“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”在第二課堂建設(shè)中的探究

原冬偉，欒廣宇，張旭，尹國安，王秋菊，韋春波，王建發(fā)，劉鵬

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 動物科技學(xué)院，黑龍江大慶 163319）

近年來，高等院校的素質(zhì)教育改革工作不斷深入，各高等院校采取的具體實施形式也不斷變化。為貫徹落實教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》的精神，全面推進素質(zhì)教育，需要通過第二課堂構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，逐步解決學(xué)生學(xué)業(yè)與技能素質(zhì)之間，專業(yè)技能型人才培養(yǎng)與產(chǎn)、學(xué)、研之間不能有效結(jié)合的矛盾[1-4]。作為隸屬于黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的二級學(xué)院，動物科技學(xué)院一直肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的重任，為黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和墾區(qū)經(jīng)濟建設(shè)保駕護航。隨著畜牧業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)進程的不斷加快，基層單位對從業(yè)者的要求逐步提高，因此，高等院校要培養(yǎng)既能掌握基礎(chǔ)理論知識，又能夠在實踐工作中不斷學(xué)習(xí)，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。而現(xiàn)行的培養(yǎng)體系仍然以“被動接受式學(xué)習(xí)”的課堂為主，缺乏“內(nèi)在自主式學(xué)習(xí)”動力，最終導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣不高、注意力分散、缺乏個性化發(fā)展，不利于其綜合素質(zhì)的提升[5-6]。

第二課堂是指學(xué)生在正常教學(xué)活動之外自主參加的，以培養(yǎng)合格人才為宗旨，以提高學(xué)生思想品德水平和綜合專業(yè)素質(zhì)為重點，培養(yǎng)學(xué)生在科技、創(chuàng)新等方面的興趣和才能，加強和完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的實踐活動[7-10]。第二課堂是第一課堂教學(xué)活動的延續(xù)和補充，是完成高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑[11-12]。第二課堂的建設(shè)在學(xué)生樹立正確職業(yè)理想、激發(fā)創(chuàng)新意識、提高主動學(xué)習(xí)動力、增強心理素質(zhì)鍛煉、全面提升綜合素質(zhì)方面具有重要作用。通過第一課堂和第二課堂的融合，能夠使高校完善育人體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)滿足現(xiàn)代化職業(yè)需求的新型高素質(zhì)人才[13-14]。在動物生產(chǎn)、疾病治療等實踐工作中，“一專多能”的高素質(zhì)人才能滿足社會和用人單位的需求[15]。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物科技學(xué)院以專業(yè)技能競賽為突破點，以創(chuàng)新實踐基地為載體，探索具有專業(yè)特色的“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”二維一體化的第二課堂活動模式，促進第一課堂延續(xù)和發(fā)展，全面落實以學(xué)生為中心的教育發(fā)展理念，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)第二課堂，有效銜接第一課堂和第二課堂，使學(xué)生各方面的能力都得到提高，綜合素質(zhì)也得到提高。

1 “以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”教學(xué)模式是以完善第二課堂教學(xué)體系為任務(wù)，以課外實踐活動為載體，以各級專業(yè)技能大賽為目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。其將專業(yè)技能規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，按“專業(yè)知識”“專業(yè)技能”和“職業(yè)道德”科學(xué)合理地設(shè)置成若干項目，按照不同項目組織多類別的競賽，通過賽、訓(xùn)、學(xué)一體化，實現(xiàn)理論與實踐操作的有效統(tǒng)一，最終實現(xiàn)從專業(yè)基礎(chǔ)技能→專業(yè)技能→專業(yè)綜合技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求。

2 “以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”教學(xué)模式的定位與目標(biāo)

由于各高等院校在高等教育改革道路上的多樣化發(fā)展，致使各類大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位存在差異，最常見的有兩種類型：應(yīng)用型和創(chuàng)新型（研究型）。無論是應(yīng)用型，還是創(chuàng)新型，都集中體現(xiàn)一個主題思想：能力本位。在長期的教學(xué)改革過程中，高等院校的教學(xué)方向伴隨社會發(fā)展的趨勢存在差異。隨著社會的不斷發(fā)展，具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的綜合應(yīng)用型人才契合社會發(fā)展需求，因此，高等院校人才培養(yǎng)方向需要適時調(diào)整，更新教育理念，樹立大教育觀，立足于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分利用現(xiàn)有教育資源，探索有助于人才培養(yǎng)的有效渠道，在尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生能力的培養(yǎng)和專業(yè)綜合素養(yǎng)的提升。

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物科技學(xué)院結(jié)合畜牧、獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的需求，通過實地調(diào)研和充分研討，堅持“以人為本、協(xié)同聯(lián)動、注重實效”的原則，通過“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”的形式，利用優(yōu)勢實踐教學(xué)資源，加強第二課堂平臺建設(shè)，改革第二課堂評價機制，完善第二課堂保障體系，構(gòu)建二維一體化第二課堂活動模式，為培養(yǎng)具備學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)思想、實踐能力的高素質(zhì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)應(yīng)用型人才提供保障。

3 “以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”教學(xué)模式的實施

3.1 加強“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”二維一體化第二課堂平臺模塊建設(shè)

（1）為保證學(xué)生能夠以積極、主動的態(tài)度學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，建立專業(yè)技能訓(xùn)練和競賽機制：畜牧專業(yè)建立不同動物類別的“俱樂部”或“興趣小組”，利用動物生產(chǎn)實驗室與實習(xí)牧場進行專業(yè)實訓(xùn)；獸醫(yī)專業(yè)利用校屬動物醫(yī)院進行定崗輪訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，選拔競賽選手；以點→線→面的形式使學(xué)生完成從基礎(chǔ)知識到專業(yè)知識的過渡，實現(xiàn)課程認(rèn)知→技能訓(xùn)練→專業(yè)技能競賽的遞進式培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合能力的形成。

結(jié)合相關(guān)動物科學(xué)專業(yè)和動物醫(yī)學(xué)專業(yè)各級技能大賽，如“牛精英”挑戰(zhàn)賽、全國動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)技能大賽和“雄鷹杯”小動物醫(yī)師大賽等國家級技能大賽，合理制定院內(nèi)競賽內(nèi)容，組織各級別的專業(yè)技能比賽，小到小組賽，大到國家賽，通過競賽的形式逐層選拔晉級，最終以國家級技能大賽為目標(biāo)，既可激發(fā)學(xué)生參加技能競賽的熱情，也可讓學(xué)生在競賽中積累經(jīng)驗，同時為優(yōu)秀競賽選手的篩選提供依據(jù)。

（2）建立創(chuàng)新訓(xùn)練模塊，以“科研導(dǎo)師制”和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會為抓手，以學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室為載體，以課外興趣小組創(chuàng)新試驗的設(shè)計，參與教師帶領(lǐng)的科研項目的實施，申請校級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目為依托，充實第二課堂的內(nèi)容，構(gòu)建以“創(chuàng)新意識培養(yǎng)—科研實踐訓(xùn)練”為路徑的創(chuàng)新訓(xùn)練模塊。

（3）加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會和本科生科研導(dǎo)師制度的建設(shè)，以創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)為核心內(nèi)容，以省級、校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和學(xué)生社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為載體，加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等的帶頭作用，引領(lǐng)各類科技創(chuàng)新活動的開展，營造崇尚科學(xué)、勇于創(chuàng)新的文化氛圍。

（4）建立社會實踐模塊，以學(xué)院實踐基地為依托開展多種類的課程實訓(xùn)項目，定期開放實驗設(shè)施，如動物醫(yī)院的定崗輪訓(xùn)、獸醫(yī)基本技能實訓(xùn)、虛擬仿真訓(xùn)練（牧場管理、動物解剖、外科手術(shù)）等；以創(chuàng)辦“企業(yè)冠名班”為基礎(chǔ)，充分利用企業(yè)資源，開展學(xué)生技能大賽，構(gòu)建與企業(yè)“共商—共辦—共享”的社會實踐模塊，實現(xiàn)校企的深度合作。

3.2 改進“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”二維一體化第二課堂評價機制

根據(jù)培養(yǎng)計劃制定課程訓(xùn)練體系，以切合實際、客觀地記錄學(xué)生在參加第二課堂時的狀態(tài)以及所取得的各類成績；通過向?qū)W生反饋二維一體化第二課堂教學(xué)效果及成果展示，擴大其在學(xué)生中的影響力，激發(fā)學(xué)生參與第二課堂活動的積極性；與學(xué)生管理部門聯(lián)動，將參與第二課堂活動情況納入評選機制，在獎助學(xué)金評選、評先評優(yōu)等方面對學(xué)生進行全方位考核。

3.3 完善“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”二維一體化第二課堂保障體系

完善制度管理，制定了《教學(xué)競賽管理辦法》《學(xué)科競賽認(rèn)定管理辦法》等制度，鼓勵學(xué)生參與實踐活動；加強師資隊伍建設(shè)，建設(shè)一支具有高度責(zé)任感、較高業(yè)務(wù)水平和相對穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍，實現(xiàn)兩大課堂的有機結(jié)合；健全學(xué)生獎勵辦法和制度，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置技能競賽課程，學(xué)生參加競賽并取得的成績可按等級折算成相應(yīng)的學(xué)分，作為學(xué)生選修課程的補充；通過現(xiàn)代化信息技術(shù)獲取第二課堂的教育大數(shù)據(jù)并總結(jié)分析，促進第二課堂建設(shè)的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化。

4 “以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”教學(xué)模式的實施效果

“賽—訓(xùn)—學(xué)”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，豐富了高校主課堂以外實踐活動的形式，在高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用，培養(yǎng)了一批基礎(chǔ)理論扎實、動手實踐能力強、兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和奉獻精神，而且能在生產(chǎn)第一線從事基層工作的“落地型”畜牧獸醫(yī)人才。該教學(xué)模式以素質(zhì)培養(yǎng)為核心，通過競賽評比、崗位輪值、基地實訓(xùn)等方式培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和解決實際問題的能力，讓學(xué)生具備深入學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的可能，為畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供保障。

“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”的教學(xué)模式強調(diào)的是主觀驅(qū)動式的學(xué)習(xí)，以競賽的名次作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，進而提升學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。這種以任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動學(xué)習(xí)的行為借助了競賽的外部驅(qū)動力，可以使學(xué)生形成“我要學(xué)，我想學(xué)，我必學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變。競賽結(jié)果激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力，切實有效地鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識，提高了他們的實踐能力；專業(yè)技能競賽也是學(xué)生進行自我展示和學(xué)習(xí)效果評價的平臺，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的欲望。

“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”教學(xué)模式以學(xué)生為中心，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地實現(xiàn)高校的培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)在人才培養(yǎng)過程中需要開展第二課堂，打破第二課堂立足于文體活動的常態(tài)，以競賽為依托，反向激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促使理論知識和實踐應(yīng)用貫通，提高實踐教學(xué)的育人質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)的提升。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物科技學(xué)院在開展“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”第二課堂教學(xué)后，在各項國家級畜牧獸醫(yī)競賽中取得了斐然的成績，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在第六屆全國動物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽中獲得團體特等獎和動物解剖技術(shù)優(yōu)秀獎；動物科學(xué)（畜牧）專業(yè)學(xué)生在“光明杯”第四屆“牛精英”挑戰(zhàn)賽獲得團隊一等獎2 項、個人特等獎1 項、個人一等獎2 項、個人二等獎1 項；動物醫(yī)學(xué)小動物方向的學(xué)生在第七屆“雄鷹杯”小動物醫(yī)師技能大賽總決賽獲得大賽團體特等獎和最佳組織獎。

綜上所述，本研究以動物科技學(xué)院的第二課堂教學(xué)改革為對象，借鑒國內(nèi)外的先進研究成果，提出通過“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”形式加強和完善第二課堂活動，實現(xiàn)第一課堂和第二課堂的有效貫通，真正實現(xiàn)專業(yè)知識傳授和實踐操作技能訓(xùn)練的充分融合，提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足了行業(yè)對高素質(zhì)人才的要求。一體化第二課堂活動模式的構(gòu)建能夠豐富學(xué)生實踐活動，實現(xiàn)學(xué)生從基本技能到專業(yè)綜合技能的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)達成度，也為新農(nóng)科人才培養(yǎng)創(chuàng)造適宜的實踐教學(xué)模式。“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”教學(xué)模式在培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)人才方面所取得的成果可為相關(guān)院校開展教學(xué)改革提供借鑒與參考，也可為其他農(nóng)科類專業(yè)開展第二課堂教學(xué)活動改革提供新思路。