普遍缺少行業企業支撐，“產學研用”的作用未充分發揮，難以促進高素質“專創”人才培養的落地落實。

借助“西建大鋼結構”領域的深厚底蘊以及行業協會的優勢，本科階段即選拔優秀學生組建“陳紹蕃班”，動態管理執行“本碩博”鋼結構人才培養模式，首先解決培養對象的問題；其次，成立校企聯絡工作小組，掌握行業的最新發展動態，定期了解鋼結構行業企業的發展需求；以學校設計院、實驗室、工程技術公司為對外突破口，以科研促教學，拓寬與部分重點企業的溝通渠道，面對技術難題聯合攻關，注重成果落地共享，形成校企利益共同體。在此基礎上，依托實際工程項目在“雙創”課程、學科競賽、學術交流等人才培養活動中開展全面合作，通過“項目捆綁式”雙導師制實現校企聯合攻關，使創新的主戰場聚焦在對接實際工程項目和成果落地轉化上，切實推動研究生科研產出服務于行業企業，激發和提升企業人才培養的意愿，為學生“專業+創新”能力的整體提升保駕護航，使“專創融合”真正落地落實。近五年，“西建大鋼結構”以學生為研究主體授權發明專利50 余項、實用新型專利260余項，其中有超過30 余項專利技術已成功落地應用，取得了顯著的社會經濟效益。

5 結語

“西建大鋼結構”始終以培養新型高層次鋼結構創新人才為目標，所培養的研究生數量穩居西部第一、全國前列，研究生的“專業+創新”能力均得到了顯著提升，人才培養的“進口”和“出口”均持續向好，形成了良性循環，將持續不斷地為我國鋼結構行業快速發展培養人才。